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四川省教育厅关于2011年度“高等教育质量工程”项目申报工作的通知

四川省教育厅关于2011年度“高等教育质量工程”项目申报工作的通...

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四川省教育厅关于2011年度“高等教育质量工程”项目申报工作的通知省内各高等院校：　　根据《四川省教育厅四川省财政厅关于实施“高等教育质量工程”的意见》（川教〔2011〕149号）文件精神，现将2011年“质量工程”项目申报工...

标准号: 川教函〔2011〕580号

四川省教育厅关于2011年度“高等教育质量工程”项目申报工作的通知省内各高等院校：　　根据《四川省教育厅四川省财政厅关于实施“高等教育质量工程”的意见》（川教〔2011〕149号）文件精神，现将2011年“质量工程”项目申报工作有关事项通知如下：一、项目类别　　本年度“质量工程”建设，分四个类别，13个项目及若干子项目。　　（一）学科建设　　项目1．优势学科。面向全省本科院校，支持高校服务地方经济社会发展和科技发展需要，不断加强现有重点学科建设，突出优势、巩固特色，促进省级重点学科尽快成为在国内有一定影响的优势学科，并依托现有国家级重点学科，努力创建国内一流、在国际上有较大影响的高水平学科。支持183个省级重点学科开展建设，重点资助3个一级学科国家特色重点学科项目、3个二级学科国家特色重点学科项目、29个省级重点学科建设项目和部分有特色的省级重点学科项目加强建设。　　（二）专业综合改革　　项目2．特色专业。面向全省高校，主要在现有省级及以上特色专业中重点资助50个左右，按照立体式、系列化、集成式的建设思路，集成人才培养模式创新实验区、教学团队、课程与教材、实验室与实习基地等建设项目，在人才培养模式、教师队伍、教学手段、教学方式、教学管理等影响本科专业发展的关键环节进行综合改革，强化内涵建设。除新建本科院校和高职高专可以酌情少量在已有特色专业之外新申报外，其余高校原则上不再新申报。　　另面向全省本科院校重点资助10个战略性新兴产业紧缺专业。　　项目3．教学团队。面向全省高校，在现有省级及以上教学团队中重点资助50个左右，优化团队合作机制，共享教学经验，开发教学资源，推进老中青相结合，加强青年教师培养，不断提升教师的教学能力。　　项目4．应用型人才培养示范基地。面向全省本科院校，遴选并资助25个左右条件好、质量优、示范强的应用型人才培养基地，立足地方经济社会发展需要，整合专业、课程、实践教学、教学团队等建设，加强应用型人才培养。　　项目5．精品课程。面向全省高校，在现有省级及以上精品课程中重点资助200门左右，优化教学内容、教学方法和手段，强化教学梯队、教材建设等方面的改革，建设一批精品开放课程。　　项目6．双语教学示范课程。面向全省本科院校，重点资助20门左右双语教学课程，由具有海外留学或进修背景教师主持，引进国外优质教育资源，立足学科前沿，拓展学生视野，致力于国际化人才培养，不断提升我省高校人才培养的国际化水平。　　项目7．优秀教材。面向全省高校，遴选并资助200种左右体例、内容、方法、手段新颖的省级优秀教材，不断推进教材更新和改革，强化教学资源建设。　　（三）实践教学　　项目8．实验教学示范中心。面向全省本科院校，在现有省级及以上实验教学示范中心中重点资助25个左右，大力开展实验教学体系、内容、模式、方法、手段改革和队伍建设，持续改善实验教学条件，不断提升学生的创新精神和实践能力。　　项目9．示范实习、实训基地。面向全省高校，遴选并资助25个左右示范实习、实训基地，整合各类实践教学资源，支持高校与科研院所、行业、企业、社会有关部门合作共建一批高等学校共享共用的国家大学生校外实践教学基地。　　项目10．大学生创新性实验项目。面向全省本科院校，重点资助大学生创新性实验项目100个左右。开展大学生创新实验计划，支持在校大学生在教师指导下自主开展研究的创新性实验项目，促进学生自主创新兴趣和能力的培养。　　项目11．大学生能力竞赛与训练项目。支持有条件的高校牵头组织开展10个左右具有较大影响和广泛参与面的大学生竞赛活动，激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生团队协作意识和创新精神，促进省内高校之间的交流。　　（四）其他　　项目12．教学改革项目。面向全省高校，在现有省级立项基础上重点资助300个左右教育教学改革项目。也可以针对新形势下人才培养领域中的重点难点问题，遴选部分新课题申报重点资助项目。　　项目13、公共服务平台和示范共享项目。支持有条件的本科院校牵头组织实施全省性公共服务平台和示范共享项目建设，促进省内高校优质教育资源共享，带动全省高校教育质量整体提升。　　上述项目：项目1中的国家特色重点学科项目不必申报，由省教育厅按照有关办法直接资助，其余项目由学校根据自身学科发展需求经申报后由省遴选；项目2-11务必以学科、专业或实验（实践、实习）教学中心为平台整合申报；项目12-13分别申报，其中项目12也可以根据其主要内容归并入专业综合改革类或实践教学类申报。本次批准立项的项目若与教育部“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”项目名称不符但建设内涵一致的则视为教育部该项目的省级立项。二、经费保障　　（一）经费资助标准　　2011年省级“质量工程”项目建设经费基本标准如下：省级重点学科文科类10万/个

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江苏省教育厅关于开展2011年省级实验教学示范中心申报工作的通知

江苏省教育厅关于开展2011年省级实验教学示范中心申报工作的通知

引用

江苏省教育厅关于开展2011年省级实验教学示范中心申报工作的通知（苏教高〔2011〕17号）各本科高等院校：　　为贯彻落实《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和全省教育工作会议精神，进一步深化实验教学改革，...

标准号: 苏教高17号

江苏省教育厅关于开展2011年省级实验教学示范中心申报工作的通知（苏教高〔2011〕17号）各本科高等院校：　　为贯彻落实《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和全省教育工作会议精神，进一步深化实验教学改革，推进优质资源开放共享，增强大学生的实践创新能力，根据省高等学校教学质量提升工程实施要求，“十二五”时期，省教育厅将继续加强省级实验教学示范中心（以下简称“省级示范中心”）建设。现就做好2011年省级示范中心申报工作通知如下：　　一、建设思路、要求和重点任务　　“十二五”省级示范中心建设，要全面贯彻全国和省教育工作会议精神，坚持以提高人才培养质量为根本，以促进学生发展为中心，以增强学生创新精神和实践能力为主线，以深化实验教学改革为动力，以建设优质实验条件和建立实验资源开放共享机制为重点，以提高实验教学队伍水平为关键，不断创新建设模式、管理体制和运行机制，拓展实验管理和服务平台，完善实践教学体系，努力在建设理念、建设模式、教学改革、管理运行机制、队伍建设等方面取得明显成效，在国内同类高校、同类学科争创一流，形成特色，为全省高校提供共享成果，发挥示范辐射作用。　　“十二五”省级示范中心建设的重点任务是：在“十一五” 省级示范中心建设基础上，依据各高校办学功能与定位，分类管理、完善布局、提升水平、拓展功能。支持实验教学基础薄弱高校增加省级示范中心布点，引导扶持战略性新兴产业领域学科专业和社会需求量大的应用性学科专业建设学科综合训练中心，启动建设校企合作工程实践教育中心。强化建设内涵，健全评估机制，全面提升省级示范中心建设水平，力争到“十二五”末，在全省高校建成500个布局合理、机制灵活、开放共享、各具特色、达到先进水平的省级示范中心，基本覆盖全省高校所有学科专业，为高素质应用型人才、复合型人才和拔尖创新人才培养奠定坚实基础。　　二、建设原则　　（一）构建体系，科学布局。努力推进国家、省和高校三级示范中心体系建设。大力提升国家级示范中心的建设水平，使之产生全国影响，发挥引领作用；着力推进省级示范中心建设，坚持提档升级和科学布局相结合，发挥骨干示范和辐射作用，部分省级示范中心具备晋升国家级示范中心的实力；鼓励和引导高校根据学科专业布局和人才培养的需要，建设校级示范中心。通过三级示范中心体系的建设，实现所有学科专业实验教学示范中心的全覆盖。　　（二）2.分类指导，整体推进。各高校要结合实际，依据各自办学功能和定位，明确建设目标和建设重点。已基本完成省级基础课实验教学示范中心布点的高校要着力在提升内涵、强化特色、示范共享上下功夫，实现建设重点向学科综合训练中心和校企合作实践训练基地转移；其他高校要着力在统筹规划、科学整合、拓展布局、完善机制、提高质量上下功夫，全面提升我省高校实验教学示范中心的条件和水平。　　（三）统筹设计，联动建设。根据省教学质量提升工程实施要求，结合全省高校重点专业建设、精品课程建设、精品教材建设、卓越工程师教育培养计划、大学生实践创新训练计划等项目，系统设计，联动建设，协同发展，使各类教学改革建设项目形成相互依托、相互支撑、共同推进的良好格局。　　（四）突出示范，注重共享。省级示范中心建设点的遴选以受益面大、影响面宽、基础性强的学科为主，要有利于推进实验教学资源的整合，有利于省级示范中心的全面开放共享，有利于在同类实验教学中心中起到引领示范作用。　　（五）动态管理，持续建设。建立省级实验教学示范中心年度报告、定期考核、滚动建设的动态管理机制，推动省级示范中心持续建设和发展。考核重点为实验室资源条件的持续建设、实验室队伍建设、实验教学改革创新、实验项目、仪器及实验教材的开发、实验室开放共享运行管理机制与制度建设以及开放共享的绩效等，并视考核情况给予相应的奖励资助或终止建设的处理。　　三、建设类型　　省级示范中心包括省级基础课实验教学示范中心、学科综合训练中心和校企合作工程实践教育中心。　　（一）基础课实验教学示范中心。以受益面大、影响面宽、基础性强的学科专业为主。本次基础课实验教学示范中心立项申报，重点向省级示范中心布点较少、专业基础课覆盖面较低的本科院校倾斜。省级以上示范中心数量较多、专业基础课覆盖面达到80%以上的高校原则上不得申报。　　（二）学科综合训练中心。以强化资源整合、实现提档升级、推进共建共享为导向，突出综合性、创新性和示范性，通过集中建设一批高水平学科综合训练中心，促进学科专业交叉、融合，实现资源共享、优势互补，为学生开展综合性、创新性训练提供支撑。本次学科综合训练中心的申报，重点向战略性新兴产业领域专业及其他应用性专业倾斜，向综合性工程训练中心倾斜。　　（三）校企合作工程实践教育中心。结合实施卓越工程师教育培养计划，鼓励高校与企业联合建立工程实

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广州市教育局关于印发广州市中等职业学校精品课程建设实施方案的通知

广州市教育局关于印发广州市中等职业学校精品课程建设实施方案的...

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广州市教育局关于印发广州市中等职业学校精品课程建设实施方案的通知（穗教发〔2011〕51号）各区、县级市教育局，市属各中等职业学校：　　现将《广州市中等职业学校精品课程建设实施方案》印发给你们，请各单位高度重视，根据实...

标准号: 穗教发51号

广州市教育局关于印发广州市中等职业学校精品课程建设实施方案的通知（穗教发〔2011〕51号）各区、县级市教育局，市属各中等职业学校：　　现将《广州市中等职业学校精品课程建设实施方案》印发给你们，请各单位高度重视，根据实施方案的要求，认真开展精品课程建设工作。　　二〇一一年七月四日广州市中等职业学校精品课程建设实施方案　　为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号）的精神，加快实现全市中等职业教育从规模发展向内涵建设、向质量提升转型，提高中等职业教育办学水平，推进全市中等职业学校骨干专业建设和课程建设，更好地提高人才培养质量，更好地服务区域社会和经济发展，根据《广州市中等职业学校教学改革创新行动计划（2011-2015年）》的要求，制定本方案。　　一、指导思想　　加强课程建设、提高课程实施水平是职业教育深化教学改革、提高教学水平、提升人才培养质量的重要工作。广州市中等职业学校精品课程是指体现先进职业教育思想，具有鲜明职业教育特色，课程建设符合科学的课程设计理念，课程实施运用符合职业教育要求的教学方法、教学手段和技术，体现科学性、先进性，具有示范推广作用，对学生职业能力培养、职业生涯发展有重要价值的优秀课程，涵盖课程设计方法、课程内容、课程资源、教学方法、教学团队、教学管理及教学效果等内容。　　精品课程建设要以先进的职业教育理念为先导，现代职教特色的课程内容为载体，科学的课程建设方法为关键，高素质的师资队伍为保证，符合职业要求的教学环境为保障，在课程建设中体现科学原则、示范原则、职业原则、发展原则、系统原则和共享原则。　　（一）科学原则。　　精品课程要有科学的课程建设模式、科学的设计技术路线，课程内容展现专业（学科）的知识、技术、技能和工艺，内容组织符合学生知识建构、能力形成特点和职业成长规律。　　（二）示范原则。　　精品课程要代表职业教育课程建设的先进水平，体现课程改革、有效教学的成果，采用有效的教学方法和手段，符合现代科学技术进步和适应社会发展的需要，促进学生综合素质的提高，对全市中等职业学校课程建设起示范和推动作用。　　（三）职业原则。　　精品课程建设要以职业能力为本位、以学生素质提升为宗旨，充分体现职业教育的特性；要以职业要求为课程目标，以职业典型工作为课程内容，以新技术、新工艺为课程亮点，实现学生在职业生涯中的可持续发展。　　（四）发展原则。　　精品课程建设是动态过程，要紧跟社会经济及相关专业（学科）的发展，要适应职业教育理念的更新步伐，要根据相关专业知识、技能、工艺的发展不断进行更新、调整，使课程始终具有先进性。　　（五）系统原则。　　精品课程建设要整体规划、系统开发，形成涵盖课程标准、课程计划、教材、教学设计、教学课件、教学组织、教学方法与手段等教学实施所需要的完整课程资源，要求课程资料各部分结构统一、相互联系、相互支持。　　（六）共享原则。　　精品课程作为优质课程资源应为学校或社会服务，精品课程的课程方案、教材、实训实习指导、课件、评价标准等相关教学资源将在我市相关教育资源网上发布，实现资源共享。　　二、工作目标　　精品课程建设是我市中等职业教育深化课程改革、实施有效教学的重要组成部分，通过精品课程建设改革教学内容、方法和手段，促进品牌专业建设，推动工学结合、校企合作，推进教师专业发展，健全课程建设的管理制度和保障机制。　　（一）建设一批对全市中等职业学校起示范作用的市级和校级精品课程。　　计划到2015年，全市建设一批市级和校级中等职业学校精品课程，涵盖专业核心课程、专业基础课程、公共基础课程等课程类型。各区、县级市中等职业学校建设目标由各区、县级市教育局根据地区实际制定。　　各中等职业学校应从学校发展的战略高度出发，结合学校实际情况，以骨干专业课程为主建设校级精品课程，在校级精品课程的基础上申请立项市级精品课程。　　（二）逐步形成全市中等职业学校特色鲜明的骨干专业课程体系，推动品牌专业建设。　　引导全市中等职业学校建设具有创新性和自身特色、在职业能力培养中具有显著成效的骨干专业课程体系，推动品牌专业建设和特色专业群的形成。　　（三）打造一支专业（学科）水平高、教学能力突出的教师队伍。　　带动骨干教师培养和整体师资队伍的建设，逐步形成一支具有先进职教理念、能合理运用职业教育课程开发技术、专业（学科）水平高、教学能力强的“双师型”骨干教师队伍。　　（四）提升全市中等职业学校的教学组织、管理水平，提高教学质量。　　进一步规范、提升全市中等职业学校教学组织、管理水平，形成符合现代职业教育要求的高效教学管理机制，充分发挥精品课程对职业能力培养的重要作用

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甘肃省教育厅关于印发《甘肃省教育厅2011年工作要点》的通知

甘肃省教育厅关于印发《甘肃省教育厅2011年工作要点》的通知

引用

甘肃省教育厅关于印发《甘肃省教育厅2011年工作要点》的通知（甘教厅〔2011〕18号）各市（州）教育局，省属各高校，厅直各单位，机关各处室：　　现将《甘肃省教育厅2011年工作要点》印发你们，请结合实际认真贯彻执行。　　二〇...

标准号: 甘教厅18号

甘肃省教育厅关于印发《甘肃省教育厅2011年工作要点》的通知（甘教厅〔2011〕18号）各市（州）教育局，省属各高校，厅直各单位，机关各处室：　　现将《甘肃省教育厅2011年工作要点》印发你们，请结合实际认真贯彻执行。　　二〇一一年二月十五日　　甘肃省教育厅2011年工作要点　　2011年全省教育工作的总体要求是：全面贯彻党的十七大和十七届三中、四中、五中全会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观和党的教育方针，按照优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的要求，认真学习贯彻国家和甘肃省中长期教育改革和发展规划纲要，稳步实施教育重大项目和改革试点，加强重点领域建设，办好人民满意教育，为“十二五”教育事业谋好局、开好头、起好步，以优异成绩迎接建党90周年。　　一、统筹教育发展，提高整体水平　　1.巩固提高“两基”成果水平。把巩固提高“两基”成果水平作为重中之重，落实全省“两基”迎“国检”的总体部署和安排，建立健全“两基”迎“国检”工作机制，督促地方政府落实《两基迎国检目标责任书》，加大薄弱环节改造和建设力度。继续实施“扫盲三年行动计划”，推进“扫盲示范市县”创建活动，切实加强扫盲工作，实现“两基”齐头并进。　　2.加快发展学前教育。认真贯彻落实国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》精神，建立健全学前教育管理体制机制。实施“农村学前教育工程”，充分利用中小学布局结构调整的闲置教育资源，积极发展农村学前教育。研究制定《甘肃省学前教育三年行动计划（2011-2013年）》。启动学前教师培养工程，分层次对幼儿园园长和幼儿园骨干教师进行专业培训。加强学前教育管理，进一步规范办学行为。继续开展省级示范性幼儿园评估工作。推行科学的保教方法，加强对学前教育机构的专业指导和质量监管。　　3.推进义务教育均衡发展。制订《甘肃省义务教育办学标准》（试行），推进各地义务教育标准化学校建设，继续实施中小学校舍安全工程和农村初中校舍改造工程，加大薄弱学校改造力度。坚持“四个集中”原则，加大学校布局结构调整力度，合理配置义务教育资源，推进义务教育均衡发展。积极推进地震灾区和舟曲灾区教育重建，继续做好舟曲灾区学生异地就学工作。完善保障适龄儿童、少年免试就近入学政策措施，有效缓解义务教育“择校”现象。开展中考总结评估，推进中考改革。　　4.加快普及高中阶段教育。统筹高中阶段教育招生，实施好普通高中招生计划备案及学籍审批注册制度，加大高中阶段教育结构调整力度，实现高中阶段教育职普比例大体相当，促进普通高中教育和中等职业教育协调发展。修订《甘肃省示范性普通高中评估标准》，督导复评省级示范性普通高中。加强对普通高中教育的指导，促进普通高中内涵发展，提高高中教育质量。鼓励和支持举办特色高中，限制普通高中大班额招生，切实减少复读生数量。　　5.强化职业教育基础能力建设。继续稳步扩大中等职业教育规模。实施中等职业教育基础能力建设工程，加强中等职业教育基础能力建设，建好一批职业教育实习、实训基地。实施中等职业学校国家级示范校项目，开展内涵建设，发挥示范引领作用。推进国家示范性高等职业院校建设计划，建好国家级、省级示范性高职院校，提高高技能人才培养水平。重点发展面向农村的职业教育，广泛开展农业生产技术和外出务工技能培训。加强中职生思想政治教育，加大“双师型”教师培养培训力度，提高办学水平、办学效益和教育质量。　　6.着力提升高等教育教学质量，突出各校办学特色。指导高校科学制定“十二五”规划。积极争取国家招生计划和国家中西部地区招生协作计划，稳步扩大高校本专科和研究生招生规模。认真实施“高等教育质量工程”，加强对新建本科院校教育质量的指导，建设一批省级特色专业和精品课程，进一步提高办学质量。实施新一轮高校专业结构布局调整工作，打造专业品牌，引导高校办出特色、办出水平。鼓励高校自主创新，加强基础研究和应用研究，积极承担重大科技任务，推进产学研结合。加强科研平台建设，构建高校哲学社会科学创新体系，实施新一轮高校人文社科重点研究基地建设计划。积极发展研究生教育，实施研究生创新计划。加强和改进大学生思想政治教育，加强思想政治理论课建设与教学指导，全面实施研究生思想政治理论课新方案，发挥思想政治理论课主渠道作用。加强学生工作队伍建设与人员培训，做好高校毕业生就业指导和宣传教育工作。　　7.推动民族教育事业快速发展。贯彻落实省委、省政府《关于进一步加强藏区工作的若干意见》精神，继续改善民族地区办学条件。深化牧区教育改革，提高牧区教育质量和水平。全面推进学前双语教育，加强中小学双语教师培训、教学研究和教材建设，支持民族地区大力发展双语教育。深入开展民族团结教育。进一步理顺民族高等医学教育的管理关系，加强少数民族地区高层次骨干

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常州市人民政府办公室印发《常州市建设江苏省职业教育创新发展实验区实施方案》的通知

常州市人民政府办公室印发《常州市建设江苏省职业教育创新发展实...

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常州市人民政府办公室印发《常州市建设江苏省职业教育创新发展实验区实施方案》的通知（常政办发〔2011〕67号）各辖市、区人民政府，市各委办局，市各公司、直属单位：　　经省政府同意，我市被确定为首批江苏省职业教育创新发展...

标准号: 常政办发67号

常州市人民政府办公室印发《常州市建设江苏省职业教育创新发展实验区实施方案》的通知（常政办发〔2011〕67号）各辖市、区人民政府，市各委办局，市各公司、直属单位：　　经省政府同意，我市被确定为首批江苏省职业教育创新发展实验区。为推进省级职业教育创新发展实验区建设工作，提升职业教育服务我市经济社会发展的能力和水平，根据《江苏省职业教育创新发展实验区建设方案》和《常州市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的有关精神，我市制定了《常州市建设江苏省职业教育创新发展实验区实施方案》，现印发给你们，请认真贯彻执行，确保高质量完成江苏省职业教育创新发展实验区建设的各项目标任务。二○一一年六月十五日常州市建设江苏省职业教育创新发展实验区实施方案　　为贯彻国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）精神，实施《江苏省职业教育创新发展实验区建设方案》，推进我市职业教育创新发展和科学发展，现就我市建设江苏省职业教育创新发展实验区提出如下实施方案。　　一、指导思想　　以科学发展观为指导，以改革创新为动力，对接我市社会经济发展“十二五”规划、“一核八园”建设，创新职业教育发展方式，改革人才培养模式，进一步增强职业教育吸引力和发展能力，提升职业教育服务经济社会发展和人的终身发展能力，为常州“四城建设”、“两个率先”、建设和谐幸福社会提供更坚实的基础性、保障性支撑。　　二、总体目标　　到2015年，形成高、中等职教配套衔接、一体化发展的现代职业教育体系，以及职业教育与终身教育一体化发展格局，创建10所以国家中等职业教育改革发展示范学校、国家优质特色职业学校和省级高水平示范性职业学校为标志的一流职业学校，建立对接地方产业发展的学校布局、专业结构和教学体系，全面达成江苏省职业教育创新发展实验区建设标准，为常州建设中国职教名城奠定坚实基础。　　三、主要任务和工作措施　　根据江苏省职业教育创新发展实验区建设目标任务和建设标准，实现我市创建任务目标，重点推进以下八个方面的创新：　　（一）创新职教发展方式　　1．加快职教布局优化。实施新一轮职业教育专题园区建设，在城西建设高、中等职业教育衔接沟通、资源共享的特色职教园区。辖市、区进一步整合资源，全部达到办好1-2所职业学校的调整目标。中等职业学校名称全部规范，全市公办中等职业学校全部达到国家级重点中等职业学校标准，100%学生在省优质职业学校学习，50%的职业学校达到国家中等职业教育改革发展示范学校或国家优质特色职业学校标准。　　2．优化专业结构和专业特色建设。健全专业评审联席会议制度，对接“一核八园”，加强专业规划，规范专业名称，统筹专业分工，形成主动服务产业发展反应机制，整体优化专业结构。以精品专业、特色专业、合格专业评审为抓手，促进专业建设整体水平全面提升。所有专业均达到省合格标准，20%以上专业建成省级品牌专业，20%以上专业建成省级特色专业。　　3．加快示范性实训基地建设。根据区域（分市、辖市、区）产业发展需求，重点建设16个示范性公共性实训基地，其中9个建成省级示范性实训基地，推行“教学工厂”模式，引进现代企业文化，所有专业均有满足教学需要的实训基地，骨干专业均建有中、高级职业技能鉴定机构，形成产学研训赛考一体化中心和区域职业教育社会服务平台。　　4．深化课程和教学改革。成立常州市职业学校课程改革和教学研究指导中心，聘请研究机构、高等学校职业教育课程专家和职业学校专业（学科）带头人，组建课程改革指导专家库，加强对职业学校课程改革策略和方法指导，负责各类职业学校教学工作指导和教学研究工作，开发教学资源，推行项目课程，建设精品课程，承担课题研究，促进教学改革，组织技能竞赛，开展教师培训，形成高效教学指导服务和管理体系，以及课程和教学内容动态适应企业需求的有效机制。创建一批省级精品课程，获得一批省级职业教育教学成果奖。　　5．实施高、中职一体化发展。加强常州高职园区与中等职业教育合作，实施高职院与中职校对接合作计划，加强中、高职贯通，扩大中职校教师到高职院挂职见习人数，发挥高职院在专业建设、课程改革、校企合作、教师培训、创新创业教育等方面的示范作用，引领中职校共同发展，完善职业教育体系。构建普通高中、中职校、五年制高职互通的学籍管理制度与平台。　　扩大高职“专科＋高级工”双证融通试点。探索高职院校面向中职毕业生自主招生，实行“三自主”考试招生办法，即：“自主设定招生标准，自主组织招生考试、自主进行招生录取”，制定全新的高职人才培养方案，招收优秀中职毕业生，实行中、高职课程及技能衔接，避免课程重复，构成高、中职贯通一体课程模式，建立“专科＋高级工”特色高职培养体制。　　启动本科高职（技师）培养模式试点。在地方应用型本科高校进行“本科＋技师

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基于网络的校际协作学习模式研究 ——高校精品课程共建共享的探索

基于网络的校际协作学习模式研究 ——高校精品课程共建共享的探索

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作者：闫芳河南大学

学位级别：硕士

在MIT OCW的示范和推动下,我国于2003年4月正式启动了精品课程建设工作,作为“高等学校教学质量和教学改革工程”先期启动的四大项目之一,国家精品课程建设不仅要造就一批具有一流教学质量的课程精品,更重要的是要通过对“精品”的共享... 详细信息

在MIT OCW的示范和推动下,我国于2003年4月正式启动了精品课程建设工作,作为“高等学校教学质量和教学改革工程”先期启动的四大项目之一,国家精品课程建设不仅要造就一批具有一流教学质量的课程精品,更重要的是要通过对“精品”的共享来提升优质教育资源的内在价值。通过七年的努力实践后,我国的精品课程建设工作已取得了较大进展,但同时也暴露了各种各样的问题。本论文是结合河南大学教学改革与质量工程项目“网络环境下基于高校精品课程的校际协作教学实验研究”和河南省教育科学“十一五”规划课题“基于网络的校际协作教学实验研究——高校精品课程共建共享的探索”进行的。通过对协作学习的特点、高校精品课程的发展现状和问题进行分析,探讨网络环境下基于校际协作学习的精品课程教学过程中,教师的协同教学、学生的协作学习以及精品课程本身资源共建共享的建设机制等问题。本研究选取河南大学08级教育技术专业本科生作为研究对象,并以数十所高校同时参与的课程《学习科学与技术》作为案例,通过课程分析结合校际协作学习设计,经过一个阶段的教学实践,提出并实现一种灵活、高效、适应学习者发展需求和精品课程发展需求的协作学习新模式。在保证精品课程优质资源有效运用的同时并能够推动精品课程的可持续发展,是解决我国精品课程建设过程中出现的问题而进行的一次有益的尝试。论文首先从研究背景以及研究原因出发,在阐明协作学习和基于网络的校际协作学习两个相关概念的基础上,详细探讨了关于此问题国内外的研究现状,并逐一对支持此研究的理论基础做了详细解读。其次,按照定性建模的步骤,以多校协作的国家级精品课程作为研究平台,通过笔者的行动研究,概括出网络环境下基于精品课程校际协作学习模式的基本特征,并对此过程中呈现出的教育资源共建共享加以分析。然后,在行动研究中呈现出的各要素关系分析的基础上,构建出基于网络的校际协作学习模式,并对此模式加以详细阐释。最后,对全文进行总结,指出此研究的意义所在。

关键词：校际协作精品课程学习模式共享

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上海市教育委员会关于做好2011年度市教委重点课程立项工作的通知

上海市教育委员会关于做好2011年度市教委重点课程立项工作的通知

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上海市教育委员会关于做好2011年度市教委重点课程立项工作的通知各高等学校：　　为进一步推进上海高校内涵发展，加强重点课程建设，积极培育精品课程，提高教学质量，根据《上海市属普通高等学校市教委重点课程建设管理办法》（以...

标准号: 沪教委高〔2011〕25号

上海市教育委员会关于做好2011年度市教委重点课程立项工作的通知各高等学校：　　为进一步推进上海高校内涵发展，加强重点课程建设，积极培育精品课程，提高教学质量，根据《上海市属普通高等学校市教委重点课程建设管理办法》（以下简称《管理办法》，详见沪教委高〔2005〕34号）的要求，现就做好2011年度市教委重点课程项目的申报工作提出如下要求：一、各高校申报的课程应是本校已开设的本科课程（上海旅游高专、上海医疗高专、上海出版高专、上海电视大学除外），原则上要求在本校连续开设3年以上的公共基础课、专业基础课、专业课或专业特色课程，并符合《管理办法》的有关规定。二、根据国家和上海“十二五”教育规划纲要要求，为了更好地满足新形势下社会经济发展需求，进一步推动高等院校改革课程教学方法，在本年度的市教委重点课程建设中，鼓励有一定基础条件的高校申报以下课程项目：　　1.能实现校际优质资源共享的跨校课程；　　2.实施卓越工程师教育培养计划中的专业核心课程；　　3.为加快培养和发展战略性新兴产业，在相关学科专业建设中改革和引进的重要课程；　　4.尝试新的课程教学方法，并已有所突破和成效的课程，如案例教学课程、研讨型课程等。三、从2011年起，市教委将每两年组织一次市教委重点课程的申报立项工作。本年度部属“985”高校每校申报额度不超过30项，部属“211”高校每校申报额度不超过20项。市属高校按照我委确定的额度申报市教委重点课程项目，具体额度详见附件1。四、市教委所属高校各重点课程每门课程支持总经费为文科课程4万元，理工科课程5万元。经批准立项后，由学校分年列入2012年度和2013年度市教委部门预算。非市教委所属高校其项目资金由项目所在高校自筹解决。五、2011年度市教委重点课程项目建设期一般为两年，经批准立项的各建设项目应在2013年6月底前完成项目验收。六、申报2011年度市教委重点课程项目须提交以下材料：　　1.学校正式公文（重点简述学校重点课程建设情况及申报市重点课程的名称和排序情况）一份。　　2.《2011年度市教委重点课程项目申报表》（见附件2）一式两份，纸张规格为A4，统一为纸质封面。　　3.《市教委重点课程项目申报汇总表》（详见附件3）一份，并将Excel电子文档发送至zjxiao@***。七、请各校将申报材料于2011年7月10日前报送到我委高教处。　　在各高校申报的基础上，我委将对申报材料进行审核，对其中符合规定要求的项目将批准立项建设。希望学校高度重视重点课程建设立项申报工作，加强课程建设管理，努力提高学校教学水平和教学质量。二○一一年六月三日附件1：2011年度市教委重点课程项目申报额度序号学校计划额度1上海海事大学222上海音乐学院83上海戏剧学院84上海体育学院85华东政法大学146上海海洋大学167上海电力学院148上海大学309上海交通大学医学院1410上海中医药大学1411上海师范大学3012上海对外贸易学院1413上海工程技术大学1614上海理工大学3015上海应用技术学院1416上海第二工业大学1217上海金融学院1018上海立信会计学院1019上海电机学院1020上海商学院1021上海政法学院1022上海杉达学院1023上海建桥学院1024上海旅游高等专科学校625上海出版高等专科学校626上海医疗器械高等专科学校627上海电视大学6说明：本年度部属“985”高校每校申报额度不超过30项；部属“211”高校每校申报额度不超过20项。附件2：2011年度市教委重点课程项目申报表课程名称公共基础课专业基础课专业课专业特色课　　　　　课程类别负责人　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　职称　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学校　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学院(系、部)　　　　　　　　专业填表日期　　　　　　　　　　　　　　年　　　　　　　　月　　　　　　　　日上海市教育委员会制一、课程基本情况课程面向专业　总学时讲授课时习题课时应开实验数实开实验数　　　　　本课程是否校级重点课程:本课程是否具备以下属性，若具备，请在空格上打“√”1. 能实现校际优质资源共享的跨校课程_____2. 实施卓越工程师教育培养计划中的专业核心课程_____3. 为加快培养和发展战略性新兴产业，在相关学科专业建设中改革和引进的重要课程_____4. 尝试新的课程教学方法，并已有所突破和成效的课程: (1)案例教学课程____　 (2)研讨型课程____　 (3)其他______ 　名　　　称出版

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近年来我国高校课程建设研究

近年来我国高校课程建设研究

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作者：吴湘苏州大学

学位级别：硕士

高校课程建设是学校教学基本建设的重要组成部分,是提高教育教学水平和人才培养质量的关键。它对高校的教育质量有着举足轻重的影响。近年来,国家狠抓教学内容、课程体系和教学方法的改革及教学管理,对高校课程建设提出要求,以提高高等... 详细信息

高校课程建设是学校教学基本建设的重要组成部分,是提高教育教学水平和人才培养质量的关键。它对高校的教育质量有着举足轻重的影响。近年来,国家狠抓教学内容、课程体系和教学方法的改革及教学管理,对高校课程建设提出要求,以提高高等学校本科教学质量。经过“十五”和“十一五”的建设,我国高校的课程建设取得了显著的成果。论文采用文献检索的方法,查阅近年来国家关于课程建设的文件和课程研究人员关于课程建设的文章,回顾了我国高校在不同阶段课程建设的总体情况。通过对精品课程、网络课程和课程群建设现状的了解,概括了近年来在教学内容、教材、教学方法、师资等方面取得的建设成果。并从精品课程建设入手,分析课程建设目前在建设应用、资源共享、管理机制等方面存在的主要问题。在课程建设取得前期成果的基础上,如何通过切实措施改善影响课程建设效果的要素,并将课程研究的重点转到对建设项目应用层面的研究,如精品课程共享后应用情况的调查研究及精品课程应用效果调研将是今后课程研究的主要方向。

关键词：高校课程建设精品课程网络课程课程群

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国家精品课程教师课堂教学言语行为观察研究

国家精品课程教师课堂教学言语行为观察研究

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作者：芦君西南大学

学位级别：硕士

2003年4月我国教育部高教司正式启动精品课程建设项目,其目的是将一大批有着先进教学理念、优秀教学资源、科学教学方法的精品课程推向网络共享,让一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理免费向全国开放,促... 详细信息

2003年4月我国教育部高教司正式启动精品课程建设项目,其目的是将一大批有着先进教学理念、优秀教学资源、科学教学方法的精品课程推向网络共享,让一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理免费向全国开放,促进现代信息技术在教学中的应用,造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才,全面提高教育教学质量。精品课程之“精”,毫无疑问首先取决于教师课堂教学的言语“精”。教师的课堂言语活动是教师通过口头发音、用词用句、表情及手势等方式传递教学信息并与学生进行交流对话的课堂教学行为。教师的根本是教学行为,课堂教学言语的主要信息传递方式是有声言语行为与有形言语行为的结合,因此,教师课堂教学言语行为是体现教师教学质量极其重要的方面。通过对精品课程教师课堂教学言语行为的分析,不但可以对教师的言语行为做客观公正的评价,而且也是对精品课程质量进行监督的有效方式。本研究采用对国家级精品课程的教学录像进行观察的方法,从言语行为的角度,对大学教师课堂教学言语行为进行系统全面的观察分析,指出存在问题,并提出建议,意在提高精品课程质量,并以精品课程为示范,广泛提高我国大学教师课堂教学言语行为的规范科学性,提高我国高校教学质量。本研究在借鉴国内外关于课堂教学言语行为相关研究的基础上,编制大学教师课堂教学言语行为观察指标,设立了2个一级指标,4个二级指标,10个主要观测点,28个小观测点,共100分。2个一级指标包括大学教师课堂教学有声言语行为观察指标和大学教师课堂教学有形言语行为观察指标,各50分；一级指标下各设2个二级指标,4个二级指标包括教学口语单项交流技术、教学口语双向交流技术、课堂教学体态言语技术、课堂教学板书言语技术。二级指标下共设立10个主要观测点,每个观测点10分,共分为A、B、C、D、E,5个评价等级(A级10分,B级8分,C级6分,D级4分,E级2分),根据各观测点具体的观察标准得分相加,来判定各主要观测点的等级。观察标准分为“较好、一般、较差”三个等级,具体等级对应的分值由专家来确定。本研究从国家精品课程中,分学科、分年份进行大学本科教师课堂教学言语行为观察分析,从2003年至2007年五年,文学、理学和工学三个一级学科共1728门国家精品课程中,共抽取30个样本进行观察分析得到以下结论： 1.国家精品课程言语行为整体水平基本呈增长趋势,有声言语行为除2006年有所下降,其它各年均呈上升趋势；有形言语行为五年中一直处于稳定上升趋势。 2.国家精品课程课堂教学有声言语行为 ①单项交流技术总体水平良好(＞20分)。这说明教师基本都能做到声音饱满洪亮、口齿清晰。语言生动,表达富有感染力。词句连贯、表达精炼,且思路清晰。 ②有声言语行为在2003年至2007年之所以始终处于一般水平(33-26分之间),问题主要在教学口语双向交流技术方面。双向交流技术在五年间的表现水平一直较低(＜10分),说明教师和学生在课堂上缺乏交流。研究表明,提问是大学教学中被忽略的一个重要环节。另外,教师的提问缺乏发散性和创造力,仅仅拘泥于课本知识,不利于学生开拓思维,不利于学生创新性的培养。回答技术的表现更差,其两项标准“较差”的比例分别为60%,54%,大大降低了提问的意义和价值。 3.国家精品课程课堂教学有形言语行为 ①体态言语技术方面：大多数教师都善于利用目光语来与学生交流(＞5分),由此也可以看出,仍有教师表情缺乏亲和力；教师在手势自然大方等方面表现较好(＜3.8分,＞2.1分),但在手势的表情达意方面做的还不够(＜2.6分,＞1.6分)。 ②板书交流技术方面：板书设计水平从2003年的4.06分到2007年的5.94分,每年都有所提高,这表明教师的基本功较扎实,但是设计不够新颖(＜0.78分,＞0.39分),大多数教师拘泥于教学的经验模板缺乏创新,艺术性不高(＜0.67分,＞0.44分)。板书运行技术得分一直是最高的(＞7.06分),说明教师板书操作娴熟,呈现的时间与教学进程配合十分恰当。总的来说,国家精品课程教师课堂教学言语行为的各项录像分析指标结果较为理想,说明国家精品课程的质量越来越高,但本研究结果也显示,除录像本身客观条件的制约外,教师自身课堂教学言语行为存在的问题仍不容忽视,因此,从言语行为的角度,进一步加大对教师课堂教学各项要求的管理,可以进一步提升精品课程的品质,进而更好地发挥国家精品课程的资源共享特点,为提高教学质量发挥更有效的示范作用。

关键词：精品课程教学录像言语行为

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新疆维吾尔自治区教育厅关于申报第三批“自治区示范性中等职业学校建设项目”的通知

新疆维吾尔自治区教育厅关于申报第三批“自治区示范性中等职业学...

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新疆维吾尔自治区教育厅关于申报第三批“自治区示范性中等职业学校建设项目”的通知　（新教职成办〔2011〕15号）伊犁哈萨克自治州教育局，各地、州、市教育局，有关中等职业学校：为贯彻落实国家和自治区《中长期教育改革和发展...

标准号: 新教职成办15号

新疆维吾尔自治区教育厅关于申报第三批“自治区示范性中等职业学校建设项目”的通知　（新教职成办〔2011〕15号）伊犁哈萨克自治州教育局，各地、州、市教育局，有关中等职业学校：为贯彻落实国家和自治区《中长期教育改革和发展规划纲要》，推进新时期我区中等职业教育改革创新，发挥优质中等职业学校的引领示范作用，带动中等职业学校深化改革、加快发展、提高质量、办出特色，推动职业教育科学发展，提高中等职业教育的市场针对性、地区贡献率和社会吸引力，进一步增强其服务全区经济社会发展的综合能力，经研究决定，开展第三批“自治区示范性中等职业学校建设项目”（以下简称“建设项目”）工作。现将具体事项通知如下：一、建设项目的目标通过实施“建设项目”，重点支持一批能代表全区中等职业教育办学水平的中等职业学校，以重点专业建设为核心，改革人才培养模式、办学模式和教学模式，加强课程体系建设、“双师”结构教学团队建设、实习实训条件建设，大幅度提高其办学的规范化和现代化水平，使其成为我区中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和特色发展的示范，在全区中等职业学校改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用。二、建设项目的任务（一）改革培养模式。以培养学生综合素质为目标，重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养。改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，实行工学结合、校企合作、顶岗实习。立足校企资源共享、互利共盈，促进校园文化和企业文化紧密结合，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合，推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。（二）改革教学模式。以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。创新教学环境，构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境。创新教学方式，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式，在教学中普遍应用现代信息技术，多渠道系统优化教学过程，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量。（三）改革办学模式。以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心，完善政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与共同发展的多元办学模式。通过整合、调整、优化办学资源配置，增强学校办学实力，促进优势互补，建立辐射机制，带动共同发展。（四）创新教育内容。以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化教学内容改革。根据产业发展规划和企业用人需要，建立专业设置的动态机制。建设区内领先的精品专业。建立由行业、企业、学校和有关社会组织等多方参与的教材建设机制，针对岗位技能要求变化，在现有教材基础上开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料；依托企业研发适应新兴产业、新职业和新岗位的校本教材。创新教材展示方式，实现教材、教辅、教具、学具、课件和网站等多种介质的立体化融合。（五）加强队伍建设。以改革教师培养、评聘和考核为核心，注重提高教师的德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质。创新人事分配制度，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。改善教师队伍结构，聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师。落实教师在职进修和企业实践制度，加强专业带头人、骨干教师和中青年校长培养，提高队伍整体水平。（六）完善内部管理。以制度建设为基础，全面加强学校内部管理，提高规划、执行、质量监测和服务能力。建立健全各项规章制度，包括建立规范的招生和考试制度、严格的学籍和教育教学管理制度、健全的财务管理和资产管理制度、科学的教师考核评价制度等。同时，建立规范的电子学籍、教务和资产等信息系统，保证学生等信息的全面准确；不断提高学校管理的规范化、现代化和信息化水平。（七）改革评价模式。以贡献和能力为依据，按照企业用人标准构建学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等多方共同参与的评价机制。建立以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式。突出技能考核学生的学习，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展。围绕社会需求评价学校的办学，动态适应我区经济社会发展需要。三、建设项目的内容和要求（一）综合实力建设。全面贯彻党的教育方针，办学定位准确，发展思路清晰，制定和有效实施了中长期改革发展规划。主动适应自治区经济社会发展的需要，在发展定位和办学方向上起示范作用；以提高教学质量为目标，围绕重点建设专业，以加强实习实训基地建设为重点，以创新人才培养模式为核心，努力提高学校综合办学实力和教育教学质量。（二）专业与课程建设。要以育人为本，以提高教学质量为目标，以专业建设为龙头，推进教育教　　······

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