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语言

  • 634 篇 中文
检索条件"机构=重庆通信学院仪表教研室"
634 条 记 录,以下是261-270 订阅
排序:
适用于近似同步CDMA系统的扩频序列
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通信学报 2003年 第B11期24卷 34-38页
作者: 曾凡鑫 重庆通信学院信息技术教研室,重庆400035
在准同步CDMA系统中,具有零相关区或低相关区的扩频序列被应用于抑制多址干扰和多径干扰。为获得这种扩频序列,本文给出了两种构造该序列的方法,一种称为加比特法,另一种称为直接联接法。
来源: 评论
基于仿射变换的数字图像置乱加密算法
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计算机辅助设计与图形学学报 2003年 第6期15卷 711-715页
作者: 朱桂斌 曹长修 胡中豫 何世彪 柏森 重庆大学自动化学院 重庆400044 重庆通信学院训练部 重庆400035 重庆通信学院仪表教研室 重庆400035 重庆通信学院研究生管理大队 重庆400035
基于可逆线性变换整型化的思想 ,提出一类新的可用于图像置乱的有限整数域上的拟仿射变换(QATLIG) ,重点研究了QATLIG的性质及构造方法 ,讨论了QATLIG的周期性 实验结果表明 :QATLIG有较好的置乱效果及较大的置乱周期 ,从图像信息加密... 详细信息
来源: 评论
历史方位与“三个代表”重要思想
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毛泽东思想研究 2003年 第1期20卷 21-22页
作者: 沈淑兰 解放军重庆通信学院政治理论教研室 重庆400035
基于对党的历史方位的科学判断而提出的“三个代表”重要思想 ,既与马列主义、毛泽东思想、邓小平理论具有一脉相承性 ,同时又充分体现了马克思主义的与时俱进性。
来源: 评论
统一潮流控制器的线性二次高斯控制/回路传输恢复技术设计
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电网技术 2003年 第3期27卷 41-45页
作者: 雷绍兰 颜伟 王官洁 周林 重庆通信学院电力电子教研室 重庆400035 重庆大学高电压与电工新技术教育部重点实验室 重庆400044 重庆移动通信有限责任公司数据中心 重庆400041
线性二次高斯控制/回路传输恢复技术(LQG/LTR)是一种多变量频域设计方法,它以良好的鲁棒性和解耦特性得到广泛的应用。本文基于UPFC的5阶动态模型以单机无穷大系统为例,采用LQG/LTR控制原理设计了 UPFC的LQG/LTR控制器。仿真结果表明,... 详细信息
来源: 评论
关于准同步CDMA系统的广义正交扩频序列(英文)
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重庆邮电学院学报(自然科学版) 2003年 第4期15卷 1-4页
作者: 曾凡鑫 重庆通信学院信息技术教研室 重庆400035
给出了一种根据等距码构造具有零相关区或低相关区扩频序列的方法 ,这些扩频序列能应用于近似同步CDMA系统以删除系统的多址干扰。此外 ,这些序列相关函数的下界改善 ,对于那些不能达到下界的具有零相关区的序列 。
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论教育优先发展的基本条件
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商丘师范学院学报 2003年 第1期19卷 127-128页
作者: 周文宣 重庆通信学院政治理论教研室 重庆400035
要保证教育得到优先发展,政府必须加大对教育的投入。适当提高教育经费在国民生产总值中的比重,仍然是我们今后的一项重要任务。要提高教育水平,必须充分发挥教师的积极性。这是提高我国教育质量的根本保证,也是发展我国教育事业的根本... 详细信息
来源: 评论
适用于近似同步CDMA系统的扩频序列
适用于近似同步CDMA系统的扩频序列
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2003年通信理论与信号处理年会
作者: 曾凡鑫 重庆通信学院信息技术教研室
在准同步CDMA系统中,具有零相关区或低相关区的扩频序列被应用于抑制多址干扰和多径干扰。为获得这种扩频序列,本文给出两种构造方法,一种称为加比特法,另一种称为直接联接法。
来源: 评论
统一潮流控制器中逆变器的特定谐波消去调制方法研究
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电力自动化设备 2003年 第8期23卷 13-16页
作者: 雷绍兰 王婧予 周林 重庆大学高电压及电工新技术教育部重点实验室 重庆通信学院电力电子教研室 重庆400035 深圳安圣电气有限公司 重庆移动通信公司
以统一潮流控制器为研究对象,针对其逆变器输出的线电压中可能含有的谐波成分,设计出一种变压器接线方式,通过这种变压器接线方式,逆变器输出的线电压中的一些谐波成分将会被抑制。同时将特定谐波消去调制技术应用于统一潮流控制器逆变... 详细信息
来源: 评论
高等数学的整体教学设计
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重庆职业技术学院学报 2003年 第1期12卷 59-61页
作者: 罗万春 孟世才 龚利红 第三军医大学数学教研室 重庆400038 重庆教育学院数学系 重庆400067 重庆通信学院 重庆400035
为解决高等数学教学存在的问题提出整体教学设计,从数学本身的特点和学生数学学习心理的角度阐述整体教学设计的原理,并以微积分和局部问题为例说明高等数学的整体教学设计。
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形式化数学语言的培养
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重庆职业技术学院学报 2003年 第2期12卷 35-37页
作者: 罗万春 龚利红 张辅 第三军医大学数学教研室 重庆400038 重庆通信学院电力工程系 重庆400035 西南师范大学数学系 重庆400715
形式化语言是表征数学知识的工具,它具有表征的科学性、高度的抽象性、表达的简洁性、涵盖的广泛性等特征。形式化语言的培养措施有:循序渐进,符合学生认知序;师生互动,培养学生形式化语言的交流能力;小组协作,培养学生形式化语言的问... 详细信息
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