检索结果-内蒙古大学图书馆

中国教育学刊 2025年第2期 37-42页

作者：包小莉重庆市巴南区鱼洞第二小学校教科室重庆401320

集团化办学是教育均衡发展的政策导向与现实选择,小学教育阶段集团化办学通过二十多年的发展,在取得明显成绩的同时也呈现出多样化困境,其中内发活力不足已成为制约集团化办学深入发展的瓶颈,自我督导是破解这一现实困境的可行性选择。... 详细信息

集团化办学是教育均衡发展的政策导向与现实选择,小学教育阶段集团化办学通过二十多年的发展,在取得明显成绩的同时也呈现出多样化困境,其中内发活力不足已成为制约集团化办学深入发展的瓶颈,自我督导是破解这一现实困境的可行性选择。自我督导以“内向聚力、共优齐发”的价值取向,在多元质化研发理论的导向下,构建理念—文化—特色的发展路径,以综合督导、专项督导、常规督导和跟进督导为抓手,营造集团化办学的内生治理样态,从而推动小学集团化办学的深入发展和质量提升。

关键词：集团化办学自我督导治理样态

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初中物理实验教学中如何培养学生的科学思维

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文渊（中学版） 2025年第3期 388-390页

作者：严明均严婷重庆市永川区吉安镇初级中学校重庆市潼南区五桂小学校

在初中物理实验教学中，培养学生的科学思维对其学科能力的提升至关重要。科学思维不仅能够促进学生对物理概念的理解，还能增强其独立思考、创新和解决问题的能力。本文探讨了在初中物理实验教学中培养学生科学思维的意义与策略，重点... 详细信息

在初中物理实验教学中，培养学生的科学思维对其学科能力的提升至关重要。科学思维不仅能够促进学生对物理概念的理解，还能增强其独立思考、创新和解决问题的能力。本文探讨了在初中物理实验教学中培养学生科学思维的意义与策略，重点分析了实验设计、探究式实验方法、小组合作学习、实验后的反思与总结等方面的应用。同时，本文还指出了实验教学中常见的问题，如实验资源不足、学生兴趣缺乏、实验教学与理论知识衔接不足等，并提出了解决对策。通过加强实验教学中的科学思维培养，可以有效提高学生的科学素养和解决问题的能力。

关键词：初中物理实验科学思维教学策略探究式学习小组合作实验反思

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主体性视角下中小学教师生命意义的缺失与回归

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当代教研论丛 2025年第3期11卷 8-12页

作者：柳萌学重庆市巴南区巴南小学校重庆401320

生命是教育的起点和归宿,教师工作的根本意义在于激发应然生命中的内在活力。教师生命意义的彰显有助于引领教师专业发展、促进学生生命成长。传统教师的圣化形象、教师职业工具化倾向、缺失性需求未被满足等消解着教师的生命意义。基于... 详细信息

生命是教育的起点和归宿,教师工作的根本意义在于激发应然生命中的内在活力。教师生命意义的彰显有助于引领教师专业发展、促进学生生命成长。传统教师的圣化形象、教师职业工具化倾向、缺失性需求未被满足等消解着教师的生命意义。基于此,文章着力阐释教师生命意义和主体性的内在逻辑,通过构建教师生命价值观,唤醒教师的生命自觉;改善教师的生存状态,提升教师的职业幸福感;搭建自主发展平台,提升教师专业自主能力,以期促进教师生命意义的回归,提升教师生命质量,同时增强教师职业的内在价值感和使命感。

关键词：主体性中小学教师生命意义缺失回归

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小学道德与法治学业评价中行为表现的量化方法

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中国科技经济新闻数据库教育 2025年第3期 128-131页

作者：韦婧重庆市巴南区融创小学校重庆 401320

在教育评价体系持续革新的当下,小学道德与法治学业评价精准性的提升至关重要,故本研究着眼于行为表现量化方法。通过综合运用文献研究与案例分析,详细阐述了观察记录法、行为量表法等量化方法及其组合模式,深入探讨实施中存在的问题与... 详细信息

在教育评价体系持续革新的当下,小学道德与法治学业评价精准性的提升至关重要,故本研究着眼于行为表现量化方法。通过综合运用文献研究与案例分析,详细阐述了观察记录法、行为量表法等量化方法及其组合模式,深入探讨实施中存在的问题与对策。结果显示,科学运用量化方法能够全面、客观地评估学生,为教学策略的调整和家校共育提供有力依据,对提高教育质量、促进学生道德法治素养发展意义非凡。

关键词：小学道德与法治学业评价行为表现量化方法

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数感的内涵、表现及培养策略

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小学数学教育 2025年第5期 13-15,28页

作者：朱梅谭辉康世刚重庆市巴南区教师进修学院重庆市江北区华新实验小学校重庆市教育科学研究院

数感是《数学课程标准(2022年版)》提出的11个核心素养主要表现之一,对于学生问题解决能力的提升、高阶数学思维的养成具有重要的意义。因此,教师应分析数感的基本内涵和表现特征,进而提出培养策略,以期更好地促进学生数感的形成和发展... 详细信息

数感是《数学课程标准(2022年版)》提出的11个核心素养主要表现之一,对于学生问题解决能力的提升、高阶数学思维的养成具有重要的意义。因此,教师应分析数感的基本内涵和表现特征,进而提出培养策略,以期更好地促进学生数感的形成和发展。一、数感的内涵分析《数学课程标准(2022年版)》指出:“数感主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。”由此可见,数与数量、数量关系及运算结果是数感的主要对象,且数感是一种直观感悟,为此可以从以下两个方面进行分析。

关键词：运算结果核心素养数感数学思维培养策略数学课程标准学生问题解决能力直观感悟

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抓住灵感闪现的瞬间

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课堂内外(小学版) 2025年第5期 50-53页

作者：李嘉潼任子瑜仇英豪许若怡孔俪霖赵梓怡吴依诺王馨宁王芊予王妙菡广西壮族自治区南宁市区天桃实验学校嘉和城校区重庆市南岸区珊瑚实验小学校重庆市开州区汉丰第八中心小学重庆市潼南区文星小学重庆市大足区海棠小学贵州省遵义市播州区第十一小学福建省三明市尤溪县实验小学湖北省武汉市江汉区红领巾学校阳光校区黑龙江省齐齐哈尔市建华区东路小学校重庆市渝中区新华小学

虽然科学艺术馆里的藏品越来越多,但作为馆长,小酷龙依然希望“可可豆”们抓住每一个灵感闪现的瞬间进行创作,贡献更多精美藏品。

关键词：馆长灵感闪现精美藏品科学艺术馆创作

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核心素养下小学数学学习习惯培养探究

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进展 2025年第6期 217-219页

作者：卢华祥重庆市巴南区一品中心小学校重庆市401320

当前,一些数学教师往往重视学生的知识与技能培养,而忽略了数学习惯的养成。随着社会的进步,国际、国内对人才的需求也提出了更高的要求。也对教师也提出了更高的要求。作为一名教师,不能只停留在学生一个知识点,或者一次考试的得失上,... 详细信息

当前,一些数学教师往往重视学生的知识与技能培养,而忽略了数学习惯的养成。随着社会的进步,国际、国内对人才的需求也提出了更高的要求。也对教师也提出了更高的要求。作为一名教师,不能只停留在学生一个知识点,或者一次考试的得失上,而是要站在全局上来思考自己的教育学工作,“为党育人、为国育才”是每一个教师的职责,也是我们工作方法和目标。作为新时代的小学数学教师,同样应该站在建设社会主义现代化强国的角度来开展工作。笔者从事小学数学教学工作多年,一直以来致力于研究学生在数学学科中习惯养成的研究。随着时代的变化,社会对人才需求不同,学生在习惯养成上,重点和需求也有所变化。到底哪些习惯应该引起高度重视呢?实际运用的习惯、深度思考的习惯、预习复习的习惯不容小觑。

关键词：学习习惯小学数学核心素养

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小学美术教育创新思维培养的途径探索

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中国科技经济新闻数据库教育 2021年第3期 49-49,51页

作者：邓中伟重庆市潼南区文星小学校重庆402660

在素质教育下教育者越来越重视学生综合素质的发展,美术作为小学教育中的重要部分,对学生综合素质的发展有着重要作用。美术是一门艺术性的学科,小学阶段学生初步接触美术,通过美术教育能够陶冶学生情操,提高学生对美的欣赏、鉴赏和创... 详细信息

在素质教育下教育者越来越重视学生综合素质的发展,美术作为小学教育中的重要部分,对学生综合素质的发展有着重要作用。美术是一门艺术性的学科,小学阶段学生初步接触美术,通过美术教育能够陶冶学生情操,提高学生对美的欣赏、鉴赏和创造能力。随着社会和教育的发展,新课程要求在小学美术教育中要将创新思维的培养作为教学重点。通过美术教育培养学生的思维,提高学生的创新思维和创新能力,不断开发学生的潜能,不但能够提高学生的美术能力和美术素养,还有利于学生学习和生活中各方面能力的提高,进而促进学生综合能力的提升。本文将简要阐述创新思维的构成,并提出在小学美术教育中培养学生创新思维的有效途径,希望能对小学美术教学有多帮助。

关键词：小学美术创新思维教育方法

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小学低段识字教学如何激发学生兴趣

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中文科技期刊数据库(引文版)社会科学 2018年第6期 00286-00287页

作者：袁小勤重庆市潼南区文星小学校重庆 400000

教师根据学生的年龄特点和教学内容,创设有利条件,激发学生的识字兴趣,实现由“学会”到“会学”的转变,让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。《语文课程标准》曾指出:“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有... 详细信息

教师根据学生的年龄特点和教学内容,创设有利条件,激发学生的识字兴趣,实现由“学会”到“会学”的转变,让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。《语文课程标准》曾指出:“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。教学实践证明:激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人,提高教学效率的重要途径。

关键词：小学低段识字教学激发学生兴趣

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小学信息技术微课应用实践与思考

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中国电化教育 2015年第S1期 60-64页

作者：万祖进重庆市巴南区典雅小学校重庆400054

小学信息技术教学,面临着“学生学习能力有差异”“演示—讲解”模式存在重复劳动、不能进行个性化指导、教师主导课堂等弊端”“教材脱离实际”等问题,微课的应用可以减少教师重复劳动、通过分层次设计以增强学习的个性化、根据需要选... 详细信息

小学信息技术教学,面临着“学生学习能力有差异”“演示—讲解”模式存在重复劳动、不能进行个性化指导、教师主导课堂等弊端”“教材脱离实际”等问题,微课的应用可以减少教师重复劳动、通过分层次设计以增强学习的个性化、根据需要选择学习内容以弥补教材的不足,将从根本上改变传统教学模式.但在实践中,微课受限于学生家庭条件、学生自控能力、很多技能不能在移动终端上演练等客观现实.因此,在课堂上使用微课是一种实用的选择.通过对两堂不太成功的研究课进行课堂观察,结合平时的教学观察、反思,总结了微课应用的一些经验:教师在课堂上转变为组织者、指导者、参与者;构建“异质小组”,组员互相监督,协作学习;合理使用教材,培养阅读教材的能力;制作与教材紧密结合的微课;培养学生观看微课的习惯.

关键词：微课小学信息技术应用实践研究

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