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中国医药科学 2022年第22期12卷 58-62页

作者：张茂王艳艳徐小峰王凯戴礼猛白云郭洪陆军军医大学基础医学院医学遗传学教研室重庆400038

医学遗传学的教学既应当强调专业能力的提升,也应该注重个人素质的培养。同时,立足军队院校实现“立德树人、为战育人”就要加快实现专业课课程思政教育的目标。本教研组结合医学遗传学教学的实际情况,挖掘本门课程的思政元素并整理汇... 详细信息

医学遗传学的教学既应当强调专业能力的提升,也应该注重个人素质的培养。同时,立足军队院校实现“立德树人、为战育人”就要加快实现专业课课程思政教育的目标。本教研组结合医学遗传学教学的实际情况,挖掘本门课程的思政元素并整理汇编课程思政案例库,采用线上线下相结合的混合式教学模式,潜移默化地将思想政治教育融入医学遗传学专业课教学。在此,本文探讨医学遗传学课程思政案例库的建设与实践。

关键词：医学遗传学立德树人课程思政案例库军队院校

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案例式PBL在医学遗传学教学中的创新与实践

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中华医学教育探索杂志 2020年第11期19卷 1287-1291页

作者：郭洪王艳艳徐小峰李娟戴礼猛王凯白云陆军军医大学基础医学院医学遗传学教研室重庆400038

自2008年起,本团队针对临床医学本科生开展了案例式PBL教学的系统性探索。问卷反馈显示,学生对课程设置以及教师的授课质量有较高满意度,在培养学习兴趣和能力提升方面有较强的获得感。历年考试成绩分析也发现,开设案例式PBL研讨课的班... 详细信息

自2008年起,本团队针对临床医学本科生开展了案例式PBL教学的系统性探索。问卷反馈显示,学生对课程设置以及教师的授课质量有较高满意度,在培养学习兴趣和能力提升方面有较强的获得感。历年考试成绩分析也发现,开设案例式PBL研讨课的班次特优率、优秀率与优良率均显著提高。回顾分析也发现,学生的知识层次、专业背景.班级规模、课程体系设置对教学效果有显著影响。因此,针对不同学制和专业的学生,PBL教学模式应该进行差异化设计,以达到更为理想的教学效果。

关键词：医学遗传学 PBL教学案例式教学研讨式教学

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医学遗传学过程性考核成绩与期末考试成绩的关系分析

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中国优生与遗传杂志 2024年第1期32卷 205-207页

作者：张茂王艳艳白云陈雪丹官兴颖郭洪陆军军医大学基础医学院医学遗传学教研室重庆400038

医学遗传学的终结性评价包括过程性考核和期末考试,过程性考核的实施有助于及时掌握学生的学习情况、进行针对性的课后辅导,进而提高医学遗传学的课堂授课质量。作为考试课程,医学遗传学过程性考核成绩与期末考试成绩分别占比30%与70%... 详细信息

医学遗传学的终结性评价包括过程性考核和期末考试,过程性考核的实施有助于及时掌握学生的学习情况、进行针对性的课后辅导,进而提高医学遗传学的课堂授课质量。作为考试课程,医学遗传学过程性考核成绩与期末考试成绩分别占比30%与70%。其中,过程性考核包括理论研讨与期中考试,二者分别占比15%。该文介绍了医学遗传学课程考试的基本方式与实施策略,重点探讨了理论研讨、期中考试和期末考试的成绩分布,并对3者的关系进行了分析。统计发现,与理论研讨表现较差的学生相比,理论研讨表现较好的学生在期末考试中取得了更好的成绩(P<0.05);期中考试成绩高分组期末考试成绩显著高于期中考试成绩低分组期末考试成绩(P<0.05)。可见,学习是一个循序渐进的过程,注重平时学习的学生知识掌握情况相对更好。因此,过程性考核应当贯穿于教学全过程,这样不仅有助于及时了解学生的学习情况,还促进了师生交流,有利于教学质量的提高。

关键词：医学遗传学过程性考核成绩期末考试成绩

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解剖学知识在《医学遗传学》案例分析教学中的运用

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解剖学研究 2018年第1期40卷 75-76页

作者：戴礼猛王艳艳官兴颖郭洪白云陆军军医大学基础医学院医学遗传学教研室重庆400038

遗传病案例教学是医学遗传学教学中的重要部分,但大多高校医学遗传学课程设置于临床医学专业课之前,学生缺乏疾病分析的临床思维。因此,笔者在遗传病案例分析教学中,整合解剖学知识,将复杂的遗传病特征化繁为简,依据解剖学知识对疾病特... 详细信息

遗传病案例教学是医学遗传学教学中的重要部分,但大多高校医学遗传学课程设置于临床医学专业课之前,学生缺乏疾病分析的临床思维。因此,笔者在遗传病案例分析教学中,整合解剖学知识,将复杂的遗传病特征化繁为简,依据解剖学知识对疾病特征进行归类、分析及讨论,从而提高了学生学习效率及课堂教学质量。

关键词：解剖学医学遗传学案例分析教学研究

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医学遗传学虚拟仿真实验的建设探索

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中国医药科学 2024年第10期14卷 56-59,123页

作者：张茂王艳艳白云官兴颖郭洪陆军军医大学基础医学院医学遗传学教研室重庆400038

随着计算机网络技术的高速发展,知识获取的途径呈现出多样化、便捷化的特点。虚拟仿真实验整合网络教学、多媒体技术和实验教学平台,以动画、人机对话等方式完成实验操作。因此,虚拟仿真实验不受时间、空间等因素的限制,是当今医学教育... 详细信息

随着计算机网络技术的高速发展,知识获取的途径呈现出多样化、便捷化的特点。虚拟仿真实验整合网络教学、多媒体技术和实验教学平台,以动画、人机对话等方式完成实验操作。因此,虚拟仿真实验不受时间、空间等因素的限制,是当今医学教育的必要手段。结合医学遗传学实验教学的实际情况,在教学过程中引入虚拟仿真实验,既充分发挥了信息网络技术的优势,又弥补了实体实验的不足,还激发了学生的学习兴趣。医学遗传学虚拟仿真实验平台实现了线上实验教学的针对性、专业化,学生通过自主学习掌握医学遗传学基础知识和实验技能,有效地提高了实验课的教学质量。本文以医学遗传学虚拟仿真实验的建设为视角,探讨本门课程开设虚拟仿真实验的意义、实施策略与应用前景。

关键词：医学遗传学虚拟仿真实验实验教学平台线上实验教学实验课教学质量

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临床医学五年制本科医学遗传学专题研讨课的设置与实践

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中国优生与遗传杂志 2022年第9期30卷 1679-1682页

作者：张茂王艳艳徐小峰王凯白云郭洪陆军军医大学基础医学院医学遗传学教研室重庆400038

本文介绍了对临床医学五年制本科生开设医学遗传学专题研讨课的特点、专题研讨课的内容和问题设置、研讨环节的编排,以及在实践过程中遇到的问题。通过分析专题研讨课开展前后学生成绩差异,以及专题研讨课学生参与度与学生成绩的相关性... 详细信息

本文介绍了对临床医学五年制本科生开设医学遗传学专题研讨课的特点、专题研讨课的内容和问题设置、研讨环节的编排,以及在实践过程中遇到的问题。通过分析专题研讨课开展前后学生成绩差异,以及专题研讨课学生参与度与学生成绩的相关性分析,探讨了专题研讨课对临床医学五年制本科生学习能力和专业知识掌握的提升作用。结果证明,专题研讨课结合案例教学是一种适合医学遗传学的教学方法,学生普遍反映学习更具有趣味性和挑战性,在研讨过程中强化了学生发现问题的能力、思辨能力、综合运用知识的能力以及口头表达的能力,但是研讨问题的设置以及带教教师对研讨进程的把控还需要在实践中进一步优化和提高。

关键词：临床医学五年制本科生医学遗传学专题研讨课

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热应激致大鼠睾丸中热休克蛋白A2及几种热休克转录因子的表达变化研究

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中国男科学杂志 2020年第6期34卷 6-11页

作者：李锐陈雪丹张庆华陆军军医大学大坪医院生殖医学中心重庆400042 陆军军医大学基础医学院医学遗传学教研室重庆400038

目的研究热应激致精子发育障碍的可能机制。方法将16只雄性SD大鼠随机等分为热应激组和对照组。热应激组大鼠置于43℃高温舱处理30分钟后取出,3小时后处死所有大鼠,取睾丸组织,通过实时荧光定量PCR法检测睾丸组织中HSPA2、HSF1、HSF2、H... 详细信息

目的研究热应激致精子发育障碍的可能机制。方法将16只雄性SD大鼠随机等分为热应激组和对照组。热应激组大鼠置于43℃高温舱处理30分钟后取出,3小时后处死所有大鼠,取睾丸组织,通过实时荧光定量PCR法检测睾丸组织中HSPA2、HSF1、HSF2、HSF5、HSFY基因m RNA的表达,Western blot法检测睾丸组织中HSPA2、HSF1、HSF2、HSF5、HSFY蛋白的表达。对照组大鼠除不进行热应激处理外,其余处理与热应激组完全一致。结果热应激组HSPA2、HSF1、HSF2、HSF5、HSFY基因m RNA的相对表达值分别为0.50±0.17、0.62±0.44、0.38±0.20、0.63±0.46、0.52±0.17,蛋白的相对表达值分别为1.06±0.20、1.10±0.11、1.00±0.18、2.48±0.86、1.18±0.18,对照组HSPA2、HSF1、HSF2、HSF5、HSFY基因m RNA的相对表达值分别为1.16±0.19、1.33±0.37、0.83±0.13、1.84±1.13、1.01±0.15,蛋白的相对表达值分别为1.14±0.23、1.21±0.22、1.00±0.23、2.63±1.06、1.14±0.10,热应激组HSPA2、HSF1、HSF2、HSF5、HSFY基因m RNA的相对表达值显著低于对照组(P<0.05),热应激组与对照组HSPA2、HSF1、HSF2、HSF5、HSFY蛋白的相对表达值未见统计学上的显著差异(P>0.05)。结论热应激可致睾丸中HSPA2、HSF1、HSF2、HSF5及HSFY基因m RNA表达显著下调,这可能是热应激致精子发育功能障碍的潜在机制。

关键词：热休克反应热休克蛋白A2 热休克转录因子精子发生

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立德树人背景下医学院校课堂教学质量评价指标构建研究

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重庆医学 2021年第22期50卷 3942-3945页

作者：李璐钏白云梅林陆军军医大学教学考评中心重庆400038 陆军军医大学基础医学院医学遗传学教研室重庆400038

健康中国战略任务、世界医学发展都对我国医学人才培养质量提出了新的要求。医学院校应主动适应新要求,在新起点上构建高质量发展体系。立德树人是培养合格医务工作者的必然要求,以立德树人成效为标准指导医学院校课堂教学质量评价指标... 详细信息

健康中国战略任务、世界医学发展都对我国医学人才培养质量提出了新的要求。医学院校应主动适应新要求,在新起点上构建高质量发展体系。立德树人是培养合格医务工作者的必然要求,以立德树人成效为标准指导医学院校课堂教学质量评价指标构建是完善医学院校教学质量体系的重要途径。该研究基于德尔菲法构建了包含“教学理念与态度”“教学内容与设计”“教学方法与手段”“教学实施与效果”4个一级指标、14个二级指标和14条评价标准的医学院校课堂教学质量评价指标体系。立德树人背景下医学院校课堂教学质量评价应重点关注师德师风、课程思政和学生学习收获。

关键词：立德树人医学院校医学人才培养质量课堂教学质量评价指标构建

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热应激下大鼠Hspa2基因启动子区CpG岛甲基化状态变化研究

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中国男科学杂志 2022年第1期36卷 38-42页

作者：李锐陈雪丹张庆华陆军军医大学大坪医院生殖医学中心重庆400042 陆军军医大学基础医学院医学遗传学教研室重庆400038

目的研究热应激致HSPA2表达下调的内在机制。方法通过构建大鼠生殖系统的热应激模型,并运用MSP和BSP检测大鼠睾丸组织中Hspa2基因启动子区CpG岛的甲基化状况。结果MSP:无论是使用甲基化引物,还是非甲基化引物,热应激组和对照组都能成功... 详细信息

目的研究热应激致HSPA2表达下调的内在机制。方法通过构建大鼠生殖系统的热应激模型,并运用MSP和BSP检测大鼠睾丸组织中Hspa2基因启动子区CpG岛的甲基化状况。结果MSP:无论是使用甲基化引物,还是非甲基化引物,热应激组和对照组都能成功扩增出目的DNA片段,在所研究的区域内,两组DNA样本均同时存在甲基化与非甲基化两种状态。BSP:热应激组和对照组各含20个有效单克隆,440个CpG位点,其中热应激组发生甲基化的CpG位点总数为6,对照组发生甲基化的CpG位点总数为7,热应激组和对照组在BSP所扩增的目标DNA片段内,其甲基化率没有明显差异(P>0.05)。结论热应激在短时间内导致HSPA2的表达下调,可能不是通过DNA的甲基化修饰来实现的。此结论还需进一步研究证实。

关键词：热应激热休克蛋白A2 甲基化泌尿生殖系统大鼠

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组蛋白去乙酰化酶抑制剂TSA对食管癌细胞ncRNA/mRNA表达谱的影响

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现代肿瘤医学 2020年第11期28卷 1811-1814页

作者：王少博戴礼猛章波陆军军医大学第二附属医院肾内科重庆400037 陆军军医大学基础医学院遗传学教研室重庆400038

目的:分析组蛋白去乙酰化酶抑制剂TSA处理前后,食管癌细胞株EC109中差异表达的非编码RNA(ncRNA)和mRNA表达谱,初步预测与TSA作用相关的ncRNA和mRNA。方法:采用MTT、细胞周期等方法检测TSA的效应;运用应用芯片技术分别检测TSA处理前后EC... 详细信息

目的:分析组蛋白去乙酰化酶抑制剂TSA处理前后,食管癌细胞株EC109中差异表达的非编码RNA(ncRNA)和mRNA表达谱,初步预测与TSA作用相关的ncRNA和mRNA。方法:采用MTT、细胞周期等方法检测TSA的效应;运用应用芯片技术分别检测TSA处理前后EC109细胞中ncRNA和mRNA表达谱变化,并对差异ncRNA和mRNA表达谱进行整合分析。结果:TSA以剂量时间依赖方式抑制细胞增殖,细胞周期阻滞和凋亡的发生。芯片检测共发现461个ncRNA和758个mRNA显著性差异表达,生物信息学分析显示差异涉及红比霉素、阿霉素代谢过程、氧化还原、核小体的装配、染色质结构组织和端粒的结构组织等。通过数据库分析预测及整合分析,得到了361个ncRNA-mRNA靶基因对。结论:差异表达的ncRNA和mRNA对TSA的生物学效应密切关联,为进一步研究基因功能及其在肿瘤中的生物学意义奠定基础。

关键词：组蛋白去乙酰化酶抑制剂食管癌细胞非编码RNA 基因芯片

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