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“双高计划”引领下校企双主体共建高水平专业群探究——以苏州工业职业技术学院为例

职业技术教育 2020年第26期41卷 32-36页

作者：唐祥金成秀萍苏州工业职业技术学院对外交流与校企合作处苏州215104 苏州工业职业技术学院建筑与艺术设计系

“双高计划”从外部治理的视角给新时代中国特色高水平高职院校和专业群建设提出了全新的推动性要求。唯有坚守“以人才培养为中心”这一初心,坚定把稳以产教深度融合为基本遵循的应用性“科学研究”这一方向,坚持践行以需求为导向的“... 详细信息

“双高计划”从外部治理的视角给新时代中国特色高水平高职院校和专业群建设提出了全新的推动性要求。唯有坚守“以人才培养为中心”这一初心,坚定把稳以产教深度融合为基本遵循的应用性“科学研究”这一方向,坚持践行以需求为导向的“社会服务”这一使命,高水平专业群才能筑牢“校企主导、政府推动、行业指导、校企双主体实施”的命运共同体,才能更坚实地迈向“当地离不开、业内都认同、国际可交流”的建设目标。

关键词： “双高计划” 高水平专业群建设校企“双主体”育人专业企业学院

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高水平高职校视阈下高水平专业建设探究——以苏州工业职业技术学院“同程旅游学院”为例

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职业技术教育 2019年第8期40卷 40-42页

作者：唐祥金成秀萍苏州工业职业技术学院对外交流与校企合作处苏州215104 苏州工业职业技术学院建筑与艺术设计系

高水平高职院校与专业(群)建设,既重能力本位更重学生本位,既重教育能力更重服务能力的全面提升。其贯穿始终的主线是高质量发展,根本宗旨是立德树人,核心要义在于全面提升对地方和社会发展的贡献度,重点任务是高水平专业集群建设和高... 详细信息

高水平高职院校与专业(群)建设,既重能力本位更重学生本位,既重教育能力更重服务能力的全面提升。其贯穿始终的主线是高质量发展,根本宗旨是立德树人,核心要义在于全面提升对地方和社会发展的贡献度,重点任务是高水平专业集群建设和高端产教深度融合平台建设。其关键在于专业(群)的相关度、岗位的契合度、实习(训)的有效度,并发挥好企业重要主体作用。育人主渠道在课堂,育人主体在于校企协同、党政工团学与专业团队合力育人。

关键词：高水平高职院校建设高水平专业群产教融合协同育人技术技能积累

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企业学院及其校企“双主体”协同育人探析

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苏州市职业大学学报 2022年第2期33卷 5-10页

作者：唐祥金苏州工业职业技术学院对外交流与校企合作处江苏苏州215104

加大校企“双主体”共建共管企业学院的推进力度,筑牢专业“人才共育、成果共享、资源共用、责任共担”的命运共同体,是党中央对新阶段职业教育所明确的全新的时代要求。唯有立足学校定位、服务面向和特色优势,唯有坚守以专业企业学院... 详细信息

加大校企“双主体”共建共管企业学院的推进力度,筑牢专业“人才共育、成果共享、资源共用、责任共担”的命运共同体,是党中央对新阶段职业教育所明确的全新的时代要求。唯有立足学校定位、服务面向和特色优势,唯有坚守以专业企业学院协同育人为初心做好顶层设计、坚持以增强适应性为指针系统重塑专业群结构、坚定以服务发展为价值取向全面提升教育能力与服务能力,才有可能合力培养和精准供给行业企业所急需的产业大军,也才有可能进一步关注多元主体的利益诉求并有效激发企业重要育人主体作用,最终助力实现更有质量的校企校地协同发展。

关键词：企业学院产教深度融合平台高水平专业群校企“双主体”育人

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“双高”视阈下专业企业学院国际化育人探究——以苏州工业职业技术学院为例

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云南开放大学学报 2020年第1期22卷 54-58页

作者：唐祥金刘向陆娴苏州工业职业技术学院对外交流与校企合作处江苏苏州215104

“双高计划”从外部治理的视角给中国特色高水平高职院校和专业群建设提出了全新的推动性要求。基于专业企业学院的国际化育人,只有坚守“引进”和“输出”双轮驱动的理念,坚定全面提升“教育能力”和“服务能力”双管齐下的导向,坚持... 详细信息

“双高计划”从外部治理的视角给中国特色高水平高职院校和专业群建设提出了全新的推动性要求。基于专业企业学院的国际化育人,只有坚守“引进”和“输出”双轮驱动的理念,坚定全面提升“教育能力”和“服务能力”双管齐下的导向,坚持“国际化”取向和根植“中国化”双向发力的实践,才能又好又快地朝着“当地离不开、业内都认同、国际可交流”的建设目标大踏步迈进。

关键词： “双高计划” 高水平专业群建设专业国际化育人企业学院

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《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》引领下校企共建产业学院平台及其路径创新

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云南开放大学学报 2023年第1期25卷 75-79页

作者：唐祥金苏州工业职业技术学院对外交流与校企合作处江苏苏州215104

加大校企“双主体”共建共管产业学院的推进力度,筑牢“专业共设、人才共育、基地共建、团队共组、资源共用、成果共享、责任共担”的命运共同体平台,是党中央对新阶段职业教育所赋予的全新的时代要求。惟有聚集产业链差异化地共建产业... 详细信息

加大校企“双主体”共建共管产业学院的推进力度,筑牢“专业共设、人才共育、基地共建、团队共组、资源共用、成果共享、责任共担”的命运共同体平台,是党中央对新阶段职业教育所赋予的全新的时代要求。惟有聚集产业链差异化地共建产业学院,并坚守协同育人初心使命;惟有聚集高质量特色化地办学,并坚持以增强适应性为指向;惟有聚力一体化集成式地提升服务发展能级与成效,才有可能合力锻造和精准供给产业发展所急需紧缺的人才智力支撑,也才有可能兼顾好政行所企校等多方的利益诉求并有效激发企业重要育人主体作用,以助力深耕产业集群所亟需的产业大军新平台,进而为助推产业学院共建走深走实提供路径参考。

关键词：产业学院产教深度融合平台高水平专业群校企“双主体”育人

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“双高”引领下校企双主体共建高水平专业企业学院探究

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泰州职业技术学院学报 2021年第3期21卷 9-12,27页

作者：唐祥金苏州工业职业技术学院对外交流与校企合作处江苏苏州215104

校企共建高水平专业群和包括专业企业学院在内的高水平产教融合集成平台,旨在更有质量地协同育人和服务经济社会发展。而企业学院已被实践证明筑牢了“校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体实施”的命运共同体,助力行业企业深... 详细信息

校企共建高水平专业群和包括专业企业学院在内的高水平产教融合集成平台,旨在更有质量地协同育人和服务经济社会发展。而企业学院已被实践证明筑牢了“校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体实施”的命运共同体,助力行业企业深度融入专业人才培养全过程和发挥企业重要育人主体作用。伴随着职业教育步入提质培优、赋能增值的高质量发展新阶段,惟有从顶层设计上深化学校、系院、专业三层次企业学院协同育人范式,并对校企“双主体”共筑专业企业学院等平台载体进行系统重塑,才有可能全面提升专业群服务能力和教育能力,也才能有效推动“双高”建设迈向“地方离不开、业内都认同、国际可交流”的目标。

关键词： “双高计划” 高水平专业群专业企业学院校企“双主体”育人

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“双高”视阈下校企共建多元产教融合高端平台研究——基于苏州智能制造产教融合联合体的创新实践

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南通职业大学学报 2021年第4期35卷 38-42页

作者：唐祥金成秀萍苏州工业职业技术学院对外交流与校企合作处江苏苏州215104 苏州工业职业技术学院建筑工程与艺术设计系江苏苏州215104

基于苏州智能制造产教融合联合体的创新实践,总结了多方协力共建智能制造产教融合联合体的经验,提出“校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体”,联合调整专业设置、联合制订和实施人才培养方案、联合优化课程体系、联合共担“... 详细信息

基于苏州智能制造产教融合联合体的创新实践,总结了多方协力共建智能制造产教融合联合体的经验,提出“校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体”,联合调整专业设置、联合制订和实施人才培养方案、联合优化课程体系、联合共担“育训结合”、联合共推“产学研训创”一体化及联合共助“引入”“输出”双向发力的路径,以期为引领职业教育协调发展新格局、促进全国职业教育高质量发展提供路径参考。

关键词： “双高”计划多元融合产教联合体平台建设校企合作 “双主体”育人

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