检索结果-内蒙古大学图书馆

“打杂的”还是“导航者”?——香港中小学教师身份冲突与情绪调节的个案研究

首都师范大学学报(社会科学版) 2025年第1期 180-190页

作者：黄莹莹尹弘飚香港中文大学教育学院课程与教学系

身份的多元性与双重性让身份冲突成为教师普遍具有的心理感受,影响着教师的情绪体验与自我的身份认同。本文通过对13位香港中小学教师的访谈数据进行分析,归纳出五类教师,即濒临崩溃的转校者、“百足多爪”的挣扎者、“慢慢被煲熟”的... 详细信息

身份的多元性与双重性让身份冲突成为教师普遍具有的心理感受,影响着教师的情绪体验与自我的身份认同。本文通过对13位香港中小学教师的访谈数据进行分析,归纳出五类教师,即濒临崩溃的转校者、“百足多爪”的挣扎者、“慢慢被煲熟”的习惯者、心中之“火”的追求者和易于调节的乐观者。这五类教师面对着不同程度的身份失衡和专业身份内个人期望与环境要求之间的矛盾,体验到了复杂的情绪感受并影响着自身的专业发展和身心健康。在这一过程中,教师的情绪调节发挥着重要作用。总的来说,教师有“向内”和“向外”两条情绪调节的途径,而身份协同是教师情绪调节的一个有利条件。

关键词：身份冲突身份协同情绪情绪调节教师

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课程改革中的教师参与

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全球教育展望 2012年第6期41卷 39-46+38页

作者：张侨平林智中黄毅英香港中文大学课程与教学学系

课程改革一直都是世界各地教育变革的核心,改革的实施往往需要教师去执行。而教师在课程改革中的地位却一直被忽视,其参与课程改革的方式往往是作为被动的执行者。随着课程改革研究的不断深入,对教师的角色应有新的认识,教师参与课程改... 详细信息

课程改革一直都是世界各地教育变革的核心,改革的实施往往需要教师去执行。而教师在课程改革中的地位却一直被忽视,其参与课程改革的方式往往是作为被动的执行者。随着课程改革研究的不断深入,对教师的角色应有新的认识,教师参与课程改革的方式也应随之改变。通过对过往各地课程改革的回顾,此研究分析了教师在参与课程改革进程中角色以及影响教师参与课程改革的因素,并阐明教师的抵触在课程改革进程中自然性,进而提出建立支持教师改变环境的必要,透过官、民的互动带动教师参与课程变革的内驱力,以期能对我国当前课程改革实施的顺利推行提供借鉴。

关键词：教育变革课程改革教师参与

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“华人(数学)学习者现象”:回顾、反思与前瞻

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全球教育展望 2013年第5期42卷 14-25页

作者：黄毅英张侨平香港中文大学课程与教学学系

过去数十年间,亚洲学生的出色表现,尤其是在数学方面,震惊了很多社会学家、教育家和心理学家,形成了"华人学习者现象"的探究方面。许多研究将这些成功归因于儒家思想本身,与此同时,亦有学者提出不要"过份儒家化"的... 详细信息

过去数十年间,亚洲学生的出色表现,尤其是在数学方面,震惊了很多社会学家、教育家和心理学家,形成了"华人学习者现象"的探究方面。许多研究将这些成功归因于儒家思想本身,与此同时,亦有学者提出不要"过份儒家化"的警号。有关这个课题的注意力渐渐转到找寻中国传统教学理念对当代教学的启示,希望由此汲取宝贵的教育文化遗产,从而优化今天的教学。

关键词：华人学习者现象数学教育教育改革

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设计香港“三三制”高中数学课程的挑战

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比较教育研究 2006年第2期27卷 23-27页

作者：林智中罗浩源香港中文大学课程与教学学系

在设计香港“三三制”新高中数学课程上存在着不少挑战,包括学习差异随学制的变动而进一步扩大,加深教与学上的困难等。为了更全面兼顾学习者本身在修读高中数学上不同的需要,己发表的有关数学科新高中课程建议内容可作更深入的讨论和... 详细信息

在设计香港“三三制”新高中数学课程上存在着不少挑战,包括学习差异随学制的变动而进一步扩大,加深教与学上的困难等。为了更全面兼顾学习者本身在修读高中数学上不同的需要,己发表的有关数学科新高中课程建议内容可作更深入的讨论和修订。

关键词：课程改革数学课程香港课程发展课程设计

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学生自主学习的概念及其培养

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全球教育展望 2012年第7期41卷 18-25页

作者：霍秉坤徐慧璇黄显华香港中文大学课程与教学学系香港教育学院课程与教学学系香港中文大学教育学院课程与教学学系

教育目标不仅要使学生获取知识,更要使他们学会学习。近年,各地较多强调通过不同科目或学习领域的学习与教学,可以培养学生的共通能力。这些能力都是培养学生自主学习的重要条件。本文对自主学习的定义和概念作出一些分析,对有关研究和... 详细信息

教育目标不仅要使学生获取知识,更要使他们学会学习。近年,各地较多强调通过不同科目或学习领域的学习与教学,可以培养学生的共通能力。这些能力都是培养学生自主学习的重要条件。本文对自主学习的定义和概念作出一些分析,对有关研究和教与学作出一些简介。文中提及学生自主学习定义包含三个特点:他们采用自主的学习策略、他们面对自我学习成效回馈的积极响应、以及他们互动地推动学习过程。自主的学生选择和采用自主学习策略,在反思学习成效与技巧的基础上,争取理想的学术成果。笔者最后提出建议:(1)如何应用学习动机、课室管理、教师教学和教师期待以探讨自主学习在课堂教学过程中的实践;(2)如何以自主学习这个概念贯彻于各科或各学习领域的课程设计的各个课程要素中。笔者期望,研究自主学习能有助学生学习。

关键词：自主学习能力学习策略

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课程改革一定要"核心素养"吗?——兼评全球化时代的香港课程改革

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全球教育展望 2017年第10期46卷 73-80页

作者：尹弘飚香港中文大学课程与教学系

伴随着全球化的进程,两岸三地在本世纪初不约而同地启动了大规模系统性课程改革,且采取了一些十分相似的改革理念与措施。十五年后,两岸三地又几乎同时启动了新一轮的大规模系统性课程改革。然而,在这一波改革浪潮中,三地的改革步调不... 详细信息

伴随着全球化的进程,两岸三地在本世纪初不约而同地启动了大规模系统性课程改革,且采取了一些十分相似的改革理念与措施。十五年后,两岸三地又几乎同时启动了新一轮的大规模系统性课程改革。然而,在这一波改革浪潮中,三地的改革步调不再一致。具体来说,中国内地和台湾的政策制定明显受到了当前以"核心素养"为主题词的全球教育改革趋势的影响,而香港并未紧跟这股全球化教育改革的潮流,而是对过往改革经验加以扬弃,提出了"学会学习2.0"。基于对近二十年来两岸三地课程改革路径的比较,在改革路向和政策设计方面,这次看不到"核心素养"的香港课程改革可能做出了更为适切的选择。

关键词：课程改革全球化核心素养学会学习2.0 香港

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香港“种子计划”与教师成长

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全球教育展望 2005年第7期34卷 67-71,80页

作者：林智中香港中文大学课程与教学系

为了落实新一轮的课程改革,香港政府课程发展处于2002年推出了一项名为"种子计划"的措施。其构思是邀请学校参与一项校本形式的课程发展工作,在这个计划下,参与学校的部分教师脱产到课程发展处工作,但每星期仍抽一两天回校,... 详细信息

为了落实新一轮的课程改革,香港政府课程发展处于2002年推出了一项名为"种子计划"的措施。其构思是邀请学校参与一项校本形式的课程发展工作,在这个计划下,参与学校的部分教师脱产到课程发展处工作,但每星期仍抽一两天回校,把他们设计的课程和教材,与校内同工分享,而在设计过程中,课程发展处的官员和来自大学的顾问专家,不断地支援和提供意见。本文深入探讨了种子计划的其中一个专案,了解在该计划下教师的成长,研究发现这个计划对教师成长有积极的作用。

关键词：香港 “种子计划” 课程改革教师专业成长跨课程英语学习单元教师培训校本课程基础教育

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论教师直觉性教学决策与教学反思的关系

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教育发展研究 2012年第18期32卷 42-47页

作者：杨鑫霍秉坤香港中文大学课程与教学系

文章在解释、说明直觉性教学决策的基础上,分析了直觉性教学决策的特点。在此基础上论述了教师直觉性教学决策与教学反思之间存在更深层次的内在联系,即教学反思是教师进行直觉性教学决策的基础。文章旨在厘清教师直觉性教学决策的概念... 详细信息

文章在解释、说明直觉性教学决策的基础上,分析了直觉性教学决策的特点。在此基础上论述了教师直觉性教学决策与教学反思之间存在更深层次的内在联系,即教学反思是教师进行直觉性教学决策的基础。文章旨在厘清教师直觉性教学决策的概念及与其相关的观点,为后续教学决策的研究建立共识。

关键词：直觉性决策教学反思教学决策

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香港学生在PISA2003中的解难能力表现及启示

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教育研究 2006年第1期27卷 78-83页

作者：林智中何瑞珠香港中文大学课程与教学学系香港中文大学教育行政与政策学系

近几年,世界各地的教育改革都强调培养学生的高思维能力,解难能力、创新能力等都是这类高思维能力的主要组成部分。PISA2003测试打破了以往一般人的“印象”,一直被视为过分看重学科、靠知识死记硬背的东亚学生,其解决跨学科以生活为本... 详细信息

近几年,世界各地的教育改革都强调培养学生的高思维能力,解难能力、创新能力等都是这类高思维能力的主要组成部分。PISA2003测试打破了以往一般人的“印象”,一直被视为过分看重学科、靠知识死记硬背的东亚学生,其解决跨学科以生活为本问题的能力比不少以“学生为本”的西方地区学生的高。这项测试的结果说明解决问题也好,创新也好,都要有知识作为基础。没有知识的思考,只是空想,不会带来有意义的解决方案,学生也不可能形成高效的解难能力。所以,在设计规划课程时,我们必须深入地思考什么样的课程和教学较能推动学生形成解难能力。

关键词：课程知识能力测试解难能力高思维能力

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大学教师教学学术的成长阶段及发展策略

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清华大学教育研究 2013年第4期34卷 56-63页

作者：霍秉坤徐慧璇黄显华香港中文大学课程与教学学系香港教育学院课程与教学系

本文探讨大学教师教学学术的成长阶段及其相关发展策略,以突显教学学术成长之特点。全文分两个主要部份:文章首先介绍三种有关大学教师教学学术成长阶段的模式,然后结合实证研究,从"如何发展好的教学"、"教师的学术性教... 详细信息

本文探讨大学教师教学学术的成长阶段及其相关发展策略,以突显教学学术成长之特点。全文分两个主要部份:文章首先介绍三种有关大学教师教学学术成长阶段的模式,然后结合实证研究,从"如何发展好的教学"、"教师的学术性教学"、"影响教师教学学术成长的因素"三方面讨论促进大学教师教学学术成长的策略。

关键词：大学教师教学学术成长阶段发展策略

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