检索结果-内蒙古大学图书馆

中小学外语教学 2025年第3期48卷 19-24页

作者：赵文辉西北师范大学教师教育学院

本文梳理了项目化学习和跨学科主题学习的内涵,探究了项目化跨学科主题学习的教学设计原则,同时,结合教学案例分析了基于项目化学习开展高中英语跨学科主题学习的教学设计和实施路径,旨在促进学生在具体项目情境中理解和运用跨学科知识... 详细信息

本文梳理了项目化学习和跨学科主题学习的内涵,探究了项目化跨学科主题学习的教学设计原则,同时,结合教学案例分析了基于项目化学习开展高中英语跨学科主题学习的教学设计和实施路径,旨在促进学生在具体项目情境中理解和运用跨学科知识,增强学生的学习积极性和体验感,培养其跨学科思维和解决问题的能力。

关键词：跨学科主题学习项目化学习高中英语

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教研协同赋能学校思政育人

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思想政治课教学 2025年第2期 93-94页

作者：余良合西北师范大学教师教育学院

发展学校思政新质教育力是推动教育高质量发展的内在要求,也是学校德育工作深入贯彻落实习近平总书记关于新质生产力重要论述的集中体现。党的二十大报告指出,“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的... 详细信息

发展学校思政新质教育力是推动教育高质量发展的内在要求,也是学校德育工作深入贯彻落实习近平总书记关于新质生产力重要论述的集中体现。党的二十大报告指出,“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。”学校思政是落实立德树人根本任务的重要途径。

关键词：立德树人思政育人培养什么人教研协同为谁培养人怎样培养学校德育工作生产力

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凝练合宜的小说教学知识——基于《祝福》课例的分析

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中学语文教学 2025年第4期 26-30页

作者：赵晓霞王国全西北师范大学教师教育学院兰州730070

凝练合宜的小说教学知识,是指根据具体的文本与学情,以合宜的小说知识促进学生探究性学习,进而提升学生语文素养的教学思路。通过分析改革开放以来40余年《祝福》的课例,发现小说教学的发展轨迹:教学内容从“双基”时期以“三要素”知... 详细信息

凝练合宜的小说教学知识,是指根据具体的文本与学情,以合宜的小说知识促进学生探究性学习,进而提升学生语文素养的教学思路。通过分析改革开放以来40余年《祝福》的课例,发现小说教学的发展轨迹:教学内容从“双基”时期以“三要素”知识为宗到新世纪以来引入叙事学知识,教学方式从重视知识教学与能力训练相结合走向素养导向下的“情境化”设计。这些课例整体呈现出三种倾向:一是将“教小说”简化为“教故事”;二是将“教小说”矮化为“教知识”;三是立足小说“话语”的二重性特征撬动课堂变革,将小说“表现的深切”与“格式的特别”有机融合。因此,教师树立“叙事与虚构”的小说文体观念,并以“这一篇”的关键小说知识创设“小说知识的问题情境”,进而在实施中以小说“话语”的二重性特征撬动课堂变革、以小说知识为媒介激发学生创造性的言语实践,或可成为实现小说教学变革的有效途径。

关键词：小说知识教学转化《祝福》课例分析

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职业教育服务乡村文化振兴的行动逻辑、空间向度与实践理路

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职业技术教育 2025年第13期 53-59页

作者：郭海洋赵子璇河北师范大学教师教育学院

文化振兴是推动乡村全面振兴的关键环节。职业教育在乡村文化振兴中扮演着至关重要的角色，其不仅催生了乡村文化内部矛盾的融合，同时也形塑了文化传承与创新以及文化生态的改善。这些因素共同促进乡村文化的转型，进而助力乡村文化振... 详细信息

文化振兴是推动乡村全面振兴的关键环节。职业教育在乡村文化振兴中扮演着至关重要的角色，其不仅催生了乡村文化内部矛盾的融合，同时也形塑了文化传承与创新以及文化生态的改善。这些因素共同促进乡村文化的转型，进而助力乡村文化振兴的实现。为了实现职业教育与乡村文化振兴之间的深度融合，须构建一个涵盖乡村“精神化”“人本化”“知识化”和“产业化”四个维度的综合发展机制，形成职业教育与乡村文化振兴之间的互动螺旋。同时，为了防止职业教育在服务乡村文化振兴过程中可能出现的资源不均和负面空间效应，须调整其在城市与乡村之间的空间布局，确保资源合理分配；通过推动组织链的形成、文化链的构建、供应链的优化及政校企之间的空间协调，高效推进职业教育服务于乡村文化振兴。

关键词：职业教育乡村振兴文化振兴

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中学理科教师科学本质观的影响因素探究——基于结构方程模型的实证分析

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化学教学 2025年第2期 8-14页

作者：马然松王蕊娜吴正帅毕吉利沈阳师范大学教师教育学院辽宁沈阳110000 西北师范大学教师教育学院甘肃兰州730000 兰州市教育科学研究所甘肃兰州730000

基于对610名中学一线理科教师的问卷调查和访谈,分析和探讨了中学理科教师科学本质观的影响因素,以及辩证思维、批判性思维和认识论信念的作用机制和路径。结果表明:辩证思维和认识论信念对中学理科教师科学本质观有直接的显著正向影响... 详细信息

基于对610名中学一线理科教师的问卷调查和访谈,分析和探讨了中学理科教师科学本质观的影响因素,以及辩证思维、批判性思维和认识论信念的作用机制和路径。结果表明:辩证思维和认识论信念对中学理科教师科学本质观有直接的显著正向影响。同时,辩证思维通过认识论信念的中介作用影响着教师的科学本质观。据此,应提高中学理科教师的辩证思维能力,提升认识论信念水平,来助推其科学本质观的形成和发展。

关键词：科学本质观影响因素理科教师结构方程模型

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留守青少年对他人消极评价的敏感性及注意回避

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心理发展与教育 2025年第2期41卷 185-195页

作者：杨玲李娜张炀石林平张铭飞武江坤西北师范大学心理学院物质成瘾与康复研究所甘肃省行为与心理健康重点实验室兰州730070 西北师范大学教师教育学院兰州730070

本研究探究了留守青少年对他人评价的敏感性及注意偏向。实验一使用社会激励延迟任务考察了留守青少年对他人评价的敏感性,结果发现,留守青少年在他人消极评价线索下的反应时显著短于他人积极评价线索下的反应时,在他人消极评价线索下... 详细信息

本研究探究了留守青少年对他人评价的敏感性及注意偏向。实验一使用社会激励延迟任务考察了留守青少年对他人评价的敏感性,结果发现,留守青少年在他人消极评价线索下的反应时显著短于他人积极评价线索下的反应时,在他人消极评价线索下的正确率显著高于他人积极评价线索下的正确率,非留守青少年在他人积极评价线索下的反应时显著短于他人消极评价线索下的反应时。实验二使用点探测任务考察了留守青少年对他人评价的注意偏向,结果发现,留守青少年对消极评价词的反应时在一致条件下显著长于不一致条件下,且对消极评价词的注意偏向指数和注意脱离困难指数显著小于0,非留守青少年对积极评价词与消极评价词的反应时在一致条件下和不一致条件下差异不显著。以上结果表明,相较于他人积极评价,留守青少年对他人消极评价更加敏感,并表现出注意回避和注意脱离易化;相较于他人消极评价,非留守青少年对他人积极评价更加敏感,未表现出注意偏向。

关键词：留守青少年他人评价敏感性注意回避

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跨学科教研为何跨、跨什么、如何跨

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教学与管理 2025年第8期 24-28页

作者：贾海浪西北师范大学教师教育学院兰州730070 江苏省淮安市天津路小学江苏淮安223301

跨学科主题的学习与设计需要依赖于跨学科教研活动。本研究基于跨学科主题学习理念提出跨学科教研,并进一步对跨学科为何跨、跨什么、如何跨进行论述。建立跨学科教研共同体、开展主题项目跨学科教研和提升教师跨学科教研素养对推动跨... 详细信息

跨学科主题的学习与设计需要依赖于跨学科教研活动。本研究基于跨学科主题学习理念提出跨学科教研,并进一步对跨学科为何跨、跨什么、如何跨进行论述。建立跨学科教研共同体、开展主题项目跨学科教研和提升教师跨学科教研素养对推动跨学科教研有重要作用,而跨学科教研对于提高教学质量、促进教师专业发展、培育学生的综合素养及适应社会发展具有积极意义。

关键词：跨学科跨学科教研教研活动新课标

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意识形态视角下美国联邦政府教师教育治理理念的演变分析

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外国教育研究 2025年第03期 3-13页

作者：郭芳朱旭东河北师范大学教师教育学院教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心

可实践性是任何意识形态的基本特征和功能，认同一种意识形态正是人们在任何特定的社会中从事任何实践活动的前提。美国联邦政府教师教育治理理念的历史演变是接受主流意识形态影响的结果，联邦政府意识形态的发展变化主要以自由主义与... 详细信息

可实践性是任何意识形态的基本特征和功能，认同一种意识形态正是人们在任何特定的社会中从事任何实践活动的前提。美国联邦政府教师教育治理理念的历史演变是接受主流意识形态影响的结果，联邦政府意识形态的发展变化主要以自由主义与保守主义的博弈为核心经历三个阶段，教师教育治理理念也随之呈现相应的不同特征。一是20世纪20年代之前古典自由主义统摄下自由主义和保守主义保持平衡的阶段，教师教育治理坚持联邦政府的不干预主义。二是20世纪30年代，罗斯福新政打破自由主义与保守主义之间的平衡，形成国家干预经济的现代自由主义，教师教育治理强调经济角度的政府间接干预。三是20世纪80年代以来，自由主义无法统一美国社会的思想与文化，导致左翼激进主义和右翼保守主义同时走上政治舞台，形成多元化意识形态的共存，教师教育治理理念表现为新保守主义与新自由主义合流的政府基于标准/结果的问责干预。

关键词：意识形态教师教育治理理念古典自由主义现代自由主义新保守主义新自由主义

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强化文史融合赋能课程育人

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语文教学通讯 2025年第8期1346卷 27-29页

作者：余良合西北师范大学教师教育学院甘肃兰州730070

从课程育人角度来看,语文与历史存在着非常紧密的内在关联,培育语文学科核心素养需要具备历史知识,落实以史育人价值追求也需要提升语文素养,强化文史融合以落实立德树人根本任务势在必行。在此意义上,其实践路径就是以跨学科主题学习... 详细信息

从课程育人角度来看,语文与历史存在着非常紧密的内在关联,培育语文学科核心素养需要具备历史知识,落实以史育人价值追求也需要提升语文素养,强化文史融合以落实立德树人根本任务势在必行。在此意义上,其实践路径就是以跨学科主题学习为抓手,坚持问题导向进行教学实践。

关键词：课程育人文史融合底层逻辑实践路径

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小学数学试题命制的情境设置与要素探究

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数学教学研究 2025年第2期44卷 54-56页

作者：郭瑞西北师范大学教师教育学院甘肃兰州730070

数学试题情境的设置是衔接数学理论与现实世界的桥梁,也是避免学生学习懈怠、激励学习动机、培养应用意识的重要手段.试题命制中情境设置要规避“无用情境”的泛滥、“人为情境”的干扰、“陌生情境”的表演、“负面情境”的渗透,强化... 详细信息

数学试题情境的设置是衔接数学理论与现实世界的桥梁,也是避免学生学习懈怠、激励学习动机、培养应用意识的重要手段.试题命制中情境设置要规避“无用情境”的泛滥、“人为情境”的干扰、“陌生情境”的表演、“负面情境”的渗透,强化情境设置的科学性、真实性、熟悉性、正向性.进而在试题命制中明晰“考查意图”、创设开放“试题情境”、准确定位“合理问题”和科学制定“评价标准”,确保试题命制更加贴近儿童的认知进阶水平和数学素养发展.

关键词：试题命制情境设置要素探究

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