检索结果-内蒙古大学图书馆

“平均分”教学设计

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云南教育 2006年第01S期 56-57页

作者：邱廷建福建省上杭县教师进修学校小学教研室

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改革机制,做服务型教研室

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基础教育课程 2006年第2期 16-19页

作者：徐卫东福建省漳州市东山县教师进修学校小学教研室

在这方面，我们主要开展三项改革与创新：

关键词：改革机制教研室服务型改革与创新

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“数学阅读”的意义与策略

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教育实践与研究 2006年第09B期 42-44页

作者：赵呈林张元凯临西县教育局教研室河北邢台054900 临西县教师进修学校河北邢台054900

数学阅读是从书面语言中获得意义的一种智力活动，它旨在培养学生的阅读、思维、表达和自主能力，在教学过程中起着非常重要的作用。其策略一般为鼓励、引导和启发学生课上阅读课文、课中阅读练习、课后阅读习题，教学效果尤为显著。

关键词：数学阅读意义教学策略课后阅读教学过程初中

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课堂训练:创设学生和谐发展的磁场

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江西教育（教学版）（B） 2006年第3期 13-15页

作者：余丹峰刘建华廖宜峰刘九林邓祎娟谌祖炭单艳艳汪旭陈钟华高安市教育局丰城市教师进修学校高安市第四小学樟树市教师进修学校南昌县莲塘二小靖安县教研室高安市教师进修学校高安市第二小学

主持人(高安市教育局):有学必有练.问题是为什么练,怎样练,练什么.在梳理新课改给课堂教学带来了哪些新变化时,有一点很值得我们深思:新课改下的课堂训练应该给学生一个什么样的成长环境?

关键词：课堂训练和谐发展学生磁场创设课堂教学成长环境新课改教育局高安市

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听赏为主表现为辅——第二单元第二课时教学案例及评析

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小学教学参考（综合版） 2006年第1期 65-65页

作者：王宝华福建安溪县教师进修学校小学教研室 362400

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数学奥林匹克问题

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中等数学 2006年第11期 46-49页

作者：田永海辛慧阚政平盛宏礼吕建恒邹守文侯明辉宋庆黑龙江省绥化市教育学院 152054 天津师范大学 300074 安徽师范大学附中 241001 安徽省明光市涧溪中学 239461 陕西省兴平市教研室 713100 安徽省南陵县实验中学 241300 辽宁省岫岩满族自治县教师进修学校 114300 南昌大学附属中学 330047

本期问题初189 如图1，在△ABC中，AB：BC：CA=3：5：4，⊙O1、⊙O2是两个互相外切的等圆，且都与边BC相切，其中，⊙O1，又与边AB相切，⊙O2又与边AC相切．已知直线O1O2分别交两圆于点P、Q，分别过点P、Q作BC的垂线，垂足为M、N.求证：... 详细信息

本期问题初189 如图1，在△ABC中，AB：BC：CA=3：5：4，⊙O1、⊙O2是两个互相外切的等圆，且都与边BC相切，其中，⊙O1，又与边AB相切，⊙O2又与边AC相切．已知直线O1O2分别交两圆于点P、Q，分别过点P、Q作BC的垂线，垂足为M、N.求证：NC=2BM．

关键词：数学奥林匹克问题 ABC 相切 O2 等圆外切

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用“最大公约数”和“最小公倍数”解决实际问题

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小学教学参考（数学版） 2005年第2期 41-42页

作者：邱廷建福建上杭县教师进修学校小学教研室 364200

在日常生活、生产中，特别是在进行科学研究时，经常要用到“最大公约数”与“最小公倍数”的含义去解决一些实际问题。但在解决这些问题时，往往这类题目中没有直接指出是求最大公约数或最小公倍数，而只有对题意的条件与问题作出全面... 详细信息

在日常生活、生产中，特别是在进行科学研究时，经常要用到“最大公约数”与“最小公倍数”的含义去解决一些实际问题。但在解决这些问题时，往往这类题目中没有直接指出是求最大公约数或最小公倍数，而只有对题意的条件与问题作出全面的分析，才能发现它们数量之间的实质，才能正确找到解决问题的途径。因此，在教学完求最大公约数和最小公倍数后，引导学生运用这两个概念解决一些实际问题，就显得尤其重要。下面列举几例加以分析解答。

关键词：最大公约数最小公倍数实际问题题意导学学生解决问题解答科学研究引导

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