检索结果-内蒙古大学图书馆

心理学报 2025年第3期57卷 415-427,I0007-I0017页

作者：董王昊张杰孟素洁贾敏王伟军青少年网络心理与行为教育部重点实验室人的发展与心理健康湖北省重点实验室华中师范大学心理学院武汉430079

网络适应作为当代青少年成长至关重要的环节,其复杂多维的内部属性仍未得到系统探讨。本研究首次采用网络分析方法探讨青少年网络适应的核心特征、动态演变以及外部联结。横断网络分析揭示了青少年网络适应中好奇心的“双刃剑”作用,即... 详细信息

网络适应作为当代青少年成长至关重要的环节,其复杂多维的内部属性仍未得到系统探讨。本研究首次采用网络分析方法探讨青少年网络适应的核心特征、动态演变以及外部联结。横断网络分析揭示了青少年网络适应中好奇心的“双刃剑”作用,即过高或过低的好奇心均不利于网络适应的发展。网络比较结果显示,青少年的网络适应具有整体的稳定性,但其拓扑属性会发生内部流转。交叉滞后网络分析表明,网络自我效能在网络适应发展过程中起“总舵手”作用,而网络学习能力和网络信息搜索是青少年网络适应的重要“落脚点”。二元交叉滞后网络分析指出,网络信息保护对网络成瘾具有最显著的直接影响。本研究不仅为理解青少年在数字世界中的成功适应提供了全新视角,也为新时代的数字化教育实践提供了重要启示。

关键词：青少年网络适应网络成瘾拓扑结构网络分析

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动作如何影响元认知?——基于认知模型和神经机制的探讨

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心理科学进展 2025年第3期33卷 425-438页

作者：程晓荣仇式明定险峰范炤青少年网络心理与行为教育部重点实验室(华中师范大学)、人的发展与心理健康湖北省重点实验室、华中师范大学心理学院武汉430079

动作与元认知是认知加工的重要环节。元认知体现个体对认知过程的表征、监控与调控;动作则是输出内部认知加工,尤其是决策信息的重要手段。研究表明,动作的各个方面(如反应速度、反应强度、反应顺序、反应冲突及反应观察等)均影响元认... 详细信息

动作与元认知是认知加工的重要环节。元认知体现个体对认知过程的表征、监控与调控;动作则是输出内部认知加工,尤其是决策信息的重要手段。研究表明,动作的各个方面(如反应速度、反应强度、反应顺序、反应冲突及反应观察等)均影响元认知。从认知模型角度,元认知的决策后模型较好地适用于解释动作影响元认知的相关实验证据。该类模型认为用于元认知评估的信息(元认知证据)与用于知觉判断的信息(知觉证据)不同但相关,并分别侧重于层级加工、贝叶斯计算、信心增效等方面。从神经机制角度,动作与知觉信息可能通过以额叶皮层为核心的脑网络整合,依托β振荡和α抑制等电生理机制,在注意调控下形成元认知。未来研究可以进一步探讨动作改变元认知的边界条件、信心反映的真实含义,以及特殊人群的元认知表现等。

关键词：动作元认知知觉判断信心评估认知神经机制

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失调有“度”:区分度影响群体认同的阈值效应及心理机制

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心理学报 2025年第5期57卷 820-837页

作者：柯文琳温芳芳佐斌华中师范大学心理学院·社会心理研究中心青少年网络心理与行为教育部重点实验室人的发展与心理健康湖北省重点实验室武汉430079 中山大学心理学系广州510006

如何在自我与群体之间找到平衡,是人类社会生活的核心问题。基于群体间比较的背景,最优区分理论提出了区分度影响群体认同的“倒U型”曲线假设,但仍不明晰个体如何在群体内背景下对自我和群体进行平衡。研究通过3个实验在不同的区分层... 详细信息

如何在自我与群体之间找到平衡,是人类社会生活的核心问题。基于群体间比较的背景,最优区分理论提出了区分度影响群体认同的“倒U型”曲线假设,但仍不明晰个体如何在群体内背景下对自我和群体进行平衡。研究通过3个实验在不同的区分层次和群体属性下系统探索了自我区分群体的程度对群体认同的影响模式。研究发现,总体上区分度对群体认同产生“倒S型”的非线性消极影响,在中等水平存在使群体认同下降速度最高的区分阈值,一旦区分度增长至超过该阈值,个体表现出“不认同群体”(实验1)。区分层次和区分属性对该阈值具有调节作用(实验1、实验2和实验3)。此外,群体认知失调起中介作用,其中区分度正向预测群体认知失调,而群体认知失调则负向预测群体认同(实验3)。研究发现的区分阈值不仅有助于个体维持心理边界,也为组织管理和社会和谐提供了有效的预警信号。

关键词：群体认同最优区分理论群体认知失调群体属性阈值效应

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创伤后应激障碍的网络化心理干预及起效机制

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心理科学进展 2025年第1期33卷 123-135页

作者：杜夏雨赛力古·亚力坤袁洁莹任志洪青少年网络心理与行为教育部重点实验室人的发展与心理健康湖北省重点实验室华中师范大学心理学院华中师范大学国家智能社会治理实验基地(教育)武汉430079

创伤后应激障碍是一种高度痛苦且致残的心理疾病,在全球范围内造成了重大的健康负担。网络化心理干预因其易得性和匿名性等特征,被广泛应用于创伤后应激障碍的治疗领域。本研究综述了“自上而下”和“自下而上”的网络化心理干预方法及... 详细信息

创伤后应激障碍是一种高度痛苦且致残的心理疾病,在全球范围内造成了重大的健康负担。网络化心理干预因其易得性和匿名性等特征,被广泛应用于创伤后应激障碍的治疗领域。本研究综述了“自上而下”和“自下而上”的网络化心理干预方法及其效果,发现大部分干预措施对于创伤后应激障碍具有良好的效果。为了深入探究干预起效的心理机制,本研究构建了网络化干预创伤后应激障碍的双重机制模型,即基于认知重构的认知行为疗法模型和基于认知歪曲的认知偏向矫正模型,为创伤后应激障碍的网络化干预提供理论和实践指导。未来研究中,可以引入聊天机器人和虚拟仿真工具等技术,为用户提供即时支持和个性化干预,实现更全面的数字化干预流程,提升创伤后应激障碍的网络化干预效果和效率。

关键词：创伤后应激障碍网络化心理干预效果作用机制

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以情促学:教师面部表情对视频学习的促进作用

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心理科学进展 2025年第4期33卷 690-703页

作者：乔沛桦匡子翌王福兴青少年网络心理与行为教育部重点实验室人的发展与心理健康湖北省重点实验室华中师范大学心理学院武汉430079 陕西师范大学心理学院西安710062

教师的面部表情(积极、消极、中性)作为社会线索,可以展现出教师的情绪状态,在视频学习中起着重要的作用。目前研究主要从多媒体学习的认知−情感−社会理论、准社会互动理论、情绪感染理论以及认知负荷理论的角度来解释面部表情对视频学... 详细信息

教师的面部表情(积极、消极、中性)作为社会线索,可以展现出教师的情绪状态,在视频学习中起着重要的作用。目前研究主要从多媒体学习的认知−情感−社会理论、准社会互动理论、情绪感染理论以及认知负荷理论的角度来解释面部表情对视频学习的影响。汇总已有研究发现,教师的面部表情可以提高学习效果(d保持=0.53;d迁移=0.41);增加学习者注视学习内容(d注视学习内容时间=0.26)和教师面部(d注视教师面部时间=0.30)的时间;提高学习动机(d学习动机=0.90)、准社会互动(d准社会互动=0.23)、情绪唤醒度(d唤醒度=0.84)和感知积极情绪(d积极情绪=0.55),但对认知负荷的影响较微弱(d认知负荷=−0.17)。未来研究仍需要从实验设计、调节变量以及内部机制等方面进一步考察教师面部表情在视频学习中的作用。

关键词：面部表情教师视频学习多媒体学习

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失调有“度”：区分度影响群体认同的阈值效应及心理机制

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心理学报 2025年第5期57卷 820-837页

作者：柯文琳温芳芳佐斌华中师范大学心理学院·社会心理研究中心青少年网络心理与行为教育部重点实验室人的发展与心理健康湖北省重点实验室中山大学心理学系

关键词：群体认同最优区分理论群体认知失调群体属性阈值效应

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青少年心理健康计算机自适应测验的研发

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中国心理卫生杂志 2025年第5期39卷 447-453页

作者：刘思杨郭晓荣王伟军沈晓松陈倩简永键青少年网络心理与行为教育部重点实验室武汉430079 人的发展与心理健康湖北省重点实验室华中师范大学心理学院武汉430079 北京心数矩阵科技有限公司北京100088

目的:基于项目反应理论开发适用于青少年心理健康危机评估的青少年心理健康计算机自适应测验(AMH-CAT)。方法:从14所中小学校抽取8679名学生(年龄9~19岁)。通过检验单维性、独立性、区分度和条目功能差异(DIF)构建条目库。采用R软件编... 详细信息

目的:基于项目反应理论开发适用于青少年心理健康危机评估的青少年心理健康计算机自适应测验(AMH-CAT)。方法:从14所中小学校抽取8679名学生(年龄9~19岁)。通过检验单维性、独立性、区分度和条目功能差异(DIF)构建条目库。采用R软件编程构建AMH-CAT算法,并通过真实与模拟数据验证信效度。以中小学心理访谈评估记录表作为效标工具,评估AMH-CAT对心理健康危机等级的预测效度。结果:条目库43个条目总体满足单维性和独立性,区分度均>0.80,在性别上无DIF。AMH-CAT在各终止规则下,ABS值<0.40、RMSE值<0.50,心理健康危机水平估计值与真值间的相关(r)>0.87(P<0.001)。真实被试在SE(θ)≤0.4终止规则下平均答10个条目,信度为0.89,与完整条目库得分正相关(r=0.95,P<0.001)。对1级、2级关注的预测精度分别为0.89和0.90。结论:青少年心理健康计算机自适应测验(AMH-CAT)具有理想的效度、信度和评估效率。

关键词：青少年心理健康项目反应理论计算机自适应测验心理健康评估

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教师社会线索对视频学习的影响

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心理科学 2025年第2期48卷 393-405页

作者：王福兴乔沛桦匡子翌青少年网络心理与行为教育部重点实验室武汉430079 人的发展与心理健康湖北省重点实验室华中师范大学心理学院武汉430079 陕西师范大学心理学院西安710062

当前,基于多媒体的视频学习成为一种重要的学习形式。其中一个重要问题是:视频中是否需要呈现教师形象?教师的社会线索能否影响学习体验和学习效果?基于近期的实证研究,总结了教师的眼神注视、手势、面部表情和语音四种社会线索对视频... 详细信息

当前,基于多媒体的视频学习成为一种重要的学习形式。其中一个重要问题是:视频中是否需要呈现教师形象?教师的社会线索能否影响学习体验和学习效果?基于近期的实证研究,总结了教师的眼神注视、手势、面部表情和语音四种社会线索对视频学习的影响。结果发现,教师的眼神注视(直接注视、引导注视)能够引导注意、降低认知负荷、提高准社会交往,促进视频学习;手势(象征性手势、隐喻性手势和指示性手势)可以引导注意、降低认知负荷,改善视频学习;积极的面部表情和语调能提高准社会交往和积极情绪,促进视频学习。同时,教师应使用第一人称和第二人称的表达来增强学习者的参与感,并尽量用标准的口音。

关键词：视频学习社会线索教师形象眼神注视手势

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数智时代慕课教学交互特征及评价模型构建

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四川师范大学学报(自然科学版) 2025年第4期48卷 457-465,F0002页

作者：田媛刘海诺聂昕晓房敏华中师范大学青少年网络心理与行为教育部重点实验室湖北武汉430079

慕课作为网络教育主流形式之一,其高使用率伴随的高辍学率引发众多教育工作者的思考.提出数智化时代下慕课教学交互评价模型,从慕课学习过程中的交互特征入手,建立包含教师交互、同伴交互、内容交互和平台交互4个特征维度,通过文献分析... 详细信息

慕课作为网络教育主流形式之一,其高使用率伴随的高辍学率引发众多教育工作者的思考.提出数智化时代下慕课教学交互评价模型,从慕课学习过程中的交互特征入手,建立包含教师交互、同伴交互、内容交互和平台交互4个特征维度,通过文献分析及专家函询进一步得到9个二级指标和31个三级指标的慕课教学交互评价指标体系,并采用德尔菲法和层次分析法完善赋权,确保指标体系的可操作性和实用性.该模型旨在帮助教师优化慕课建设,深入理解教学交互,提升学生学习效果,同时为课程评价提供有力指导.

关键词：慕课教学交互德尔菲法层次分析法指标体系

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机器学习和深度学习在注意缺陷多动障碍诊断中的应用

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中国儿童保健杂志 2025年第4期 426-430页

作者：谭静陈立重庆医科大学附属儿童医院儿童青少年生长发育与心理健康中心儿童神经发育与认知障碍重庆市重点实验室国家儿童健康与疾病临床医学研究中心儿童发育疾病研究教育部重点实验室

注意缺陷多动障碍(ADHD)是一种常见的儿童神经发育障碍性疾病，缺乏客观检测、检验指标且诊断困难。本文综述了机器学习和深度学习在ADHD诊断中的应用及辅助诊断价值。研究集中在几个关键领域：文本分析、电生理检测、神经影像学、行为... 详细信息

注意缺陷多动障碍(ADHD)是一种常见的儿童神经发育障碍性疾病，缺乏客观检测、检验指标且诊断困难。本文综述了机器学习和深度学习在ADHD诊断中的应用及辅助诊断价值。研究集中在几个关键领域：文本分析、电生理检测、神经影像学、行为数据分析、基因组学以及多组学研究。尽管机器学习和深度学习在ADHD诊断中展现了显著潜力，但仍面临数据质量、过度拟合、模型可解释性和伦理问题等挑战。未来的研究需进一步集中在改善算法性能、提高模型的解释能力、确保数据隐私和安全性领域，并在更多的临床研究中进一步验证。

关键词：注意缺陷多动障碍诊断机器学习深度学习

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