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卓越乡村教师本土化培养:内涵意蕴、学理逻辑及实现路径
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教育与教学研究 2025年 第2期39卷 103-114页
作者: 秦积翠 高丽萍 李晓梅 西北师范大学教育科学学院 兰州城市学院教育学院 甘肃兰州730070
近年来,国家出台了诸多政策文件,明确了卓越乡村教师本土化培养的方向。卓越乡村教师本土化培养有其不同于一般教师培养的内涵:培养主体由全域化走向本土化、培养目标由一般化走向卓越化、培养内容由同质化走向专门化、培养方式由普适... 详细信息
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国外融合教育教师职前培养课程设置的特点及启示
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现代特殊教育 2025年 第1期 71-80页
作者: 王萍 张思齐 张乐乐 东北师范大学教育学部学前教育学院 长春130024
科学合理的融合教育课程有助于融合教育教师专业素养的整体提升,能够促进融合教育高质量发展。国外融合教育教师职前培养课程在培养目标上凸显融合教育素养,在课程结构上重视通识与专业知识融合的模块化课程,在课程内容上强调融合教育... 详细信息
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压力知觉与大学生手机依赖的关系:一个链式中介效应模型
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心理学进展 2025年 第3期15卷 130-138页
作者: 杨婧 张园 朱宝玲 吴颐杰 淮北师范大学教育学院 安徽 淮北 福建技术师范学院教育学院 福建 福清
目的:探讨睡眠拖延和自我控制在压力知觉和大学生手机依赖间的链式中介作用机制。方法:采用手机依赖指数量表、中国压力知觉量表、睡眠拖延量表和自我控制量表对安徽省399名大学生进行调查。结果:(1) 自我控制与压力知觉、睡眠拖延、手... 详细信息
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儿童教育的标签困境及其基于陶行知思想的本源回归
“生活·实践”教育研究
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“生活·实践”教育研究 2025年 第1期1卷 97-103页
作者: 高叶红 李沙沙 陶磊 陕西师范大学教育学部 西安710062 河北师范大学教育学院 石家庄050010
儿童教育的功利化、成人化、割裂化扭曲了儿童教育本身应该具有的特质、功能和意义,其本质原因在于儿童教育陷入“标签”困境。文章对儿童教育的现状进行审视,发现其标签困境体现在儿童成长与成才的矛盾、成人压制管教与儿童解放天性的... 详细信息
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基于在线评论意见挖掘的数字教育资源质量评价研究——以国家高等教育智慧教育平台为例
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开放学习研究 2025年 第1期 42-51页
作者: 张琳 姜强 赵蔚 赵艳 东北师范大学信息科学与技术学院 长春师范大学教育学院教育学院
如何科学有效地评价数字教育资源质量以促进其优化建设和有效供给,成为当前教育领域亟待解决的关键问题。文章采集国家高等教育智慧教育平台中音乐艺术、文史哲法、教育教学、医学保健、计算机和经济管理类资源学习者的在线评论数据,... 详细信息
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为公正和关心而教——教育公正伦理和教育关心伦理关系探讨与实践诉求
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教育导刊 2025年 第3期 20-28页
作者: 赵剑宇 河北师范大学教育学院 河北石家庄050024
公正和关心是教育伦理的两种基本价值追求。教育公正伦理来源于西方政治正义的理论传统以及皮亚杰、柯尔伯格对道德认知发展的专门研究。教育关心伦理起源于吉利根的关怀伦理学,经过内尔·诺丁斯等人的发展逐渐形成了与公正伦理分... 详细信息
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家校社协同:构建多学段拔尖创新人才培养网络
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甘肃教育研究 2025年 第3期 11-17页
作者: 包淑成 西北师范大学教育科学学院
加强拔尖创新人才培养作为坚持教育、科技、人才“三位一体”统筹推进的重要举措,是发展新质生产力的决定因素,也是中国式现代化建设的内生动力。探索建立拔尖创新人才培养的有效机制,不仅是对“钱学森之问”的时代回应,更是实现中... 详细信息
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基于液态金属的电磁驱动实验教学改进研究
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中学物理 2025年 第7期43卷 43-48页
作者: 王太军 刘烁华 西北师范大学教师教育学院 甘肃兰州730070 西北师范大学物理与电子工程学院 甘肃兰州730070
针对当前电磁驱动实验中学生的认识误区,创新设计制作的基于液态金属的电磁驱动实验,能够深化学生对楞次定律和法拉第电磁感应定律的理解.该实验通过直观展示液态金属在变化磁场中的动态响应,打破了学生对电磁驱动仅限于固体金属的思维... 详细信息
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初中数学新版教科书“综合与实践”领域比较研究及教学启示——以北师版与湘教版为例
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中学数学杂志 2025年 第4期 10-15页
作者: 王洁 西北师范大学教育科学学院 730070
“综合与实践”内容是培养学生数学核心素养、提升解决复杂问题能力的重要载体.结合具体内容及其活动,从内容领域、跨学科领域、情境类型、活动类型、活动组织方式、活动展现方式六个方面,分析和比较北师版与湘教版初中数学教科书中的... 详细信息
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论家校社协同育人的“行动”进路
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教育理论与实践 2025年 第14期 22-26页
作者: 李江楠 西北师范大学教育科学学院
学生的健康全面和谐发展离不开家庭教育场域、学校教育场域和社会教育场域的通力合作。行动是唯一不具有功利性的人类实践方式,具有强大的教育集成力。家庭、学校、社会是处于公共空间中的三大教育场域。彰显行动的人文价值和功能以主... 详细信息
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