检索结果-内蒙古大学图书馆

江苏高教 2025年第3期 10-17页

作者：杨曌旻熊华军西北师范大学教育科学学院兰州730070

随着高等教育的普及化,大学生“稀缺”的时代已经过去,“进步强制”的激励性话语让许多学生愈渐乐于接受“更多教育”,以增加竞争资本和就业选择机会。但“进步强制”逻辑的裹挟也在高等教育领域滋生了“更多教育”的隐忧:占有“更多”... 详细信息

随着高等教育的普及化,大学生“稀缺”的时代已经过去,“进步强制”的激励性话语让许多学生愈渐乐于接受“更多教育”,以增加竞争资本和就业选择机会。但“进步强制”逻辑的裹挟也在高等教育领域滋生了“更多教育”的隐忧:占有“更多”成为一般性诉求,使学生被占有“更多”的导向支配;学生的行动被进步和优绩话语钳制,“进步”的意义逐渐窄化;文凭的工具性价值愈加凸显,遮蔽高等教育的多重价值与使命。纾解此困境,首先要彰显高等教育培养学生发展批判性思维的职能,使其能辨别“更多”导向的误用;其次反思“进步”意义的模糊化和狭窄化,对进步“话语”的束缚进行理性思考;最后澄明文凭的功能性意义和限度,从“工具”捆绑中抽离。

关键词：高等教育更多教育进步强制文凭

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中学生道德勇气的测量

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教育研究与实验 2025年第1期 69-80页

作者：樊改霞杨若麟西北师范大学教育科学学院兰州730070

“勇”是臻于理想人格的一种必不可少的美德,道德勇气是“勇”的一种特殊类型,在中国思想体系中具有重要地位。通过中国基本古籍库中古代先贤有关“勇”的论述和中学生开放式问卷调查的内容分析,发现中学生道德勇气由担当、坚毅、仁爱... 详细信息

“勇”是臻于理想人格的一种必不可少的美德,道德勇气是“勇”的一种特殊类型,在中国思想体系中具有重要地位。通过中国基本古籍库中古代先贤有关“勇”的论述和中学生开放式问卷调查的内容分析,发现中学生道德勇气由担当、坚毅、仁爱、审思、突破五个因素构成,并参考此前的相关量表编制初测条目。经过探索性因素分析、验证性因素分析与效标关联效度分析,验证了中学生道德勇气五因素结构的合理性与中学生道德勇气量表的有效性。

关键词：道德勇气品德测量中学生美德伦理

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面向准确与效率的数学学科能力自适应测评研究——基于知识空间理论的视角

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中国电化教育 2025年第3期 103-110页

作者：郭炯荣乾西北师范大学教育技术学院甘肃兰州730070

在新时代教育教学改革的背景下,学科能力的培养是保障核心素养得以有效落实的关键途径。鉴于学科能力的多维度性和复杂性,如何准确、高效地评估学生的学科能力是学科能力培养亟待解决的问题。传统纸笔测试和现有的自适应测评研究主要聚... 详细信息

在新时代教育教学改革的背景下,学科能力的培养是保障核心素养得以有效落实的关键途径。鉴于学科能力的多维度性和复杂性,如何准确、高效地评估学生的学科能力是学科能力培养亟待解决的问题。传统纸笔测试和现有的自适应测评研究主要聚焦于知识评估,对学生学科能力的测量仍显不足。基于此,该研究首先梳理了学科能力的内涵,明确了测评的逻辑起点。其次,从知识空间理论视角出发,构建了包含内容、评价和结构三类要素的数学学科能力映射模型,实现了从知识评估转向能力评估。此外,还提出了基于拉普拉斯平滑的能力状态更新规则和基于信息熵的停止规则以优化测评过程。实证研究结果表明,该方法在数学学科能力评估方面展现出较高的准确性和效率,为实现面向能力的学生个性化辅导提供了支持,为数学学科能力的精准测量和评估提供新的思路和方法。

关键词：学科能力知识空间理论自适应测评能力结构能力状态

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现代教育技术专业硕士教学行为特征分析:兼论现代教育技术专业硕士人才培养

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电化教育研究 2025年第2期46卷 103-112页

作者：宿庆马骁贺相春西北师范大学教育技术学院甘肃兰州730070

教师教学行为是教师素质、理念与能力的外在表现,对教学行为进行分析有助于衡量教师的专业知识、教学技能以及教学经验。研究以2023年全国“田家炳杯”全日制教育硕士专业学位研究生现代教育技术专业教学技能大赛的55个获奖作品为样本,... 详细信息

教师教学行为是教师素质、理念与能力的外在表现,对教学行为进行分析有助于衡量教师的专业知识、教学技能以及教学经验。研究以2023年全国“田家炳杯”全日制教育硕士专业学位研究生现代教育技术专业教学技能大赛的55个获奖作品为样本,通过教学行为频次统计及差异显著性检验,分析不同组别在教学行为出现频次上的显著差异。同时,运用滞后行为序列分析方法,探寻不同组别参赛选手“独特”的行为序列,挖掘其教育教学特点。基于数据分析结果,研究提出四条现代教育技术专业硕士人才培养建议,包括以学生为中心丰富教学行为、加强实践训练提升应变能力、准确把握支架价值促进学习、优化课程内容提升教学胜任力,以期为现代教育技术专业硕士人才培养提供参考。

关键词：教学行为特征现代教育技术专业硕士人才培养

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教育智能化:技术赋能乡村教育公平的新路径

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中国电化教育 2025年第2期 67-74,83页

作者：郭绍青王家阳西北师范大学教育技术学院甘肃兰州730070

针对技术赋能城乡教育公平的理想与现实之间的差距,提出技术与教育公平之间存在一个中间件的观念,对中间件发展水平差影响城乡教育公平进行了分析,指出乡村教师数字化教学能力是影响城乡教育公平的最核心因素,是造成城乡教育不公平的主... 详细信息

针对技术赋能城乡教育公平的理想与现实之间的差距,提出技术与教育公平之间存在一个中间件的观念,对中间件发展水平差影响城乡教育公平进行了分析,指出乡村教师数字化教学能力是影响城乡教育公平的最核心因素,是造成城乡教育不公平的主要因素。该文在论述教育智能体、智能学习中心等教育智能化的特征与功能基础上,以“人工智能+乡村科学教育”实践探索为支撑,提出在运用“智能学习中心+课程交互学习系统”破解乡村学校课程开不出、课程开不好的现实问题的教育智能化新路径。

关键词：教育智能化城乡教育公平智能学习中心人机协同教学

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何以为“家”——中国教育学的“家”及“回家”之路

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教育研究 2025年第2期46卷 112-126页

作者：王兆璟于佳伶西北师范大学教育科学学院兰州730070

在社会意义上,家是人类“能群”的基本单位,是经验获得和文化传承的核心场域;在学科意义上,同样存在“家”的指涉。借由对“家”的学术史考察,通过阐释学科逻辑、改进学科体系、表达学术话语,期盼找到中国教育学“能群”的栖息地。从“... 详细信息

在社会意义上,家是人类“能群”的基本单位,是经验获得和文化传承的核心场域;在学科意义上,同样存在“家”的指涉。借由对“家”的学术史考察,通过阐释学科逻辑、改进学科体系、表达学术话语,期盼找到中国教育学“能群”的栖息地。从“家”的视角来看,源端于西方的教育学在中国大地上先后经历了依附日、美、苏的“寄居”阶段,独立探索的“筑家”阶段和中国教育学的“回家”阶段。从知识生产来看,中国是教育学的消费者而非生产者。基于这一省察,需要重设中国教育学议题,着力于从中华优秀传统文化、中国话语体系、中国文化立场等中国元素展开辨析,探寻中国教育学的“回家”之路。希冀在自主知识体系的构建中“复归”中国教育学,进而回归温暖的教育的“家”的世界。

关键词： “家” “回家” 教育学中国教育学自主知识体系

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“互联网+”乡村学校课后服务体系构建研究--基于“服务金三角”模型的理论框架

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电化教育研究 2025年第5期46卷 70-77页

作者：杨晓宏刘杜娟郑成栋马娟孟宝兴西北师范大学教育技术学院甘肃兰州730070

乡村学校课后服务是“双减”政策落实推进的重要组成部分,对促进乡村学生全面发展和建设高质量基础教育体系至关重要。然而,由于资源有限等诸多原因,乡村学校难以提供多样化、高质量的课后服务,“互联网+”的引入为乡村学校课后服务转... 详细信息

乡村学校课后服务是“双减”政策落实推进的重要组成部分,对促进乡村学生全面发展和建设高质量基础教育体系至关重要。然而,由于资源有限等诸多原因,乡村学校难以提供多样化、高质量的课后服务,“互联网+”的引入为乡村学校课后服务转型升级开辟了新途径。为此,研究在明确“互联网+”乡村学校课后服务内涵的基础上,采用“服务金三角”模型作为理论框架,系统探讨了“互联网+”在识别学生需求、规划服务战略、优化服务系统以及协同服务主体等方面的赋能机制,构建了具有技术赋能、资源共享、多方联动、精准服务等特征的“互联网+”乡村学校课后服务体系,有效破解了乡村学校课后服务的发展瓶颈,为满足乡村学生多元化的成长需求提供了可行方案。

关键词：互联网+ 乡村学校课后服务体系构建服务金三角模型

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美育的论域厘清、价值澄明与诗意进路

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教育研究与实验 2025年第1期 37-47页

作者：韦怀王兆璟西北师范大学教育科学学院兰州730070

美育关涉心灵塑造和人性培育,是教育理论与实践“互通”的真问题。从本源之处考察,美育是审美主体性、审美价值性与审美世界性交融统一的教育。美育的价值义项表现为提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。它以学生的知... 详细信息

美育关涉心灵塑造和人性培育,是教育理论与实践“互通”的真问题。从本源之处考察,美育是审美主体性、审美价值性与审美世界性交融统一的教育。美育的价值义项表现为提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。它以学生的知、情、意、行为切入点,通过美感教育、情感教育、人格教育、自由教育四个内在向度来完成。以诗性之维观照美育的实践进路,在于美育理念更新,构筑生态美育空间,优化美育浸润方式以及改进美育评价范式。

关键词：美育人文教育诗性观照

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职前教师教育课程跨学科实施研究

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课程.教材.教法 2025年第4期45卷 21-28页

作者：王兆璟王祺西北师范大学教育科学学院兰州730070

当前,职前教师教育课程作为教师专业知识的载体,必须重新审视并构想如何培养具备跨学科素养的未来教师。职前教师教育课程实施过程中的问题表征为课程目标、内容、情境等寻求标准化,如此虽然确保了课程的专业深度,却隐含控制性导向与规... 详细信息

当前,职前教师教育课程作为教师专业知识的载体,必须重新审视并构想如何培养具备跨学科素养的未来教师。职前教师教育课程实施过程中的问题表征为课程目标、内容、情境等寻求标准化,如此虽然确保了课程的专业深度,却隐含控制性导向与规范性特质。知识的内在联系不能被阻断,职前教师教育课程实施要突破学科限度。跨学科课程实施是课程改革的应然诉求、实然过程和必然结果。为此,职前教师教育课程跨学科实施巫待开发跨学科的课程资源,构建教师专业学习共同体,建立跨学科课程管理评价机制。

关键词：职前教师教育课程跨学科课程实施

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县域城乡教育融合发展:概念与理论架构

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教育研究 2025年第1期46卷 30-42页

作者：周晔景琛琛梁宇健西北师范大学教育科学学院兰州730070

县域城乡教育融合发展是县域城乡融合发展的应有之义,具有历史必然性。县域城乡教育融合发展以马克思主义城乡融合发展思想为理论基础,既契合中国社会形态及城乡关系变迁规律,也遵循城乡教育关系演进的内在逻辑,超越了城乡教育一体化的... 详细信息

县域城乡教育融合发展是县域城乡融合发展的应有之义,具有历史必然性。县域城乡教育融合发展以马克思主义城乡融合发展思想为理论基础,既契合中国社会形态及城乡关系变迁规律,也遵循城乡教育关系演进的内在逻辑,超越了城乡教育一体化的传统框架。县域城乡教育融合发展是指,在县级行政区划范围内,以政府为主导,以培养全面发展的人为根本目的,通过促进城乡教育资源的优势互补、教育体系的差异化整合及教育要素的自由流动,构建城乡教育相互促进、协同发展的新态势。县域城乡教育融合发展的价值追求是实现高质量教育公平,目标体系包括培养自由全面发展的人、推动县域教育高质量发展和助力中国式现代化建设,重点任务是促进县域城乡教师自由、有序流动,推进方法是政府统筹下的多元主体协同治理。

关键词：县域城乡教育融合发展城乡教育关系高质量教育公平教育要素协同治理

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