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教育部、财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见（教职成[2011]14号）（法宝联想:　部门规章约10篇地方法规规章约58篇）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），各计划单列市教育局、财政局，新疆生产建设兵团...

标准号: 教职成14号

教育部、财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见（教职成[2011]14号）（法宝联想:　部门规章约10篇地方法规规章约58篇）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），各计划单列市教育局、财政局，新疆生产建设兵团教育局、财务局：　　为贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的完成培训一大批“双师型”教师、聘任（聘用）一大批有实践经验和技能的专兼职教师的工作要求，进一步推动和加强职业院校教师队伍建设，促进职业教育科学发展，教育部、财政部决定2011-2015年实施职业院校教师素质提高计划。现就计划的实施提出如下意见。　　一、指导思想　　以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应职业教育加强内涵建设、提高办学质量的迫切需要，进一步突出教师队伍建设的基础性先导性战略性地位，系统设计、多措并举、创新机制、加大投入，以建设高素质专业化“双师型”教师队伍为目标，以提升教师专业素质、优化教师队伍结构、完善教师培养培训体系为主要内容，以深化校企合作、提高培训质量为着力点，大幅度提高职业院校教师队伍建设的水平，为职业教育科学发展提供强有力的人才保障。　　二、目标任务　　2011-2015年，组织45万名职业院校专业骨干教师参加培训，其中中央财政重点支持培训10万名，省级培训35万名，提高教师的教育教学水平特别是实践教学和课程设计开发能力；支持2万名中等职业学校青年教师到企业实践，提高教师的产业文化素养和专业技能水平；支持职业院校设立兼职教师岗位，优化职业院校教师队伍的人员结构；支持国家职业教育师资基地重点建设300个职教师资专业点，开发100个职教师资本科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材，加强基地的实训条件和内涵建设，完善适应教师专业化要求的培养培训体系。　　三、实施原则　　1．统筹规划，分级实施。各级相关部门要科学规划、周密安排，以提高专业教师实践教学能力为重点，着力培养一大批“双师型”专业骨干教师。按照中央、省（区、市）两级组织的方式，中央财政在职业院校教师素质提高计划实施中主要起引导和示范作用，各省（区、市）教育等相关部门要充分发挥在教师队伍建设中的主体作用，加强对本地区职业院校教师队伍建设的科学规划，创新制度机制，努力提升本地区职业院校教师队伍建设水平。　　2．财政引导，多方参与。发挥政府在发展职业教育中的主导作用，各级财政要加大对职业院校教师队伍建设的投入力度，充分调动职业院校、培训机构、行业企业和教师个人的积极性，逐步建立健全政府主导、多方参与的工作机制和财政为主、多渠道筹措经费的投入机制。　　3．突出重点，强化激励。各省（区、市）教育等相关部门要加强统筹规划，着力解决教师专业教学能力不强、来自企业的兼职教师比例偏低、教师培养培训体系薄弱等突出问题，特别是重点支持现代农业、先进制造业和现代服务业相关专业，以及中西部、农村和民族地区教师队伍建设。中央财政支持的项目，将重点向重视教师队伍建设工作且取得明显成效的地区、机构倾斜。　　4．加强管理，提高质量。建立健全项目管理制度和工作机制，完善项目资格审查制度，加强对项目实施的过程管理和效果评价，提高项目管理的信息化水平，规范高效推进项目的实施。全面总结“十一五”期间教师队伍建设经验，利用好师资培训包等前期项目成果，创新工作思路和模式，完善企业参与机制，推进各地区和培训机构不断提高项目实施的质量。　　四、计划内容　　1．实施职业院校专业骨干教师培训项目。　　（1）组织开展职业院校专业骨干教师国家级培训。　　2011-2015年，教育部、财政部组织中等和高等职业学校专业骨干教师各5万人参加国家级培训。　　中等职业学校专业骨干教师国家级培训，培训对象为中等职业学校具有中级以上教师职务的专业教师。培训为期12周（含企业实践4周），采取集中培训和企业实践交替的模式进行，主要学习相关专业知识和技能、职业教育理论和专业教学方法。培训任务由全国重点建设职教师资培养培训基地和有条件大中型企业承担。在国家级培训基础上，选派2000名教师到国外进修8周，学习先进的职业教育专业教学法和课程开发技术。　　高等职业学校专业骨干教师国家级培训，包括国内培训2.25万人、国外培训2500人、企业顶岗培训2.5万人，培训对象为全国非示范（骨干）高等职业学校具有中级以上教师职务的专业教师。国内培训为期4周，采取集中培训、企业实践、小组研讨等形式组织，主要学习专业领域新理　　······

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广州市教育局关于印发广州市中等职业学校精品课程建设实施方案的通知

广州市教育局关于印发广州市中等职业学校精品课程建设实施方案的...

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广州市教育局关于印发广州市中等职业学校精品课程建设实施方案的通知（穗教发〔2011〕51号）各区、县级市教育局，市属各中等职业学校：　　现将《广州市中等职业学校精品课程建设实施方案》印发给你们，请各单位高度重视，根据实...

标准号: 穗教发51号

广州市教育局关于印发广州市中等职业学校精品课程建设实施方案的通知（穗教发〔2011〕51号）各区、县级市教育局，市属各中等职业学校：　　现将《广州市中等职业学校精品课程建设实施方案》印发给你们，请各单位高度重视，根据实施方案的要求，认真开展精品课程建设工作。　　二〇一一年七月四日广州市中等职业学校精品课程建设实施方案　　为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号）的精神，加快实现全市中等职业教育从规模发展向内涵建设、向质量提升转型，提高中等职业教育办学水平，推进全市中等职业学校骨干专业建设和课程建设，更好地提高人才培养质量，更好地服务区域社会和经济发展，根据《广州市中等职业学校教学改革创新行动计划（2011-2015年）》的要求，制定本方案。　　一、指导思想　　加强课程建设、提高课程实施水平是职业教育深化教学改革、提高教学水平、提升人才培养质量的重要工作。广州市中等职业学校精品课程是指体现先进职业教育思想，具有鲜明职业教育特色，课程建设符合科学的课程设计理念，课程实施运用符合职业教育要求的教学方法、教学手段和技术，体现科学性、先进性，具有示范推广作用，对学生职业能力培养、职业生涯发展有重要价值的优秀课程，涵盖课程设计方法、课程内容、课程资源、教学方法、教学团队、教学管理及教学效果等内容。　　精品课程建设要以先进的职业教育理念为先导，现代职教特色的课程内容为载体，科学的课程建设方法为关键，高素质的师资队伍为保证，符合职业要求的教学环境为保障，在课程建设中体现科学原则、示范原则、职业原则、发展原则、系统原则和共享原则。　　（一）科学原则。　　精品课程要有科学的课程建设模式、科学的设计技术路线，课程内容展现专业（学科）的知识、技术、技能和工艺，内容组织符合学生知识建构、能力形成特点和职业成长规律。　　（二）示范原则。　　精品课程要代表职业教育课程建设的先进水平，体现课程改革、有效教学的成果，采用有效的教学方法和手段，符合现代科学技术进步和适应社会发展的需要，促进学生综合素质的提高，对全市中等职业学校课程建设起示范和推动作用。　　（三）职业原则。　　精品课程建设要以职业能力为本位、以学生素质提升为宗旨，充分体现职业教育的特性；要以职业要求为课程目标，以职业典型工作为课程内容，以新技术、新工艺为课程亮点，实现学生在职业生涯中的可持续发展。　　（四）发展原则。　　精品课程建设是动态过程，要紧跟社会经济及相关专业（学科）的发展，要适应职业教育理念的更新步伐，要根据相关专业知识、技能、工艺的发展不断进行更新、调整，使课程始终具有先进性。　　（五）系统原则。　　精品课程建设要整体规划、系统开发，形成涵盖课程标准、课程计划、教材、教学设计、教学课件、教学组织、教学方法与手段等教学实施所需要的完整课程资源，要求课程资料各部分结构统一、相互联系、相互支持。　　（六）共享原则。　　精品课程作为优质课程资源应为学校或社会服务，精品课程的课程方案、教材、实训实习指导、课件、评价标准等相关教学资源将在我市相关教育资源网上发布，实现资源共享。　　二、工作目标　　精品课程建设是我市中等职业教育深化课程改革、实施有效教学的重要组成部分，通过精品课程建设改革教学内容、方法和手段，促进品牌专业建设，推动工学结合、校企合作，推进教师专业发展，健全课程建设的管理制度和保障机制。　　（一）建设一批对全市中等职业学校起示范作用的市级和校级精品课程。　　计划到2015年，全市建设一批市级和校级中等职业学校精品课程，涵盖专业核心课程、专业基础课程、公共基础课程等课程类型。各区、县级市中等职业学校建设目标由各区、县级市教育局根据地区实际制定。　　各中等职业学校应从学校发展的战略高度出发，结合学校实际情况，以骨干专业课程为主建设校级精品课程，在校级精品课程的基础上申请立项市级精品课程。　　（二）逐步形成全市中等职业学校特色鲜明的骨干专业课程体系，推动品牌专业建设。　　引导全市中等职业学校建设具有创新性和自身特色、在职业能力培养中具有显著成效的骨干专业课程体系，推动品牌专业建设和特色专业群的形成。　　（三）打造一支专业（学科）水平高、教学能力突出的教师队伍。　　带动骨干教师培养和整体师资队伍的建设，逐步形成一支具有先进职教理念、能合理运用职业教育课程开发技术、专业（学科）水平高、教学能力强的“双师型”骨干教师队伍。　　（四）提升全市中等职业学校的教学组织、管理水平，提高教学质量。　　进一步规范、提升全市中等职业学校教学组织、管理水平，形成符合现代职业教育要求的高效教学管理机制，充分发挥精品课程对职业能力培养的重要作用

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关于高职高专《基础会计》课程教学改革与创新

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中国成人教育 2010年第6期 142-143页

作者：丁蕾许海军河北广播电视大学教学指导中心河北石家庄050071

课程教学改革是我国高职高专教学创新的核心。随着社会主义市场经济新体制的发展与完善,培养既精通理论又懂实践的复合型的创新人才是教育的目标。《基础会计》是一门跨学科、跨专业的专业基础课,该课程内容比较复杂、体系性强。本文结... 详细信息

课程教学改革是我国高职高专教学创新的核心。随着社会主义市场经济新体制的发展与完善,培养既精通理论又懂实践的复合型的创新人才是教育的目标。《基础会计》是一门跨学科、跨专业的专业基础课,该课程内容比较复杂、体系性强。本文结合多年基础会计课程建设的实践,提出了在教学基本价值取向基础上,进行教材、教法、考核等一系列改革措施。

关键词：高职基础会计课堂教学

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网络营销 1

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丛书名： 21世纪高等职业教育“十一五”规划教材e中国电子商务协会职业经理人认证温暖感培训指定教材

2010年

作者：张开涛

“网络营销”是电子商务专业必修的核心主于课程，是一门理论综合性和实践性较强的课程。课程的教学是对学生网络营销策划能力与管理专业核心能力系统训练的重要环节，在高职专业人才培养中具有十分重要的地位。随着互联网的广泛应用... 详细信息

ISBN: (数字)9787560959924

ISBN: (纸本)9787560959924

“网络营销”是电子商务专业必修的核心主于课程，是一门理论综合性和实践性较强的课程。课程的教学是对学生网络营销策划能力与管理专业核心能力系统训练的重要环节，在高职专业人才培养中具有十分重要的地位。随着互联网的广泛应用和数字经济的发展，在当前的社会经济形势下，加快现代服务业电子化和制造业信息化进程已经成为我国经济发展的重点和关键。电子商务在推进现代服务业和制造业电子信息化进程中的引擎作用日益明显。据行业发布的职位数量分析显示，我国对网络营销人才的需求已达60万，并且以每年20％左右的速度增长。在我国高等职业教育深化课程重构改革、实施基于工作过程系统化的课程建设的背景下，本教材编写组结合国家职业资格标准和中国电子商务协会行业职业资格认证，对我国企业里的网络市场调研专员、网站推广专员、搜索引擎营销专员、网络广告营销专员、在线客服专员、网络营销经理、网络营销顾问等十几个典型网络营销工作岗位进行了调研分析。通过分析整理出了我国网络营销从业人员所必备的职业能力，具体包括：网络信息的收集与发布，开展网络市场调研分析与网络营销策划的能力，熟练使用网络营销工具与方法进行网上营销推广及商品销售的能力，对企业开展网络营销进行管理与控制的能力，强烈的自信心、进取心、危机处理能力和总结调整能力，良好的团队协作精神和沟通表达、协调能力，基本的代码了解和网页制作能力，良好的资源整合意识与服务能力等。教材编写组根据企业网络营销岗位的设置对典型工作任务进行了分析，以任务体现职业技能，以企业实施网络营销的一般性过程为序，在坚持突出岗位典型任务导向、强调职业技能训练的原则下参照“任务驱动、项目导向”等教学要求进行了内容组织和设计。

关键词：电子商务市场营销学高等学校：技术学校教材

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社会调查方法

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丛书名：教育部高职高专文秘类专业教学指导委员会“十二五”规划教材

2010年

作者：王茜肖晗

该教材融入“项目导向，任务驱动”的职教理念，将社会调查实践活动解构为调查前期的准备、调查对象的确定、调查信息的获取、调查信息的分析、调查成果的表达等5个项目。再将5个项目进一步解构成14个可完成、可评价的具体任务，在此基... 详细信息

ISBN: (数字)9787562454090

ISBN: (纸本)9787562454090

该教材融入“项目导向，任务驱动”的职教理念，将社会调查实践活动解构为调查前期的准备、调查对象的确定、调查信息的获取、调查信息的分析、调查成果的表达等5个项目。再将5个项目进一步解构成14个可完成、可评价的具体任务，在此基础上，重构《社会调查方法》的教学内容。教材设计的每个任务中，都渗透对学生与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、革新创新等职业核心能力的培养。

关键词：社会调查调查方法高等学校：技术学校教材

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甘肃省教育厅关于印发《甘肃省教育厅2011年工作要点》的通知

甘肃省教育厅关于印发《甘肃省教育厅2011年工作要点》的通知

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甘肃省教育厅关于印发《甘肃省教育厅2011年工作要点》的通知（甘教厅〔2011〕18号）各市（州）教育局，省属各高校，厅直各单位，机关各处室：　　现将《甘肃省教育厅2011年工作要点》印发你们，请结合实际认真贯彻执行。　　二〇...

标准号: 甘教厅18号

甘肃省教育厅关于印发《甘肃省教育厅2011年工作要点》的通知（甘教厅〔2011〕18号）各市（州）教育局，省属各高校，厅直各单位，机关各处室：　　现将《甘肃省教育厅2011年工作要点》印发你们，请结合实际认真贯彻执行。　　二〇一一年二月十五日　　甘肃省教育厅2011年工作要点　　2011年全省教育工作的总体要求是：全面贯彻党的十七大和十七届三中、四中、五中全会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观和党的教育方针，按照优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的要求，认真学习贯彻国家和甘肃省中长期教育改革和发展规划纲要，稳步实施教育重大项目和改革试点，加强重点领域建设，办好人民满意教育，为“十二五”教育事业谋好局、开好头、起好步，以优异成绩迎接建党90周年。　　一、统筹教育发展，提高整体水平　　1.巩固提高“两基”成果水平。把巩固提高“两基”成果水平作为重中之重，落实全省“两基”迎“国检”的总体部署和安排，建立健全“两基”迎“国检”工作机制，督促地方政府落实《两基迎国检目标责任书》，加大薄弱环节改造和建设力度。继续实施“扫盲三年行动计划”，推进“扫盲示范市县”创建活动，切实加强扫盲工作，实现“两基”齐头并进。　　2.加快发展学前教育。认真贯彻落实国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》精神，建立健全学前教育管理体制机制。实施“农村学前教育工程”，充分利用中小学布局结构调整的闲置教育资源，积极发展农村学前教育。研究制定《甘肃省学前教育三年行动计划（2011-2013年）》。启动学前教师培养工程，分层次对幼儿园园长和幼儿园骨干教师进行专业培训。加强学前教育管理，进一步规范办学行为。继续开展省级示范性幼儿园评估工作。推行科学的保教方法，加强对学前教育机构的专业指导和质量监管。　　3.推进义务教育均衡发展。制订《甘肃省义务教育办学标准》（试行），推进各地义务教育标准化学校建设，继续实施中小学校舍安全工程和农村初中校舍改造工程，加大薄弱学校改造力度。坚持“四个集中”原则，加大学校布局结构调整力度，合理配置义务教育资源，推进义务教育均衡发展。积极推进地震灾区和舟曲灾区教育重建，继续做好舟曲灾区学生异地就学工作。完善保障适龄儿童、少年免试就近入学政策措施，有效缓解义务教育“择校”现象。开展中考总结评估，推进中考改革。　　4.加快普及高中阶段教育。统筹高中阶段教育招生，实施好普通高中招生计划备案及学籍审批注册制度，加大高中阶段教育结构调整力度，实现高中阶段教育职普比例大体相当，促进普通高中教育和中等职业教育协调发展。修订《甘肃省示范性普通高中评估标准》，督导复评省级示范性普通高中。加强对普通高中教育的指导，促进普通高中内涵发展，提高高中教育质量。鼓励和支持举办特色高中，限制普通高中大班额招生，切实减少复读生数量。　　5.强化职业教育基础能力建设。继续稳步扩大中等职业教育规模。实施中等职业教育基础能力建设工程，加强中等职业教育基础能力建设，建好一批职业教育实习、实训基地。实施中等职业学校国家级示范校项目，开展内涵建设，发挥示范引领作用。推进国家示范性高等职业院校建设计划，建好国家级、省级示范性高职院校，提高高技能人才培养水平。重点发展面向农村的职业教育，广泛开展农业生产技术和外出务工技能培训。加强中职生思想政治教育，加大“双师型”教师培养培训力度，提高办学水平、办学效益和教育质量。　　6.着力提升高等教育教学质量，突出各校办学特色。指导高校科学制定“十二五”规划。积极争取国家招生计划和国家中西部地区招生协作计划，稳步扩大高校本专科和研究生招生规模。认真实施“高等教育质量工程”，加强对新建本科院校教育质量的指导，建设一批省级特色专业和精品课程，进一步提高办学质量。实施新一轮高校专业结构布局调整工作，打造专业品牌，引导高校办出特色、办出水平。鼓励高校自主创新，加强基础研究和应用研究，积极承担重大科技任务，推进产学研结合。加强科研平台建设，构建高校哲学社会科学创新体系，实施新一轮高校人文社科重点研究基地建设计划。积极发展研究生教育，实施研究生创新计划。加强和改进大学生思想政治教育，加强思想政治理论课建设与教学指导，全面实施研究生思想政治理论课新方案，发挥思想政治理论课主渠道作用。加强学生工作队伍建设与人员培训，做好高校毕业生就业指导和宣传教育工作。　　7.推动民族教育事业快速发展。贯彻落实省委、省政府《关于进一步加强藏区工作的若干意见》精神，继续改善民族地区办学条件。深化牧区教育改革，提高牧区教育质量和水平。全面推进学前双语教育，加强中小学双语教师培训、教学研究和教材建设，支持民族地区大力发展双语教育。深入开展民族团结教育。进一步理顺民族高等医学教育的管理关系，加强少数民族地区高层次骨干

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中国商业联合会关于开展全国会展业职业院校教师企业实践基地推荐工作的函

中国商业联合会关于开展全国会展业职业院校教师企业实践基地推荐...

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　　中国商业联合会关于开展全国会展业职业院校教师企业实践基地推荐工作的函（中商联函[2011]139号）各省、自治区、直辖市、计划单列市、省会城市商业联合会、会展行业协会、会展主管部门，各有关会展企业，各有关职业院校：　...

标准号: 中商联函139号

　　中国商业联合会关于开展全国会展业职业院校教师企业实践基地推荐工作的函（中商联函[2011]139号）各省、自治区、直辖市、计划单列市、省会城市商业联合会、会展行业协会、会展主管部门，各有关会展企业，各有关职业院校：　　会展业作为商业服务业的重要组成部分，在促进经贸交流、扩大市场消费、带动产业升级和拉动地方经济发展等方面具有十分重要的作用。目前我国的中等职业学校、高等职业院校和本科院校均设置了会展服务与管理、会展策划与管理、广告与会展、会展经济与管理和会展艺术与技术等会展类专业。　　根据教育部《关于做好2011年职业教育与产业发展对话活动的通知》（教职成司函[2011]36号），经教育部批准，中国商业联合会、教育部职业技术教育中心研究所、中国职业技术教育学会和中国高等教育学会将于2011年11月下旬联合举办2011年中国职业教育与中国会展业创新发展对话活动（以下简称“会展对话活动”）。会展对话活动是2011年教育部重点支持的教育与产业发展对话活动之一，也是新中国成立以来，会展业首次在教育行政主管部门的指导下开展的教育与产业对话活动。　　为贯彻落实《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》（教职成[2011]6号）中关于“在企业建立教师实践基地等方式，推动职业学校教师到企业实践，企业技术人员到学校教学，促进职业学校紧跟产业发展步伐，促进教育与产业、学校与企业深度合作”的要求，中国商业联合会（以下简称“中商联”）经研究，决定开展全国会展业职业院校教师企业实践基地（以下简称“教师企业实践基地”）推荐工作，作为2011年中国职业教育与中国会展业创新发展对话活动配套活动之一。现将有关事项函告如下：　　一、充分认识建立教师企业实践基地的重要性　　充分利用会展企业现有专业和技术力量，建立职业院校教师企业实践基地，是提高职业院校会展专业教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径；是职业院校密切与会展企业的联系、加强校企合作的具体体现；是适应职业教育改革发展新形势，加强职业院校会展专业教师队伍建设的迫切需要；对于创新和完善职业院校教师继续教育制度，优化教师的能力素质结构，建设高水平的“双师型”教师队伍，促进会展职业教育教学改革和人才培养模式的转变都具有十分积极的意义。　　二、教师企业实践基地的主要任务　　教师企业实践基地的主要任务是承担职业院校会展业专业教师、实习指导教师和其它教师到会展企业进行实践；接收职业院校会展专业教师到企业挂职锻炼；派出专业技术人员到职业院校兼职兼课。　　三、教师到企业参与实践活动的主要内容　　教师到会展企业实践，一是了解会展企业的经营组织方式、业务流程、产业发展趋势等基本情况；二是熟悉企业相关岗位（工种）职责、业务规范、用人标准及管理制度等具体内容；三是学习会展专业在企业实践中应用的新知识、新技能、新思维、新方法；四是结合会展企业的工作实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发校本教材，提高实践教学的能力。　　四、教师到企业实践的主要形式与组织管理　　教师到会展企业实践，可根据培训需求和客观条件，采取到企业现场考察观摩、接受企业组织的技能培训、在企业的相关岗位上参与实践工作等灵活多样的形式进行。鼓励教师带着问题或项目到企业，围绕解决实际问题和开展项目研究的需要，确定到企业实践的重点内容，提高实践活动的针对性和实效性。组织教师到会展企业实践，既可由中商联制订工作实施方案，统一确定对口企业、统一组织实施，也可由学校与企业签订合作协议自主组织实施。　　五、教师企业实践基地的推荐程序　　会展企业可自行申报教师企业实践基地，亦可由地方商会、地方会展行业协会、地方会展主管部门或合作职业院校推荐。自行申报的企业应填写《全国会展业职业院校教师企业实践基地申报表》；地方商会、地方会展行业协会、地方会展主管部门或合作职业院校推荐申报教师企业实践基地时应出具推荐函，并由被推荐企业填写《全国会展业职业院校教师企业实践基地申报表》。　　《全国会展业职业院校教师企业实践基地申报表》可登陆中商联网站（***）查询下载或致电中商联培训部索取，认真填写后，于2011年10月25日前将电子版发送至：jspx2008@***，打印版盖章一式两份邮寄至中国商业联合会培训部。　　中商联在审核申报材料的基础上，确定教师企业实践基地名单，并将在会展对话活动上正式发布，由中商联颁发相关证书和牌匾。　　六、其他事项：本次推荐工作不收取费用。　　七、联系方式：　　中国商业联合会培训部（西单办公区）　　地　址：北京市复兴门内大街45号4号楼417室（100834）　　电　话：010-66094064　 66094065（兼传真）　　电　邮：jspx2 　　·

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高职院校开设物联网专业的思路

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大众科技 2011年第6期

作者：邱志宏谢翠兰黄力柳州职业技术学院　　广西柳州　　（545006）

分析物联网人才需求特点,论述高职院校开设物联网专业设置的必要性和可行性,研究物联网技术专业的定位和课程体系结构,提出高职院校开物联网专业的具体的思路.

关键词：高职物联网模式

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基于工作过程的高职实践类教材改革

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职业教育研究 2010年第12期 36-38页

作者：陈湘欧阳旻欧阳广湖南铁路科技职业技术学院湖南株洲412000 湖南化工职业技术学院湖南株洲412004

分析了基于职业岗位工作过程的高职院校电气自动化专业实践类教材改革的背景,从教材名称、教材模块、教材内容几个方面说明了基于工作过程的高职实践类教材改革的内容与措施,介绍了基于工作过程的高职实践类教材编写与管理的方法。

关键词：工作过程高职实践类教材改革与创新

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科学构建创新人才培养体系提高河南高等人才创新素质

科学构建创新人才培养体系提高河南高等人才创新素质

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作者：马海英郭庆杰窦盼英谭冬寒魏慧娟王原璞程丽娜刘洁魏全瑞刘洋李玉林王亚周瑞华初元红侯林波濮阳职业技术学院

本课题是在2008年度河南省政府决策研究中标课题“科学构建高职人才培养体系,提升河南人力资源开发水平”(批准号为B097)的基础上进一步加强了研究分析,以获得第二届河南省发展研究奖的课题“中部地区‘三位一体’的高职人才培养策略”... 详细信息

标准号: 1200321495

本课题是在2008年度河南省政府决策研究中标课题“科学构建高职人才培养体系,提升河南人力资源开发水平”(批准号为B097)的基础上进一步加强了研究分析,以获得第二届河南省发展研究奖的课题“中部地区‘三位一体’的高职人才培养策略”研究为生长点,针对河南省是一个人口大省,农业经济为主的区位经济特征非常明显,肩负着把巨大的人口压力转化为人力资源优势的重任,以濮阳职业技术学院创新人才培养体系为研究对象,根据目前人力资源开发状况及存在的问题,着眼于创新人才的培养,在实践探索的基础上又对创新人才培养特点及河南省人力资源状况进行了深入调查,研究实验与分析,以系统论与控制论的原理为依据,科学构建了“三位一体”(课堂教学、实践教学、校园文化活动)创新人才培养理论体系,为培养人才创新能力,高效提升人才素质和人力资源开发水平,提供了指导性、应用性强,科学合理、便于实施的理论体系,从而大大提高了河南省人力资源开发水平。本课题经过调查分、,理论学习、探索论证、实验操作,进一步综合分析了创新人才培养的过程,提高人才素质与核心竞争力,既不是一个单纯的理论学习,也不是单纯的技能培训,而是融课堂教学组织管理、实践教学组织管理与校园文化活动组织有机结合,协调统一的“三位一体”系统工程,将三个方面相互融合,相辅相成,形成一体化、科学化、立体型的培养模式,相互交叉、相互渗透、相互补充、相互控制的多元化、多层次、科学合理、系统统一、全方位、全过程的人才培养理论体系。 1.紧紧围绕优化人才综合素质这条主线;2.坚持理论够用、技能过硬两条主干;3.创新实施“三位一体”的人才培养模式。创新人才培养是一个完整的复杂过程,为了确保目标得以实现,必须科学控制各个变量,有机结合。因为这不仅仅是过程中的某一方面,探究教学,实践训练,校园文化活动是一个有组织的系统,促进系统进行不断的调节和改进,以逐渐趋于稳定、完善,一直达到优化的状态。要把握有机结合,相辅相成,相互交叉,互相渗透,在实践中不断进行相应的调整,克服系统的不确定性,不仅仅使组织按照原定计划,以实现既定目标,而且还要有力求使组织活动有所改进,有所创新,以实现“一体化”新的目标。4.按照四育人新理念：在创新人才培养过程中不管是理论教学、实践教学还是校园文化活动始终要坚持,新理念育人、全环境育人,生产中育人,全过程育人,要不断改革创新,开拓新局面依据创新人才培养的内部特征,从创新人才培养目标出发,修改一定的计划,组织理论学习内容,实验研究运行创新特点的特色教学方法,科学的策略,探索优化的育人结构和评价体系,确定适应的管理控制标准使之更先进更合理;5.形成了创新人才培养的五大支柱：(1)按照高素质人才培养的目标,依据社会经济发展的需要,开设急需使用的特设专业;(2)优选新理念教材体系;(3)造就“双师”素质教师团队;(4)创新现代化教学手段;(5)实验探索研究完善科学的管理模式;创建充足的实践条件,使之更先进更合理;6.探索了创新人才培养的六条原则：⑴创新型人才的培养战略和规划原则;⑵目标原则;⑶激励原则;⑷讲究实效的原则;⑸评价机制原则：根据创新人才的特点及素质要求,建立科学使用的评价机制,确保创新人才培养成效。⑹保障体系原则：政府、学院、各教学系要建立各级保障体系,以使创新人才培养具有政治与经济保障,使创新人才培养顺利实施;7.“七位一环”人才培养链：在整个创新人才培养过程中以需要为导引创新专业,在培养过程中强化管理运用国内外最先进手段确立最新教材体系,达到真正高效培养综合素质强的有用人才;8.总结出了创新人才培养的八种策略：根据大系统理论,创新人才培养体系：通过分解—协调—集结方法,将控制理论中的稳定性理论,最优化控制理论,多变量控制理论和运筹学相结合,使课堂教学、实践教学及校园文化活动进行分项控制协调集结,使人才培养达到效果最优化的策略有：⑴加强领导力量,强化组织协调;⑵制定长远规划,完善具体措施;⑶注重师资培训,提高教师素质;⑷课堂设计“一体化”;⑸课程实施“一体化”;⑹人才管理“一体化”;⑺评价机制“一体化”;⑻保障机制“一体化”。九种素质：⑴道德素质;⑵专业素质;⑶能力素质;⑷社会文化和适应素质;⑸审美素质;⑹健康素质;⑺岗位转换素质;⑻创业素质;⑼研究素质。实践总结了多种教学方法：(1)任务驱动教学法;(2)“五步”教学法;(3)引导文法;(4)案例教学法;(5)角色扮演法;(6)启发讨论法;(7)实境教学法;(8)一线调研法;(9)销售策划大赛法;(10)问题教学法;(11)项目教学法。实验研究了多种教学模式：(1)分层教学模式;(2)强化活动教学模式;(3)“三走”教学模式;(4)“三段式”教学模式;(5)基于工作过程的教学模式;(6)合作学习教学模式;(7)探究型教学模式;(8)创新型教学模式

关键词：创新人才培养体系人力资源开发高职教育

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