检索结果-内蒙古大学图书馆

解剖学杂志 2015年第4期38卷 512-512页

作者：魏金花冯潇李臻第四军医大学基础部人体解剖学与组织学胚胎学教研室

当前,组织学与胚胎学的教学方式一般采用大课讲授理论知识,而后在实验课上通过显微镜来观察切片,加强对理论知识的理解和记忆.因此实验课的切片质量及观察效果直接关系着组胚知识掌握的好坏.多年的教学实践发现,传统组织切片存在诸多的... 详细信息

当前,组织学与胚胎学的教学方式一般采用大课讲授理论知识,而后在实验课上通过显微镜来观察切片,加强对理论知识的理解和记忆.因此实验课的切片质量及观察效果直接关系着组胚知识掌握的好坏.多年的教学实践发现,传统组织切片存在诸多的局限性,已不能完全满足当前的需要.随着信息化和教学改革的发展,数字切片逐渐在形态学实验课中兴起.数字切片又称虚拟切片,是利用全自动显微扫描系统,将传统组织切片上的全部信息以高分辨率图像的形式采集、拼接、压缩并存储起来,成为数字切片库[1].数字切片与多媒体数码互动结合起来应用于教学,极大地提高了组织学与胚胎学实验课的教学效果和学生的学习效率.

关键词：组织学与胚胎学实验课教学数字切片

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关于脑干的本科教学方法

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解剖学杂志 2015年第5期38卷 638-638页

作者：张勇李辉张富兴李云庆第四军医大学人体解剖学与组织学胚胎学教研室

脑干位于脊髓和间脑之间,是中枢神经系统重要的结构,其解剖结构众多、细微,内部灰质被白质分成不连续的神经核,既包括与第Ⅲ～Ⅻ脑神经联系的脑神经核,由于第Ⅲ～Ⅻ脑神经分别由一种或数种功能不同的纤维组成,每种纤维在脑干都与相应的... 详细信息

脑干位于脊髓和间脑之间,是中枢神经系统重要的结构,其解剖结构众多、细微,内部灰质被白质分成不连续的神经核,既包括与第Ⅲ～Ⅻ脑神经联系的脑神经核,由于第Ⅲ～Ⅻ脑神经分别由一种或数种功能不同的纤维组成,每种纤维在脑干都与相应的脑神经核联系.这些脑神经核的功能不同,形态、大小、位置也不同,决定了脑干内部结构的复杂性,脑干的灰质也包括脑干网状结构中的核团以及脑干固有核.白质同样被灰质和网状结构划分成不连续状,这其中既包含联系脊髓与高级中枢的长传导路,比如脊髓丘系;也是一些脊髓来源传导路的中继换元部位,比如薄束和楔束分别在薄束核和楔束核换元后形成内侧丘系;还有新传导路的形成,比如三叉丘系和外侧丘系.在脑干内部,这些传导路的走行也会发生变化,如在延髓,内侧丘系位于中线的外侧,锥体的背侧;至脑桥后,略偏向腹外侧,位于基底部和被盖部之间,纵穿斜方体;在中脑则移向被盖腹外侧边缘,红核的外侧[1].对于本科阶段的初学者,这部分内容常常显得过于繁琐与抽象,难以理解与掌握.作者根据多年的本科教学经验,现将教学过程中的一些体会介绍如下.

关键词：本科教学脑干损伤神经核团实验课脑神经核楔束核解剖结构传导束传导路染色切片初学者

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关于拓展医学人体解剖学实验课的方法初探

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解剖学杂志 2017年第2期40卷 236-237页

作者：张明明李辉李云庆第四军医大学基础部人体解剖学与组织学胚胎学教研室西安710032

医学人体解剖学是医学专业课程体系中一门重要的基础课和桥梁课，其目的是通过学习，使医学生牢固掌握人体解剖学研究的基本方法、实验技术与操作技能；加深医学生对人体解剖学知识的理解与掌握；提高医学生观察、思考、

关键词：医学生解剖学实验课人体解剖学专业课程体系实验技术桥梁课基础课基本方

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在人体解剖学教学中如何开展启发式教学

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解剖学杂志 2015年第2期38卷 241-242页

作者：李辉吴振宇李金莲李云庆第四军医大学人体解剖学与组织学胚胎学教研室

启发式教学法是以激发学生的积极性和主动性为出发点,按照思维发展的规律阐述书本知识,科学地引导学生开动脑筋,积极思考,融会贯通地掌握知识,增强技能,发展智力.其教学效果明显优于传统的灌注式教学法.很多人认为解剖学是对人体形态的... 详细信息

启发式教学法是以激发学生的积极性和主动性为出发点,按照思维发展的规律阐述书本知识,科学地引导学生开动脑筋,积极思考,融会贯通地掌握知识,增强技能,发展智力.其教学效果明显优于传统的灌注式教学法.很多人认为解剖学是对人体形态的客观描述,它的内容较“死板”,讲授时难以进行启发和诱导.实际上人体是物质运动发展的高级形式,它的形态结构亦是活生生的,具有深刻的内涵.它的教学不仅可以而且必须开展启发式教学法,只有这样才能取得较好的教学效果.下面简要地介绍笔者在人体解剖学教学中推行启发式教学法的作法和一些体会.

关键词：人体解剖学教学启发式教学法教学效果人体形态物质运动形态结构学生

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旋转运动刺激前庭感受器激活室旁核神经元活动的形态学证明

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解剖学报 2015年第6期46卷 737-741页

作者：张浩强方岩吕行张富兴李金莲李云庆第四军医大学人体解剖学与组织学胚胎学教研室西京医院骨科西京医院肝胆外科西安710032

目的探讨运动刺激前庭感受器后,下丘脑室旁核(Pa)神经元的反应,及Pa在前庭刺激引发机体自主反应中的作用和有关神经机制。方法将10只成年雄性SD大鼠平均分成两组,对照组和前庭损毁组,双侧鼓室内注射4-氨基苯砷酸钠(100 g/L)以损毁内耳... 详细信息

目的探讨运动刺激前庭感受器后,下丘脑室旁核(Pa)神经元的反应,及Pa在前庭刺激引发机体自主反应中的作用和有关神经机制。方法将10只成年雄性SD大鼠平均分成两组,对照组和前庭损毁组,双侧鼓室内注射4-氨基苯砷酸钠(100 g/L)以损毁内耳迷路感受器。两组动物均经过2h双轴旋转运动刺激后,取含Pa的脑块并进行冠状切片(25μm)。以亲和素-生物素过氧化物酶体系(ABC)法对切片进行Fos蛋白免疫组织化学染色,观察和统计学分析Pa内Fos阳性神经元数量变化。结果药物损毁前庭后,动物头部有左右摇晃,运动时身体不稳或转圈等不平衡现象。免疫组织化学结果显示,两组动物下丘脑多个区域有大量Fos阳性神经元出现,其中Pa、室周核以及下丘脑外侧部等区域Fos阳性神经元密度更高。统计学分析表明,前庭损毁组动物Pa内Fos阳性神经元数目较正常组动物显著降低(P<0.05),其中对照组为(104.00±7.00)个,前庭损毁组为(62.67±7.06)个。结论前庭信息传入能够激活Pa神经元,提示Pa神经元在前庭信息引发的自主反应中发挥一定的作用。

关键词：室旁核下丘脑前庭感受器 Fos蛋白免疫组织化学大鼠

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5-羟色胺受体和P物质受体在培养的人胎盘滋养层细胞的定位研究

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解剖学杂志 2001年第4期24卷 345-347页

作者：吕葆真黄威权蒲若蕾陈蕾李金莲第四军医大学组织学与胚胎学教研室西安710032 第四军医大学人体解剖学教研室西安710032

目的 :探讨培养的人胎盘绒毛滋养层细胞是否存在 5 羟色胺受体 (5 HTR)和P物质受体 (SPR)。方法 :采用细胞培养法和免疫细胞化学技术。结果 :培养的滋养层细胞为 5 HTR与SPR免疫阳性反应 ,免疫阳性物质位于胞浆内 ,胞核为阴性。结论 ... 详细信息

目的 :探讨培养的人胎盘绒毛滋养层细胞是否存在 5 羟色胺受体 (5 HTR)和P物质受体 (SPR)。方法 :采用细胞培养法和免疫细胞化学技术。结果 :培养的滋养层细胞为 5 HTR与SPR免疫阳性反应 ,免疫阳性物质位于胞浆内 ,胞核为阴性。结论 :人胎盘滋养层细胞自身含有 5 HTR和SPR ,为在离体培养条件下研究 5 HT和SP对胎盘激素的合成与分泌的调控作用提供了形态学依据。

关键词：胎盘 5-羟色胺受体 P物质受体胎盘滋养层细胞胎盘绒毛神经肽

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解剖学实验教学中团队协作精神的培养

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解剖学杂志 2017年第1期40卷 55-55,59页

作者：张勇张富兴李辉李金莲李云庆第四军医大学人体解剖学与组织学胚胎学教研室西安710032

解剖学实验课程的学习除要求学生具有较强的动手能力外，还要求具备良好的沟通能力和协作精神，教师在传授知识的同时，培养学生的团结互助精神同样非常重要。第四军医大学人体解剖学教研室在解剖学实验课上首先推出了“5R式教学模式”... 详细信息

解剖学实验课程的学习除要求学生具有较强的动手能力外，还要求具备良好的沟通能力和协作精神，教师在传授知识的同时，培养学生的团结互助精神同样非常重要。第四军医大学人体解剖学教研室在解剖学实验课上首先推出了“5R式教学模式”，即由学生分别轮流担任局部解剖操作的leader，operator，co-operator，reader和thinker等5种角色（注：每种角色英文名称的最后一个字母均为R，共有5种角色扮演，

关键词：解剖学实验教学协作精神培养解剖学实验课解剖学教研室第四军医大学局部解剖操作动手能力

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受激活调节正常T细胞表达和分泌因子及其受体CCR1、CCR5在大鼠附睾的表达与定位

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解剖学杂志 2013年第3期36卷 269-273页

作者：冯潇程胖赵洁肖岚李臻第三军医大学组织学与胚胎学教研室重庆400038 第四军医大学人体解剖学与组织胚胎学教研室西安710032

目的：观察受激活调节正常T细胞表达和分泌因子（RANTEs）与其受体CCR1、CCR5在大鼠附睾中的表达和定位。方法：采用免疫组织化学法检测成年大鼠附睾上皮RANTES及其受体的细胞定位，免疫荧光双标染色分别显示RANTES与CCR1、CCR5的细胞... 详细信息

目的：观察受激活调节正常T细胞表达和分泌因子（RANTEs）与其受体CCR1、CCR5在大鼠附睾中的表达和定位。方法：采用免疫组织化学法检测成年大鼠附睾上皮RANTES及其受体的细胞定位，免疫荧光双标染色分别显示RANTES与CCR1、CCR5的细胞共定位情况。RT-PCR检测RANTES及其受体mRNA表达水平，免疫印迹检测RAN—TES及其受体的蛋白量。结果：RANTES与其受体CCR1、CCR5在大鼠附睾各段呈特异性表达。免疫印迹在大鼠附睾各段检测到RANTES及其受体CCR1、CCR5特异性蛋白条带。RANTES与其受体CCR1、CCR5在大鼠附睾上皮主要表达于基细胞。双重免疫荧光显示RANTES与CCR1、CCR5在附睾管基细胞共存。结论：RANTES可能通过自分泌或（和）旁分泌方式在大鼠附睾基细胞功能活动方面起重要作用。

关键词：受激活调节正常T细胞表达和分泌因子 CCR1 CCR5 附睾基细胞大鼠

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第四军医大学人体解剖学国家级精品资源共享课建设体会

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解剖学杂志 2015年第4期38卷 500-502页

作者：王亚云冯宇鹏李辉李云庆第四军医大学基础医学院人体解剖学与组织学胚胎学教研室

精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的重要组成部分[1-2].根据教高[2011]8号文件“教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见”和教高[2012]2号文件“教育部办公厅关于印发《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知”,本... 详细信息

精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的重要组成部分[1-2].根据教高[2011]8号文件“教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见”和教高[2012]2号文件“教育部办公厅关于印发《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知”,本教研室于2012年12月开始启动《人体解剖学》资源共享课建设,历经24个月的全面建设和精心完善,不仅于2013年6月成功获批国家级精品资源共享课,而且在当前全部解剖类资源共享课中学习人数与资源丰富程度均排名前列.现对课程进行总结分析,以期与同行交流探讨.

关键词：精品资源共享课人体解剖学国家级教学团队课程网站习题作业国家精品课程第四军医大学

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腹腔注射2-脱氧-D-葡萄糖可诱发大鼠视上核和室旁核神经元表达Fos

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解剖学报 2013年第5期44卷 602-606页

作者：赵琳贾鲲鹏金晓航史娟延安大学医学院人体解剖学教研室陕西延安716000 延安大学附属医院儿科陕西延安716000 第四军医大学人体解剖学与组织学胚胎学教研室西安710032

目的探讨腹腔注射2-脱氧-D-葡萄糖(2-DG)能否激活大鼠下丘脑视上核(SON)和室旁核(PVN)神经元而表达Fos。方法健康雄性SD大鼠12只,随机分为腹腔注射2-DG组(6只)、生理盐水对照组(3只)及正常对照组(3只)。各自处理后,应用免疫组织化学方法... 详细信息

目的探讨腹腔注射2-脱氧-D-葡萄糖(2-DG)能否激活大鼠下丘脑视上核(SON)和室旁核(PVN)神经元而表达Fos。方法健康雄性SD大鼠12只,随机分为腹腔注射2-DG组(6只)、生理盐水对照组(3只)及正常对照组(3只)。各自处理后,应用免疫组织化学方法,观察各组下丘脑SON和PVN内Fos表达及其与催产素(OT)和加压素(VP)的双标情况,同时采用ELISA方法对血清中OT和VP的含量进行检测。结果与生理盐水对照组和正常对照组相比,2-DG引发的特异性Fos免疫阳性产物主要集中分布于下丘脑外侧区和穹隆周区,在SON、PVN也有密集表达。SON和PVN内的Fos表达与该区的特异性神经活性物质OT和VP有共存。OT/Fos双标细胞率(双标细胞占OT阳性细胞的百分率)在SON和PVN分别为87.10%、90.57%,明显高于VP/Fos在这两个核团的双标率(双标细胞占VP阳性细胞的百分率,68.42%、76.92%),两者比较差异有统计学意义(P<0.05)。ELISA检测结果显示,2-DG组动物血清中OT和VP水平与对照组相比无明显变化。结论腹腔注射2-DG可激活大鼠下丘脑SON和PVN内OT和VP神经元表达Fos,SON和PVN可能参与2-DG诱导的急性应激反应。

关键词： 2-脱氧-D-葡萄糖视上核室旁核 Fos 催产素加压素免疫组织化学酶联免疫吸附测定

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