检索结果-内蒙古大学图书馆

随着经济的飞速发展,社会对工程测量技能型人才的需求日益多元化。2019年1月,国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》,强调职业院校培养多元复合的创新型人才。STEAM教育理念是一个由科学、技术、工程、艺术和数学组成的综合性教育理念。它强调跨学科思维,旨在培养学生的综合素质、解决问题能力和创新思维能力。这与国家培养复合型人才的理念不谋而合。因此,在中等职业学校工程测量课程中展开STEAM教育理念的探索,尝试构建STEAM教育理念下的中职工程测量课程教学设计模式,对提升中等职业学校工程测量课程教学质量、培养多元复合的创新型人才有重要的教育实践意义。本文首先梳理STEAM教育国内外研究现状,对核心概念“STEAM教育”“工程测量课程”“教学设计”进行界定,对教学系统设计理论、建构主义学习理论、“做中学”理论、多元智能理论和项目化学习理论进行阐述。在此基础上,对中职工程测量师生进行问卷调查,深入了解当前工程测量课程开展方式及师生对STEAM教育理念的认知现状。接着,以5E教学模式和系统教学设计模式为依据,以综合性、探究性、情境性和实践性原则为支撑,构建出基于STEAM教育理念的课程教学设计模式。根据构建的教学设计模式,选取职业教育工程测量技术专业“十二五”规划教材《工程测量》中的两节内容“水深测量”和“管道施工测量”,融入STEAM教育理念进行教学设计。采用实验法,选取山东济南Y中职学校2021级工程测量技术专业的两个平行班展开STEAM教育教学实践。最后,采用问卷、访谈法展开教学实践效果调查,对数据进行T检验分析,验证了STEAM教育理念下的教学活动对学生学习兴趣、跨学科思维、创新思维、实践能力和团队协作能力的积极作用。本文结论如下: 1、当前中职工程测量课程教学存在问题主要包括:(1)中职工程测量课堂仍以教师讲授为主;(2)小组合作的频率不高;(3)教师对STEAM教育理念的认知程度不高;(4)课堂上较少运用跨学科情境解决问题。 2、构建出基于STEAM教育理念的课程教学设计模式,具体包括:(1)教学前期分析(教学内容分析、教学目标分析、教学重难点分析、学情分析);(2)教学活动设计;(3)教学评价设计。 3、基于STEAM教育理念进行工程测量课程教学设计。具体包括:(1)工程测量课程教材简介;(2)工程测量课程与STEAM教育理念五要素的融合;(3)基于STEAM教育理念的工程测量课程教学设计流程。 4、展开基于STEAM教育理念的工程测量教学设计案例并实施。根据构建的教学设计模式和基于STEAM教育理念的工程测量课程教学设计流程,选取“十二五”规划教材《工程测量》中的“水深测量”和“管道施工测量”两节内容,融入STEAM教育理念进行教学设计,并在山东济南Y中职学校2021级工程测量技术专业的两个平行班展开教学实践。 5、对教学效果展开问卷调查,并对调查所得数据进行T检验分析,结果显示:(1)实验班的p值均小于0.05,对照班的p值均大于0.05;(2)实验班在学习兴趣、跨学科素养、创新思维能力、实践能力和团队协作能力方面的后测得分明显高于前测;(3)对照班的前后测得分无明显差异。由此验证了STEAM教育理念下的教学活动对学生学习兴趣、跨学科素养、创新思维能力、实践能力和团队协作能力的积极作用。 6、展开STEAM教学活动实践效果师生访谈。访谈结果显示:(1)学生对STEAM教育理念下的教学活动有较高的喜爱度和开展期望度,其中小组合作和动手实践环节较受学生欢迎;(2)学生认为STEAM教育理念下的教学活动内容丰富,涉及跨学科知识,且在实践能力、跨学科思维能力和团队协作能力等方面有收获;(3)学生针对本次教学活动给出调整座次、增加开展STEAM教育教学的频率、课前调试多媒体课件和重视课代表作用的建议;(4)教师均认可本次基于STEAM教育理念的教学活动,且认为STEAM教育理念下的教学活动对学生跨学科素养、学习兴趣和创新思维等方面的提升有显著效果;(5)教师给出注意学生的综合素养能力和合理设置小组讨论的时长的建议;(6)教师对STEAM教学活动有较高的开展意愿,但同时也有课时紧张、班级人数等的担忧。 STEAM教育理念下的中职工程测量课程教学设计是可行、有效的,且对学生学习兴趣、思考问题能力和跨学科思维能力的提升有显著效果。同时STEAM教育理念下的教学活动对学生的实践能力和团队协作能力也有积极作用。本文也为一线教师开展STEAM教育理念下的教学活动提供了思路。

关键词： STEAM教育工程测量教学设计中职学校

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于立体化教材建设的高职生物药物分离技术课程改革与实践

引用

化学教育（中英文） 2022年第4期43卷 88-95页

作者：刘鹏牛红军袁文蛟天津现代职业技术学院生物工程学院天津300350 天津理工大学环境科学与安全工程学院天津300384

确定加强一体化设计、加强理论指导、发掘思政元素和全员共建资源的改革思路。建设由纸介教材和信息化教学资源组成的立体化教材,基于立体化教材建设SPOC,采用线上线下混合式教学模式,围绕课前导学、课中内化和课后强化等3个信息化教学... 详细信息

确定加强一体化设计、加强理论指导、发掘思政元素和全员共建资源的改革思路。建设由纸介教材和信息化教学资源组成的立体化教材,基于立体化教材建设SPOC,采用线上线下混合式教学模式,围绕课前导学、课中内化和课后强化等3个信息化教学环节,系统地构建培养高素质技能型人才的路径。同时重视教学反馈,持续更新立体化教材内容和改进教学方法,实现教学相长,为"三教"改革提供一定的借鉴。

关键词：生物药物分离立体化教材 SPOC “三教”改革

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于“三教”改革背景的高等职业院校食品类专业新形态教材开发路径研究

引用

黑龙江水产 2025年第3期44卷 378-382页

作者：白雪朱丽杰马艳梅崔畅黑龙江职业学院黑龙江哈尔滨150080

在“三教”(教师、教材、教法)改革背景下,高职院校食品类专业教材建设面临内容滞后、形式单一、教师参与不足及评价机制不完善等问题。为适应职业教育现代化需求,新形态教材的开发与利用成为关键路径。文章基于《国家职业教育改革实施... 详细信息

在“三教”(教师、教材、教法)改革背景下,高职院校食品类专业教材建设面临内容滞后、形式单一、教师参与不足及评价机制不完善等问题。为适应职业教育现代化需求,新形态教材的开发与利用成为关键路径。文章基于《国家职业教育改革实施方案》要求,分析高职院校食品类专业教材建设现状,提出新形态教材的内容多元化、交互性强、个性化学习、更新及时及教学模式创新五大特征。通过整合校企资源,应用虚拟现实(VR)、增强现实(AR)等数字化技术,强化德育与专业融合,构建以职业能力为导向的教材建设思路。具体路径包括提升教师教材编写能力、优化教材实用性、推动教法创新及完善评价机制。研究旨在为高职院校食品类专业提供教材改革策略,助力培养适应行业需求的数字化技术技能人才,推动职业教育高质量发展。

关键词： “三教”改革高职院校食品专业新形态教材

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

Java程序设计项目教程.第2版第2版

引用

丛书名：高等职业教育计算机类课程新形态一体化规划教材

2019年

作者：眭碧霞

本书共分9个单元, 内容包括: 搭建Java开发环境、Java语言基础、面向对象程序设计、继承与多态、集合容器、图形用户界面设计、JDBC、输入输出流与多线程和房屋租赁管理系统设计与实现。每一个单元都由“学习目标”与若干“任务”“拓... 详细信息

ISBN: (纸本)9787040529944

本书共分9个单元, 内容包括: 搭建Java开发环境、Java语言基础、面向对象程序设计、继承与多态、集合容器、图形用户界面设计、JDBC、输入输出流与多线程和房屋租赁管理系统设计与实现。每一个单元都由“学习目标”与若干“任务”“拓展实训”“同步训练”组成, 每一个任务包括: 任务分析、相关知识、任务实施、实践训练。

关键词： JAVA语言程序设计高等职业教育

来源：内蒙古大学图书馆图书评论

学校读者我要写书评

暂无评论

“三维机械创新设计”新形态教材建设的探索与实践

引用

南方农机 2025年第1期56卷 164-168页

作者：魏新华河南应用技术职业学院河南郑州450042

【目的】教材改革是“三教”改革的关键基础,文章以“三维机械创新设计”新形态教材建设为例,探讨新形态教材建设遇到的问题及解决策略。【方法】新形态教材内容上应具有课程思政性,体现“新材料、新设备、新工艺、新技术”;结构形式上... 详细信息

【目的】教材改革是“三教”改革的关键基础,文章以“三维机械创新设计”新形态教材建设为例,探讨新形态教材建设遇到的问题及解决策略。【方法】新形态教材内容上应具有课程思政性,体现“新材料、新设备、新工艺、新技术”;结构形式上,应体现纸质教材、数字资源、网络课堂三位一体,从而更好地对接装备制造产业的数字化转型升级要求。【结果】通过设计优质数字资源,满足了学生多样化学习需求,学生的创新设计能力显著增强,毕业生质量受到企业的高度认可。【结论】“三维机械创新设计”教材建设具有助力地方特色产业数字化转型升级的作用,因此教材的研发要符合国家职业教育政策,服务地方特色经济发展。通过创新教材内容和结构,丰富数字化教学资源,探索信息化教学模式,形成线上线下混合式教学新常态,不断提高职业教育人才培养质量。

关键词： “三维机械创新设计” 新形态教材建设课程教学

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

宁波市职业教育校企合作促进条例(2020修正)

宁波市职业教育校企合作促进条例(2020修正)

引用

宁波市职业教育校企合作促进条例　　（2008年10月22日宁波市第十三届人民代表大会常务委员会第十二次会议通过 2008年12月19日浙江省第十一届人民代表大会常务委员会第八次会议批准根据2020年8月28日宁波市第十五届人民代表大会常务...

标准号: 宁波市第十五届人民代表大会常务委员会公告第33号

宁波市职业教育校企合作促进条例　　（2008年10月22日宁波市第十三届人民代表大会常务委员会第十二次会议通过 2008年12月19日浙江省第十一届人民代表大会常务委员会第八次会议批准根据2020年8月28日宁波市第十五届人民代表大会常务委员会第三十二次会议通过 2020年9月24日浙江省第十三届人民代表大会常务委员会第二十四次会议通过批准的《宁波市人民代表大会常务委员会关于修改〈宁波市职业教育校企合作促进条例〉的决定》修正）　　第一条　为了促进职业院校与企业的合作，培养高素质劳动者和高技能人才，增强职业教育服务经济和社会发展的能力，根据《中华人民共和国职业教育法》和其他有关法律、法规，结合本市实际，制定本条例。　　第二条　本条例所称的职业教育校企合作，是指职业院校与相关企业在人才培养与职工培训、科技创新与技术服务、资源共享与共同发展等方面开展的合作。　　本条例所称的职业院校，是指国家或者社会力量依法举办的中等职业学校（包括普通中等专业学校、成人中等专业学校、职业高中学校、技工学校）、高等职业学校和其他开展职业教育的普通高等学校等。　　第三条　本条例适用于本市行政区域内的职业教育校企合作及其扶持和保障。　　第四条　职业教育校企合作应当遵循育人为本、自愿协商、优势互补、互惠共享的原则，坚持以产业市场需求和技能人才供给为导向，实行校企主导、政府推动、行业指导、社会参与相结合的产学协同育人、协同创新机制，调动职业院校、企业的积极性，形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局。　　第五条　市和区县（市）人民政府应当将促进职业教育校企合作纳入国民经济和社会发展规划，根据区域产业结构特点和创新发展需要，统筹和优化职业教育资源布局，并建立与经济社会发展、学校办学规模和校企合作培养目标相适应的财政投入制度，其中，中等职业教育生均一般公共预算教育支出应当逐步提高。　　市和区县（市）人民政府应当建立由教育、人力资源社会保障、发展改革、财政、经济和信息化、农业农村、科学技术、国有资产监督管理、税务等有关部门和总工会、有关行业组织组成的职业教育校企合作联席会议制度，定期听取、审议职业教育校企合作工作情况报告，统筹、协调和督促解决校企合作工作中的重大问题。联席会议的相关日常工作由教育行政主管部门负责。谨防骗子　　第六条　市和区县（市）教育行政主管部门负责本行政区域内职业教育校企合作的统筹协调、规划指导、综合管理和服务保障等日常性工作，并按照职责做好校企合作促进工作。　　市和区县（市）人力资源社会保障、发展改革、财政、税务、经济和信息化、农业农村、商务、科学技术、文化广电旅游、卫生健康、市场监督管理、国有资产监督管理等部门和总工会在各自职责范围内，负责校企合作促进的有关工作。　　第七条　市和区县（市）人民政府应当根据产业转型升级需求，制定专项学科专业建设规划，并建立由相关职能部门主导，行业组织、职业院校等共同参与的产教供需双向对接、精准服务机制，推动、支持职业院校主动对接新产业、优化学科专业设置。　　职业院校应当根据经济社会发展、市场需求和职业院校专业目录，制定校企合作规划，建立与产业转型升级相适应的学科专业设置和课程体系动态调整机制，并主动与具备条件的企业开展合作，为企业培养高素质技术技能人才提供所需的课程、师资等资源。　　鼓励企业根据自身发展需要制定校企合作规划，利用资本、技术、知识、设备和管理等资源要素参与校企合作。　　第八条　职业院校和企业可以根据实际需要，开展以下项目或者活动合作：　　（一）根据就业市场需求和产业发展方向，联合开展教育教学改革，合作设置学科专业，研究制定学科专业标准，开发课程体系、教学标准以及教材、教学辅助产品；　　（二）相互为学生实习实训和就业创业、教师实践和员工培训等提供支持；　　（三）联合开展技术改造、产品研发、科技攻关、科技成果推广和转移转化等工作；　　（四）联合建立实习实训基地、实验室、生产车间、技能大师工作室等产教联合体，共同参与新兴产业基地、产业技术联盟、技术研究院等协同创新组织建设；　　（五）根据企业工作岗位需求和专业培养目标，联合招收学员，按照双导师制、工学结合等模式，开展生产性实训、半工半读式培养和学徒制培养等合作；　　（六）依法采取中外合作办学、国际通用职业资格教学等方式，合作培养国际化技术技能人才；　　（七）其他项目、活动的合作。　　鼓励职业院校与农业企业和装备制造、港口物流等特色优势行业企业开展技术培训、科技推广、创新平台建设等方面合作，推进农业产业化发展和传统产业转型升级。北京大学互联网法律中心　　第九条　职业院校应当建立学生和教师到企业实习、实践制度。职业院校在校学生应当到企业或者生产服务岗位参加上岗实习，实习时间根据专业人才培养方案确定，其中顶岗实习

关键词：

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

新课改下高一化学教学及职业规划渗透教学研究

新课改下高一化学教学及职业规划渗透教学研究

引用

2021年基础教育发展研究高峰论坛

作者：马平平临夏回民中学

在高一阶段,学生在化学学习方面往往会面临一定困难,教材内容的加深,使得学生无言继续沿用初中化学的学习方式方法,以往的教学方式使学生很难较短时间内掌握更为丰富的知识,新高考改革也对新的高一化学教学提出了更高的要求,学生要在高... 详细信息

在高一阶段,学生在化学学习方面往往会面临一定困难,教材内容的加深,使得学生无言继续沿用初中化学的学习方式方法,以往的教学方式使学生很难较短时间内掌握更为丰富的知识,新高考改革也对新的高一化学教学提出了更高的要求,学生要在高一阶段完成是否进一步学习化学的选择,加之化学学科本身对逻辑思维要求较高,很多学生对化学望而生畏,敬而远之,使得高中阶段选择学习化学学科学生骤减。为了提高学生学习化学的兴趣,降低学习难度,让学对化学学科及今后的职业发展有所认识,为国家培养德才兼备的化学人才,高中化学课程教学工作和教学方式面临改革创新的新时代新要求。基于此,根据临夏地区高一化学教学工作的实际情况,分析高一化学教学工作中的难点和不足,学习先进地区经验,提出针对性的解决方式,以期为相关领域的研究提供行之有效的理论依据。

关键词：新课改高一化学教学职业规划

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

武汉市教育局关于加强中高职一体化人才培养教学工作的若干意见

武汉市教育局关于加强中高职一体化人才培养教学工作的若干意见

引用

武汉市教育局关于加强中高职一体化人才培养教学工作的若干意见各区教育局，市属中等职业学校，有关单位：为贯彻执行《国家职业教育改革实施方案》，提高中等职业教育发展水平，推进现代职业教育高质量发展，根据《湖北省五年制高...

标准号: 武教职成第1号

武汉市教育局关于加强中高职一体化人才培养教学工作的若干意见各区教育局，市属中等职业学校，有关单位：为贯彻执行《国家职业教育改革实施方案》，提高中等职业教育发展水平，推进现代职业教育高质量发展，根据《湖北省五年制高等职业教育管理办法》和《湖北省五年制高等职业教育教学工作指导意见》，结合我市职业教育实际，现就加强中高职一体化人才培养教学工作提出以下意见。一、全面提升中高职一体化人才培养质量。中等职业学校要坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，深化“3＋2”、技能高考等中高职一体化教学改革，确保拟升学继续深造类专门人才培养质量。中高职一体化教学工作要坚持以立德树人为根本，着力“一套体系、两项重点、三个强化、四个到位”，即遵循技术技能人才成长规律，系统构建中高职一体化课程体系；重点整体设计人才培养方案，重点推进人才培养方案的规范实施；加强人才培养系统化、教学运行协同化、质量监控多元化；在工作中主动衔接、规范管理、创新驱动、全程监测到位。切实推进中高职有机衔接等改革创新举措落地见效，推进中高职一体化人才培养改革试点工作走深走实，推进全市职业教育高质量发展。二、规范制订和实施专业人才培养方案。人才培养方案是“3＋2”和技能高考班的基本教学文件。中高职联合制订人才培养方案，确保在中等职业学校阶段须符合教育部中职人才培养方案制订规范，坚持育人为本，德技并修；坚持标准引领，特色发展；坚持多方参与，产教融合；坚持科学规范，开放共享。“3＋2”中职段每学年教学时间不少于40周，周学时一般为28，3年总学时数约为3000~3300。倡导中等职业学校实行学分制，一般18学时为1学分，3年总学分一般不少于170学分；公共基础课程总学时一般占总学时的1／3，最高应控制在总学时的1／2左右；选修课学时数占总学时的比例应不少于10%。中等职业学校坚持中等职业教育办学定位，规范实施人才培养方案，谨防走“应试教育”和“升学教育”偏路。须按照有关规定对学生应实施分班教学，根据专业人才培养方案制定年度和学期教学计划。人才培养方案确需调整的，应在充分论证基础上提出修订方案，严格按程序备案后执行。三、确保人才培养目标和基本规格的落实到位。中等职业学校要严格执行国家颁布的公共基础课课程标准，会同合作高职院校、行业、企业共同研究制订（或认定）各专业课程教学标准或教学大纲。公共基础课程有国家规划教材的须用国家规划教材。专业课程应选用符合课程标准要求的优质公开出版教材，必要时也可选用优秀校本教材。学校制订的相关课程标准或教学大纲须根据专业人才培养方案的动态调整实现动态优化，落实人才培养目标，保证技术技能人才培养规格。四、实施“3＋2”改革试点的中等职业学校要全面落实五年制高等职业教育教学运行管理制度及规程。“3＋2”转段考试结束后，须根据既定的专业人才培养方案，继续安排学生在校学习。支持创新开展教学实习、生产实习、专业教学等实践活动。实习或实践的内容须符合国家有关规定，并与专业紧密结合。“3＋2”转段考试后至学期未，不得放假，不得安排学生进企业开展顶岗实习。五、开办技能高考班的中等职业学校，要按照国家、省、市有关规定，开齐开足公共基础课和专业课，不得仅开设技能高考考试课程。公共基础课和专业核心课须严格执行国家教学大纲和省、市教育行政部门指导文件，学时数须达到国家规定中等职业教育基本要求。六、掀起“课堂革命”有效提升课堂教学质量。中等职业学校要创新人才培养模式，完善教学诊改的“目标链”和“标准链”，规范课堂教学标准，优化课堂教学流程，提升课堂教学效能。与对口高职院校共建共享优质教学资源库，开展教学交流和研讨，推进信息化教学技术在课堂中的应用与创新。尊重学生主体地位，推行项目式教学、案例教学、工作过程导向等教学模式，突出“做中学，做中教”，挖掘、释放学生的潜能，努力培养学生的职业素养和创新精神，引领学生全面发展。七、建立健全学校教学质量管理和监测机制。加强学生素质教育，推进普通话、书写、计算机应用、体育与健康等水平测试，强化过程评价，不断优化学生全面素质和综合职业能力评价体系，服务学生终身发展。创新做好公共基础课程统考和分专业大类（群）技能统考工作，建立试题和考题库，逐步实现机考。建设学生学业预警机制，推进成绩的动态管理，规范常规考试及补考工作，对文化基础、专业技能和素质教育等综合考核总分不合格学生，须按要求取消其“3＋2”转段升学资格。八、强化中高职一体化人才培养教学指导工作。组建武汉市中高职一体化人才培养教学指导专家委员会（名单附后），负责审核、报送全市五年制高等职业教育试点专业的招生计划和申报材料；督促、指导中等职业学校建立中高职衔接人才培养的质量保障和评价体系，确保专业人才培养方案规范制订和有效执行；调研、解决

关键词：

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

舌尖上的闽南味·舌游漳州省级精品在线课程与闽南文化教育融合研究

引用

安徽农业科学 2022年第21期50卷 268-272页

作者：薛山江文辉李变花闽南师范大学生物科学与技术学院福建漳州363000 漳州职业技术学院文化创意学院福建漳州363000 闽南师范大学商学院福建漳州363000

中华饮食文化博大精深,源远流长。闽南饮食文化是中华饮食文化的一个缩影,其凭借鲜明的地域特色广泛影响着我国台湾地区及一些东南亚国家。舌尖上的闽南味·舌游漳州省级精品课程通过挖掘课程中的闽南文化元素,从闽南食品资源、闽... 详细信息

中华饮食文化博大精深,源远流长。闽南饮食文化是中华饮食文化的一个缩影,其凭借鲜明的地域特色广泛影响着我国台湾地区及一些东南亚国家。舌尖上的闽南味·舌游漳州省级精品课程通过挖掘课程中的闽南文化元素,从闽南食品资源、闽南精神、闽南饮食习俗、闽南饮食结构、闽南美食制作工艺等方面探究闽南文化元素与课程的交融点。同时,从课程与教材建设、研究机构与特色展馆完善、媒体宣传与个性化打造、传统工艺改进创新四大方面展望课程与闽南饮食文化融合的发展趋势,以期以美食为桥传承了闽南特色美食文化,以文化为基寻觅了东南亚闽菜之根,更以“三同两近”教育为本,弘扬东方智慧,传播中华文化,为食品专业通识课程改革创新提供了新的思路。

关键词：闽南饮食文化教育融合 “三同两近”

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：