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机构

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作者

  • 2 篇 秦树婵
  • 2 篇 刘伟
  • 2 篇 张燕
  • 1 篇 田术
  • 1 篇 申永霞
  • 1 篇 张冲宵
  • 1 篇 申林海
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  • 1 篇 廖前柳
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  • 39 篇 中文
检索条件"机构=贵州省务川仡佬族苗族自治县镇南镇中心完小"
39 条 记 录,以下是1-10 订阅
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问题链在小学数学教学中的应用策略
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江西教育 2025年 第8期 73-75页
作者: 张燕 贵州省务川仡佬族苗族自治县镇南镇中心完小
小学数学教师在教学中运用问题链,可以促使学生的思维能力得到锻炼,让他们在思考时学会分析问题、解决问题。本文分析问题链的三大要素和三项原则,提出数学教师设计科学合理问题的策略,希望小学数学教师从引入性、生活性、梯度性、精细... 详细信息
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善用技巧,妙笔生花
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作文成功之路 2024年 第27期 72-74页
作者: 申羽霞 贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县镇南镇中心完小
作文在立意、选材、构思、语言等方面都有相应的要求,在小学阶段,特别是中高年级,部分同学出现了怕写作的问题,看到题目不知如何入手,渐渐地,就出现了畏难情绪,导致学习成绩一落千丈。实际上,写作是有章可循的,要注意几个关键...
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小学语文情景教学有效性探究
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教书育人(教师新概念) 2023年 第5期 50-52页
作者: 李红 贵州省务川仡佬族苗族自治县镇南中心完小
在新课程改革背景下,情景教学在小学语文教学中的作用日益凸显,其能激发学生语文学习的兴趣、有效加强学生的语文综合素养、促进语文课程的有序发展。在小学语文教学中应该掌握情景教学法,能够设置情景,写出所思所想,学会分辨事物的美... 详细信息
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基于互联网的小学语文教师专业发展路径
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教书育人(教师新概念) 2024年 第6期 42-44页
作者: 田娟 贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县镇南镇泰坪完小
传统的小学语文教师专业发展路径中,面临资源匮乏、发展路径单一、教育理念落后等挑战。互联网时代背景下探索小学语文教师专业发展路径,对于提升教学能力、促进个人成长、推动教育公平与创新人才培养具有重要的意义。本文从互联网的角... 详细信息
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加强画图能力培养 优化小学数学解题指导
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数学之友 2024年 第12期38卷 71-73页
作者: 秦树婵 贵州省务川仡佬族苗族自治县柏村镇中心完小 贵州遵义564306
在小学数学教学中,解题是重要的一环.然而,目前存在的学生绘制图形意识淡薄、空间感知力不足和难以将数学理论和图形进行有效结合等问题,影响了学生的解题能力.因此,本文通过展示画图解题在小学解题中的优势来体现加强画图能力培养对优... 详细信息
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小学美术与语文跨学科教学策略探究
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名师在线(中英文) 2024年 第7期 85-87页
作者: 闵光松 贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县茅天镇中心完小
美术与语文都是小学阶段重要的人文课程,不管是在学科特性上,还是在教学目标上,两者均具有高度的相互关联性。将美术与语文实现跨学科教学是小学教育创新发展模式的可行路径,对增强学生的文化底蕴、促进学生的自我成长、提高学生的社会... 详细信息
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精准定位 精讲品读 精妙迁移——小学语文词、句、段板块教学策略
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华夏教师 2024年 第32期 99-101页
作者: 徐小梅 贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县泥高镇中心完小
板块式教学模式将课程教学划分为诸多板块,各板块内容由浅入深、前后衔接,且每一板块的设计均以发展学生核心素养为目的。教学实践中,教师可以基于从精准定位到划分板块,再到精讲品读,实现精妙迁移的流程,通过定位板块教学目标、词句段... 详细信息
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掌握写作技巧,提升写作能力
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作文成功之路 2024年 第27期 84-86页
作者: 徐晓列 贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县丰乐镇中心完小
从某种程度上说,写作是综合能力的具体反映。但是对部分同学而言,写作是学习的“拦路虎”。想要扫除作文路上的障碍,提高作文水平,可以从以下几个方面考虑:一、认真审题俗话说:“磨刀不误砍柴工。”这句话用在审题上同样说得通。...
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表现性评价在小学数学“统计与概率”教学中的应用路径
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数学学习与研究 2024年 第35期 146-149页
作者: 蒋雪松 贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县砚山镇中心完小 贵州遵义564304
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)在教学评价方面提出了“评价方式丰富、评价维度多元”的建议,提倡教师采取多种评价方式,同时在教学评价的过程中特别关注学生核心素养的相应表现.新课标背景下,选择一种既能够... 详细信息
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实施有序递进策略,强化小学数学教学——以“大数的认识”单元教学为例
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数学学习与研究 2024年 第7期 128-130页
作者: 李兰 贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县泥高镇中心完小 贵州遵义564311
小学阶段学生的认知能力正处于快速发展时期,其思维逐渐从具体图形转向抽象概念,对新知识的吸收方式呈现阶段性特点,因此,教师需要采用循序渐进的教学方法适应其学习基础.而有序递进策略要求教师按照逻辑顺序安排教学内容,强调从简到难... 详细信息
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