检索结果-内蒙古大学图书馆

教育发展研究 2022年第12期42卷 45-53页

作者：范涌峰西南大学教育学部西南大学基础教育研究中心中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心重庆400715

办学自主权是影响学校教育质量的重要因素,也是学校特色发展的基本前提。从根本上来说,扩大学校办学自主权的目的在于激发学校办学活力,促进学校特色发展和学生个性发展。以这一尺度衡量当前学校办学自主权现实状况,基于校长深度访谈,... 详细信息

办学自主权是影响学校教育质量的重要因素,也是学校特色发展的基本前提。从根本上来说,扩大学校办学自主权的目的在于激发学校办学活力,促进学校特色发展和学生个性发展。以这一尺度衡量当前学校办学自主权现实状况,基于校长深度访谈,发现还普遍存在以下问题:第一,越权,即政府“过度干预”导致学校特色的“变味”;第二,缺权,即“自主缺失”导致学校特色的“一厢情愿”;第三,权责不分,即“边界模糊”导致学校特色的“两难境地”。基于办学自主权的四种类型划分,实现学校办学自主权的释放和增能,需综合从权力主体(政府)、权力客体(学校)、权力自身及权力运行机制四方面予以加强,即他者赋能:学校办学自主权的合法性扩充;自我释能:学校办学自主权的合目的性运用;协同增能:学校办学自主权的合力性建构;问责督权:学校办学自主权的合理性规约。

关键词：学校办学自主权学校特色发展学校活力校长

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基于实证的小学语文阅读素养研究:内涵、价值及表现形式

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中国教育学刊 2016年第10期 77-83页

作者：罗士琰宋乃庆王雁玲西南大学基础教育研究中心博士研究生重庆400715 中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学教育学部副教授重庆400715

阅读素养是指个体运用识、记、读、说、思、写等方式对阅读材料进行阅读感知、阅读理解、阅读评鉴和阅读表达所需具备的知识、能力及品格的综合表现,小学语文阅读素养是阅读素养在小学语文学科领域的体现。立足于现代社会发展,首次尝试... 详细信息

阅读素养是指个体运用识、记、读、说、思、写等方式对阅读材料进行阅读感知、阅读理解、阅读评鉴和阅读表达所需具备的知识、能力及品格的综合表现,小学语文阅读素养是阅读素养在小学语文学科领域的体现。立足于现代社会发展,首次尝试从语文核心素养、个人素养、社会文明视角探析小学语文阅读素养的价值,即小学语文阅读素养不仅是小学语文核心素养的重要支撑,更是个人学习能力、个人素养和终身发展的重要基础,正在成为社会文明和综合国力的重要标志。还通过对《全日制义务教育语文课程标准》的分析及调查研究将小学语文阅读素养的表现形式概括为:识、记、读、说、思、写,其中识和记是基础,读和说是重点,思和写是发展。

关键词：小学语文阅读素养内涵价值表现形式实证研究

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“全面二孩”政策下学前与义务教育资源配置研究——以重庆市为例

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农村经济 2017年第4期 122-128页

作者：李玲杨顺光龚爽西南大学教育学部教育政策研究所教授博士生导师重庆市400715 重庆市基础教育研究中心中国基础教育协同创新中心西南大学分中心西南大学教育学部硕士研究生重庆市400715

本文在对"全面二孩"政策下重庆市及各功能区未来20年学前和义务教育学龄人口进行预测发现:全市学前教育学龄人口增幅大,师资、校舍和经费缺口大;城市新区学前和义务教育师资、校舍缺口最大。因此,建议多渠道扩大学前教育师资... 详细信息

本文在对"全面二孩"政策下重庆市及各功能区未来20年学前和义务教育学龄人口进行预测发现:全市学前教育学龄人口增幅大,师资、校舍和经费缺口大;城市新区学前和义务教育师资、校舍缺口最大。因此,建议多渠道扩大学前教育师资规模,将农村闲置校舍优先用于学前教育,城镇新建小区配套幼儿园,政府兜底在农村贫困偏远地区办公办幼儿园;建立以政府为主导的经费投入机制,鼓励社会力量举办普惠性民办幼儿园。通过"购买服务"解决渝东南渝东北农村地区义务教育师资结构性缺编问题,让教师从"空编"学校向"缺编"学校有序流动;解决城镇大班额问题;提高义务教育经费使用效率。

关键词： “全面二孩” 学前教育义务教育资源配置

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新时代劳动教育课程的现实样态与逻辑路向

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教育发展研究 2020年第24期40卷 28-35页

作者：范涌峰西南大学教育学部教授国家"2011协同创新中心"中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心重庆400715

劳动教育是新时代中国特色社会主义教育体系的重要组成部分,对于培养担当中华民族伟大复兴重要使命的新时代合格公民具有重要作用。但是,当前人们对于新时代劳动教育课程在实践中推进情况缺乏客观全面的把握。本研究以义务教育为研究对... 详细信息

劳动教育是新时代中国特色社会主义教育体系的重要组成部分,对于培养担当中华民族伟大复兴重要使命的新时代合格公民具有重要作用。但是,当前人们对于新时代劳动教育课程在实践中推进情况缺乏客观全面的把握。本研究以义务教育为研究对象,基于对东中西部13个省136个区县的625名政府和教育行政部门行政人员、18305名学校领导和教师、20425名学生的问卷调查和部分访谈,分析了新时代劳动教育课程的现实样态,并提出了新时代劳动教育课程的逻辑路向:即四位一体,劳动教育课程的规范发展逻辑;四方联结,劳动教育课程的特色发展逻辑;四域融合,劳动教育课程的高质量发展逻辑;四维拓展,劳动教育课程可持续发展逻辑。

关键词：劳动教育课程新时代现实样态逻辑路向

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山东省“全面二孩”政策下学前教育及义务教育资源供求均衡分析

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教育学报 2019年第2期15卷 77-89页

作者：李汉东李玲赵少波北京师范大学系统科学学院北京100875 西南大学教育学部教育政策研究所/北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心重庆400715 北京师范大学政府管理学院北京100875

利用人口预测模型预测了山东省2011—2050年的学前教育和义务教育阶段适龄人口的数量以及变化,在此基础上分析了"全面二孩"政策实施对山东省学前教育和义务教育需求的影响以及资源供求差异的变化情况。分析结果表明:山东省&qu... 详细信息

利用人口预测模型预测了山东省2011—2050年的学前教育和义务教育阶段适龄人口的数量以及变化,在此基础上分析了"全面二孩"政策实施对山东省学前教育和义务教育需求的影响以及资源供求差异的变化情况。分析结果表明:山东省"全面二孩"政策实施导致的出生人口高峰将对未来学前教育和义务教育产生巨大需求,但山东省目前的基础教育资源远远不能满足这一需求。这一需求不仅是迫切的、巨大的,同时也是短暂的,山东省面临基础教育资源短期和长期均衡配置的两难选择。建立政府主导的基础教育资源管理体制;加快基础设施建设,增加资源供给;健全支撑保障体系,加强教师队伍建设;鼓励和吸引社会力量参与基础教育事业;建立省域统筹的基础教育资源共享机制等,以应对这一要求。

关键词：山东省 “全面二孩”政策学前教育义务教育教育资源配置

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“全面二孩”政策下城乡学前教育资源需求分析

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教育研究 2018年第4期39卷 40-50页

作者：李玲黄宸李汉东西南大学教育学部教育政策研究所基础教育质量监测创新团队/中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心西南大学教育学部北京师范大学系统科学学院

运用队列要素法,使用Leslie矩阵建立人口预测模型,基于第六次人口普查数据,估算"全面二孩"政策下2017—2035年我国城乡常住学前教育适龄人口规模和在园幼儿数、所需的园所、师资和经费配置。预测结果表明,城镇在园幼儿数于202... 详细信息

运用队列要素法,使用Leslie矩阵建立人口预测模型,基于第六次人口普查数据,估算"全面二孩"政策下2017—2035年我国城乡常住学前教育适龄人口规模和在园幼儿数、所需的园所、师资和经费配置。预测结果表明,城镇在园幼儿数于2022年将达到峰值3 859.99万,之后一直降到2035年的3 045.79万;农村在园幼儿数于2021年将达到峰值2 308.32万,之后一直下降到2035年的1 327.22万。为应对2016—2022年新增1738.87万在园幼儿带来的压力,建议合理扩大城乡学前教育师资规模,提高教师待遇;采取灵活多样的办园方式,扩大和用好各类资源;建立以政府为主导的经费投入机制,提高统筹层级。同时,应高度重视2022年之后城镇和2021年之后农村在园幼儿规模持续下降趋势,构建学龄人口发展与城乡教育资源配置及经济社会发展风险预警机制。

关键词： “全面二孩”政策学前教育城乡资源配置人口预测

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教育治理与教育善治

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中国教育学刊 2014年第12期 6-10页

作者：禇宏启贾继娥北京教育科学研究院北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京师范大学教育学部教授博士生导师北京100875 北京师范大学图书馆教育学分馆副研究馆员北京100875

教育领域政府和市场"双重失灵"的存在使得教育治理走上历史舞台。教育治理的典型特征是多元主体参与的共同治理,即"共治"。治理的直接目标是"善治"。衡量教育善治与否有十个标准,即参与度、回应性、透明... 详细信息

教育领域政府和市场"双重失灵"的存在使得教育治理走上历史舞台。教育治理的典型特征是多元主体参与的共同治理,即"共治"。治理的直接目标是"善治"。衡量教育善治与否有十个标准,即参与度、回应性、透明度、自由度、秩序、效率、法治、问责、公平、效能。就我国教育的现实情况而言,如果在教育治理中真正做到了多元"共治"、政府"元治"、学校"自治",而且共治、元治、自治都以"法治"为基础,教育善治就水到渠成了。

关键词：教育治理善治共治元治理自治法治

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名至实归:评米德著《被遗忘的盟国》

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抗日战争研究 2013年第4期 131-135页

作者：周勇吴兵西南大学历史文化学院重庆中国抗战大后方研究协同创新中心四川外国语大学国际关系学院

英国牛津大学历史系教授、中国研究中心主任拉纳·米德（RanaMitter）最近在美国出版了《被遗忘的盟国》①，这是一部研究中国在第二次世界大战经历的学术著作。在此之前，该书以《中国的抗日战争（1937-1945）：为生存而斗争》为... 详细信息

英国牛津大学历史系教授、中国研究中心主任拉纳·米德（RanaMitter）最近在美国出版了《被遗忘的盟国》①，这是一部研究中国在第二次世界大战经历的学术著作。在此之前，该书以《中国的抗日战争（1937-1945）：为生存而斗争》为名在英国出版。②与此同时，米德教授在美国《纽约时报》、《外交杂志》，英国《卫报》上发表文章，进一步阐发了他在这部著作中的基本观点。米德教授以第二次世界大战的广阔视野来俯瞰中国战场，通过仔细考察中国与同盟国在战争行动中的角色、中国人在自己的抗日斗争中所付出的常常吃力不讨好的代价，以及中国的战争创伤对国家战后发展的影响等一系列重大问题，从而将中国置于理解二战的核心位置，再一次让“谁丢掉了中国”⑨这个问题具备了新意，展现了西方学界研究中国抗日战争历史的新领域、新观点和新方法。

关键词：同盟国遗忘米德中国研究中心第二次世界大战英国牛津大学抗日战争《纽约时报》

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论学科课程渗透领导力理念的机制与路径

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教育导刊（上半月） 2015年第12期 23-27页

作者：吴晓英姚元锦朱德全西南大学教育学部重庆400715 凯里学院贵州凯里556011

领导力理念深入学校教育的价值效应将随社会发展不断地得到彰显。但基于现有课程目标和教学环境都缺失渗透领导力理念的现实,实施由动力催生、文化保障、知识孕育、激励渗透、理念彰显五联动环节构成的运行机制是突破领导力困境的关键... 详细信息

领导力理念深入学校教育的价值效应将随社会发展不断地得到彰显。但基于现有课程目标和教学环境都缺失渗透领导力理念的现实,实施由动力催生、文化保障、知识孕育、激励渗透、理念彰显五联动环节构成的运行机制是突破领导力困境的关键。而国家教材在设计理念上的整体渗透、校长团队在课程领导上的积极引领以及教师领导在教材内容上的创生开发是学科课程渗透领导力理念的实现路径。

关键词：学科课程领导力理念运行机制实现路径

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基础教育对创新人才培育的障碍与对策

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中国教育学刊 2012年第11期 1-4页

作者：杨欣张辉蓉宋乃庆西南大学教育学部基础教育研究中心博士研究生重庆400715 西南大学教育学部副教授重庆400715

进入新世纪,我国实施了人才强国战略,创新人才的培养得到了高度重视。基础教育应承担起为国家培育创新人才的责任。通过对我国基础教育创新人才培育障碍的分析,并结合国外有关青少年创造力特点、消逝原因以及培养的研究得出,基础教育阶... 详细信息

进入新世纪,我国实施了人才强国战略,创新人才的培养得到了高度重视。基础教育应承担起为国家培育创新人才的责任。通过对我国基础教育创新人才培育障碍的分析,并结合国外有关青少年创造力特点、消逝原因以及培养的研究得出,基础教育阶段创新人才培育的关键是运用减负、多元评价、构建最小限制的学习环境等手段为学生营造轻松愉悦的学习环境,通过教授学生思维技能与自主学习方式以及构建创新课堂等途径,积极推进自由活泼的学习风气的建设。

关键词：基础教育人才培养创新人才

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