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教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第46-49页。教材分析时间单位是较为抽象的单位。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了关于时间概念的基础。本单元正是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位的知识。年、月都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想象力。因此，教材注意选取和学生生活密切联系的素材。首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入，可以让学生初步认识年、月、日，同时还可以培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识；然后利用年历和月历的相关知识，组织学生进行一系列的活动，让学生在独立探索和小组合作的基础上初步了解年、月、日，平年、闰年的基本含义以及相互关系。为了帮助学生记忆每个月有多少天，教材还介绍了拳头点数法和记大月的歌诀。另外，我还在练习中安排了小组合作活动。

关键词：教学设计义务教育课程标准小组合作活动学生生活时间单位三年级下册教材分析爱国主义精神

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初中地理有效教学实践的探索

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新教育（吉林） 2008年第3期 51-52页

作者：连淑芳赵冬梅长春市朝阳区教师进修学校长春市第23中学 130061

学习对终身发展有用的地理是新课改的基本理念，《地理教育国际宪章》中指出：“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。”初中阶段是义务教育阶段，对于农村学校的地理... 详细信息

学习对终身发展有用的地理是新课改的基本理念，《地理教育国际宪章》中指出：“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。”初中阶段是义务教育阶段，对于农村学校的地理课而言，更重要的是培养学生的地理兴趣和掌握学习地理的初步能力，传达地理思想，以使他们在以后的学习和生活中终身受用。

关键词：初中地理《地理教育国际宪章》教学实践终身发展义务教育阶段掌握学习初中阶段农村学校

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自主探究性学习在小学数学课堂中的应用探析

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长春教育学院学报 2018年第9期34卷 78-80页

作者：周吉洋长春市朝阳区教师进修学校干训部一级教师吉林长春130061

自主探究、小组互动学习是以小组为基本单位,教师以调动学生探究的积极性和主动性,通过师生的互动,激发学生的学习热情和兴趣,引发学生探究学习的欲望,以学习小组成绩为主要评价标准,完成教学目标的教学活动。小学生正处于发育成长阶段... 详细信息

自主探究、小组互动学习是以小组为基本单位,教师以调动学生探究的积极性和主动性,通过师生的互动,激发学生的学习热情和兴趣,引发学生探究学习的欲望,以学习小组成绩为主要评价标准,完成教学目标的教学活动。小学生正处于发育成长阶段,各种思维能力日趋成熟,有强烈的求知欲,敢于提出问题、大胆猜想、标新立异。自主探究、小组互动学习较好地体现了"以人为本"的学习理念。学生在教师指导下,用较为科学的方式获取知识,解决学习过程中遇到的实际问题,使每名学生都得到全面发展。

关键词：自主探究小组互动合作交流

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更新培训理念促进教师发展

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长春教育学院学报 2014年第15期30卷 103-103,109页

作者：雷晖长春市朝阳区教师进修学校培训部中学一级教师吉林长春130000

学校教育是我们现在教育的主要教育形式,评定一所学校的好坏是以教育质量优劣来决定的,一所优质的学校能够得到广大家长和学生认可,很大程度上取决于是否有优秀的教师和较高的教育教学质量。而教师的职后再教育是更新教育理念、提高教... 详细信息

学校教育是我们现在教育的主要教育形式,评定一所学校的好坏是以教育质量优劣来决定的,一所优质的学校能够得到广大家长和学生认可,很大程度上取决于是否有优秀的教师和较高的教育教学质量。而教师的职后再教育是更新教育理念、提高教学质量、实施教育改革的必经之路。教师培训作为教师职后再教育的主要手段之一,近年来受到越来越多的关注。

关键词：教师发展教师培训教育教学质量更新学校教育教育形式新教育理念教育质量

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充分发挥复习课的功能促进学生学习能力的形成

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中学化学教学参考 2002年第8期 69-71页

作者：赵宁王黎敏孙淑娟吉林省教育学院长春市第45中学长春市朝阳区教师进修学校

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让数学课堂充满生活气息

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长春教育学院学报 2015年第13期31卷 132-133页

作者：周吉洋长春市朝阳区教师进修学校干训部小学一级教师吉林长春130000

在传统的数学课中,老师常常忽略数学知识与实际生活的联系,因而特别容易造成知识应用和学习相互脱离,让学生们感到非常无味。现实生活是数学学习的知识宝库,作为数学活动的执教人,老师要充分发掘生活资源,让学生们感受"生活化"... 详细信息

在传统的数学课中,老师常常忽略数学知识与实际生活的联系,因而特别容易造成知识应用和学习相互脱离,让学生们感到非常无味。现实生活是数学学习的知识宝库,作为数学活动的执教人,老师要充分发掘生活资源,让学生们感受"生活化"的数学,使数学课变得更加生动、有趣味。数学教师在授课时应当注意学生是否学得快乐和学得主动,给学生提供充足的自主探究的空间,帮助孩子们在合作交流与自主探究的过程里真正掌握与理解基本的数学知识。