检索结果-内蒙古大学图书馆

基础教育课程 2025年第3期 71-76页

作者：黄胜重庆市开州区教师进修学校小学教育研训室

当前,很多中小学教师在开展学情分析时,存在重课前设计轻学习过程、重知识学习轻情感态度、重教师的教轻学生的学等实践困境,导致学情分析不够到位。本文基于教学过程全链条的视角,探索“课前研判,把握学生的学习起点;课中检验,关注学... 详细信息

当前,很多中小学教师在开展学情分析时,存在重课前设计轻学习过程、重知识学习轻情感态度、重教师的教轻学生的学等实践困境,导致学情分析不够到位。本文基于教学过程全链条的视角,探索“课前研判,把握学生的学习起点;课中检验,关注学生的学习状态;课后评估,提升学生的学习成效”的实践路径,在课堂教学中建立一个循环反馈的学情分析闭环,以增强课堂教学的有效性。

关键词：教学过程全链条学情分析小学语文

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“小数加减法”教学实录与评析

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小学数学教育 2025年第7期 44-46页

作者：杨望(执教) 胡蓉(评析) 重庆市大足区香国小学重庆市大足区教师进修学校

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第69~70页。教学目标:1.结合具体情境探究小数加减法的计算方法,借助几何直观理解算理、掌握算法,发展运算能力。2.经历计算、比较、辨析、推理等学习活动,归纳整数加减法和小数... 详细信息

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第69~70页。教学目标:1.结合具体情境探究小数加减法的计算方法,借助几何直观理解算理、掌握算法,发展运算能力。2.经历计算、比较、辨析、推理等学习活动,归纳整数加减法和小数加减法之间的联系,围绕计数单位感悟运算的一致性。3.在独立思考、互动交流中培养勇于探索和质疑问难的科学精神,积累数学活动经验,增强数学学习的自信心。

关键词：算法整数加减法算理运算能力小数加减法

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基于“五阶范式”的劳动教育课程设计与实施

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科学咨询 2025年第1期 143-146页

作者：邓本莲李军重庆市大足区教师进修学校重庆市大足区石桌中心小学

劳动教育课程是实施劳动教育的重要途径，为深化劳动课程建设、发展学生劳动素养、落实劳动课堂教学、重构课堂教学模式、推进劳动教育深度实施发挥着特殊功能。本文探索以课程标准为依据，基于劳动教育三大特性(教育性、实践性、社会性... 详细信息

劳动教育课程是实施劳动教育的重要途径，为深化劳动课程建设、发展学生劳动素养、落实劳动课堂教学、重构课堂教学模式、推进劳动教育深度实施发挥着特殊功能。本文探索以课程标准为依据，基于劳动教育三大特性(教育性、实践性、社会性)构思“五阶范式”课程设计；以劳动关键环节为重点，聚焦义务教育核心素养建构“五阶范式”课程体系；以劳动素养为导向，迭代与升级劳动教育案例实施“五阶范式”课程教育，实现以育人效果为核心，理解与探索劳动教育“五阶范式”学理逻辑的教育目标，有助于突破劳动教育实施难点，培养学生劳动素养，实现劳动育人。

关键词：五阶范式劳动教育课程设计实施

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留守儿童人际敏感性与问题行为的相互作用:个体间和个体内效应

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心理发展与教育 2025年第1期41卷 86-98页

作者：徐珊珊黄书珍崔秀敏陈慧蔺秀云北京师范大学未来教育学院珠海519087 嘉应学院学生工作处梅州514015 重庆市秀山县教师进修学校重庆409900 深圳市福田区美莲小学附属幼儿园深圳518035 北京林业大学人文社会科学学院心理学系北京100083 北京师范大学发展心理研究院北京100875

本研究对545名留守儿童进行了连续3次追踪测查,同时采用交叉滞后模型(cross-lagged panel model, CLPM)和随机截距交叉滞后模型(random intercept cross-lagged panel model, RI-CLPM)分析方法,考察了留守儿童人际敏感性与内外化问题的... 详细信息

本研究对545名留守儿童进行了连续3次追踪测查,同时采用交叉滞后模型(cross-lagged panel model, CLPM)和随机截距交叉滞后模型(random intercept cross-lagged panel model, RI-CLPM)分析方法,考察了留守儿童人际敏感性与内外化问题的个体间和个体内相互作用关系。结果显示:(1)CLPM分析发现,留守儿童人际敏感性分别与内化和外化问题存在显著的个体间相互作用;(2)RI-CLPM分析发现,留守儿童人际敏感性与内化问题存在显著个体内相互作用,人际敏感性与外化问题不存在显著个体内相互作用;(3)以上相互作用模式没有显著的留守类型差异。这一结果提示未来预防或干预研究要高度关注高人际敏感性、高内、外化问题水平的留守儿童群体,并从降低人际敏感性和减少内化问题的角度入手,着力打破二者的相互作用。

关键词：留守儿童人际敏感性内外化问题个体间关系个体内关系相互作用

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反思的四重境界

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人民教育 2020年第13期 124-126页

作者：曾佑惠重庆市璧山区教师进修学校小学重庆402760

反思,是教师成长最有效的要素。具体来说,反思可以分为四重境界:第一是记录教育教学案例,一事一议;第二是从教育故事中反思策略、方法或路径;第三是挖掘实践背后的理论支撑和事物发展规律;第四是探索实践背后的内涵或价值。在实践中,反... 详细信息

反思,是教师成长最有效的要素。具体来说,反思可以分为四重境界:第一是记录教育教学案例,一事一议;第二是从教育故事中反思策略、方法或路径;第三是挖掘实践背后的理论支撑和事物发展规律;第四是探索实践背后的内涵或价值。在实践中,反思要受教师的习惯、阅读、经历以及思维方式等多方面的影响,无论处于哪一重境界,只要坚持就能在师生共成长中实现反思的最高价值。

关键词：反思叙事经验理论价值

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德育应少说教多影响

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教学与管理（小学版） 2008年第5期 21-22页

作者：陈廷海钱值云重庆市开县教师进修学校重庆市开县大生小学

德育是教育的灵魂，它体现着教育的基本目的与发展归属，事关一个国家和民族的前途命运。改革开放以来，处在社会转型期的德育，在多元文化和价值的猛烈冲击下，面临许多新的严峻挑战。一是教师的德育观念陈旧，对新形势下的德育缺少方... 详细信息

德育是教育的灵魂，它体现着教育的基本目的与发展归属，事关一个国家和民族的前途命运。改革开放以来，处在社会转型期的德育，在多元文化和价值的猛烈冲击下，面临许多新的严峻挑战。一是教师的德育观念陈旧，对新形势下的德育缺少方法上的调整和适应。二是德育的价值取向过多地强调传递既定的道德规范知识，忽视学生的基础德性和基本品格的养成。三是把德育过程简单地等同于教学过程，重德育条文的识记，轻德育隋感的体验，形成有表无里的空壳德育。

关键词：德育过程说教改革开放以来社会转型期多元文化观念陈旧道德规范教学过程

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小学校本研修文化建设的三维策略

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教学与管理 2018年第8期 21-23页

作者：邹倩余国源重庆市渝北区巴蜀小学重庆市渝北区教师进修学校

教育改革发展步入21世纪以来,以校为本的研修文化为新课程改革不断注入新的元素与生命,也给学校教育尤其是教师专业发展带来无数机遇与挑战,文化自觉成为新时期教育改革和教师发展的必然趋势。文化有长度、宽度、深度三个维度,表现为时... 详细信息

教育改革发展步入21世纪以来,以校为本的研修文化为新课程改革不断注入新的元素与生命,也给学校教育尤其是教师专业发展带来无数机遇与挑战,文化自觉成为新时期教育改革和教师发展的必然趋势。文化有长度、宽度、深度三个维度,表现为时间、空间、心理有机统一的三种形态。

关键词：文化建设小学校三维教育改革新课程改革专业发展学校教育文化自觉

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探究公开课的背后

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教学与管理（小学版） 2015年第11期 24-25页

作者：廖纪元张世军重庆市开县教师进修学校重庆市开县敦好镇中心小学

时下，各种公开课比比皆是，如竞赛课、展示课、汇报课、研究课、示范课等。但任何事物都有两个面，公开课也不例外，它除了已经“公开”给我们的完美一面外，还有什么是没公开的？如能了解公开课没有公开的一面，也许对我们一线教师的... 详细信息

时下，各种公开课比比皆是，如竞赛课、展示课、汇报课、研究课、示范课等。但任何事物都有两个面，公开课也不例外，它除了已经“公开”给我们的完美一面外，还有什么是没公开的？如能了解公开课没有公开的一面，也许对我们一线教师的帮助更大。

关键词：公开课一线教师竞赛课展示课研究课示范课

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开发古诗文校本课程培养小学生国学核心素养

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中国教育学刊 2019年第S2期 34-37页

作者：张朝娟李颖重庆市渝北区花园小学校教导处重庆401120 重庆市渝北区教师进修学校初教室重庆401120

在国家课程的基础上,重庆市渝北区花园小学校开发了"‘国学素养’视角下的小学古诗文校本课程",致力构建以"国学核心价值观"为灵魂、以"六个维度"为框架、以"人格养成"为目标的小学生国学核心... 详细信息

在国家课程的基础上,重庆市渝北区花园小学校开发了"‘国学素养’视角下的小学古诗文校本课程",致力构建以"国学核心价值观"为灵魂、以"六个维度"为框架、以"人格养成"为目标的小学生国学核心素养模型,沿着"六大领域""三个学段""十八个主题单元"的思路,建构小学古诗文校本课程体系,包括理念、目标、教材核心内容以及"四读"教学流程等实施策略,用国学经典的精华滋养小学生的精神世界,切实提升语文素养及国学核心素养。

关键词：古诗文国学核心素养校本课程

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校本课程该谁说了算

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教学与管理（小学版） 2016年第4期 24-25页

作者：廖纪元陶红媚重庆市开县教师进修学校重庆市开县汉丰第四中心小学

我国课程改革十多年来，初步建立了国家、地方和学校三级课程管理体系。校本课程也摆在了与国家课程、地方课程同等重要的地位。校本课程，顾名思义，是以校为本的课程，必须突出校本性。以学校的什么为本？

关键词：校本课程课程管理体系国家课程课程改革地方课程以校为本校本性学校

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