检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：杨碧亮贵州师范大学

学位级别：硕士

国家发展改革委、自然资源部关于印发《全国重要生态系统保护和修复重大工程总体规划(2021-2035年)》中明确要促进自然生态系统质量的整体改善和生态产品供给能力的全面增强。在喀斯特生态修复地区推动生态产品价值实现与生态产业发展,... 详细信息

国家发展改革委、自然资源部关于印发《全国重要生态系统保护和修复重大工程总体规划(2021-2035年)》中明确要促进自然生态系统质量的整体改善和生态产品供给能力的全面增强。在喀斯特生态修复地区推动生态产品价值实现与生态产业发展,有助于巩固石漠化治理成果,践行生态文明建设,促进地区石漠化治理工作和经济社会可持续发展。根据地理学、自然资源经济学、生态学、管理学等学科相关理论,针对生态产品价值核算方法选取、生态产品价值如何实现以及如何驱动生态产业形成机制等科学问题与科技需求。2021-2024年,在代表中国南方喀斯特整体环境结构的贵州高原山区选择毕节撒拉溪喀斯特高原山地、贞丰-关岭花江喀斯特高原峡谷和清镇红枫湖喀斯特高原盆地石漠化治理生态修复示范区为研究区,对森林生态系统进行野外调研与采样,通过遥感解译、问卷调查、资料收集、土壤采样与室内分析,运用功能价值法、当量因子法、SWOT分析法和地理探测器等方法,围绕喀斯特生态修复森林生态产品价值核算、生态产品价值实现与生态产业形成机制进行系统研究。通过阐明森林生态产品价值量,提出生态产品价值实现路径,探究生态产业形成驱动因素,揭示生态产品价值实现驱动生态产业形成机制,为喀斯特生态修复森林生态产品价值实现和生态产业发展提供科学参考。 (1)阐明了喀斯特生态修复区森林生态产品价值量:毕节撒拉溪喀斯特高原山地研究区森林调节服务价值量为191267.28万元,其中森林调节服务类生态产品价值量大小:水源涵养(88319.74万元)>气候调节(62805.02万元)>洪水调蓄(32883.19万元)>土壤保持(3439.84万元)>病虫害控制(2525.4万元)>释氧(904.9万元)>大气净化(210.25万元)>固碳(178.94万元),森林生态系统调节服务类中水源涵养价值量最高,另外,森林物质产品价值量为2302.85万元。森林文化服务价值量为1545.67万元。清镇红枫湖研究区森林生态系统调节服务价值量为133453.71万元,其中调节服务类生态产品价值量大小:气候调节(72315.54万元)>水源涵养(41408.54万元)>洪水调蓄(11912.46万元)>土壤保持(5341.92万元)>释氧(1302.23万元)>病虫害控制(854.1万元)>固碳(257.51万元)>大气净化(61.41万元),森林调节服务类中气候调节价值量最高。另外,森林物质产品价值量为38601.45万元。森林文化服务价值量为529.72万元。花江研究区森林生态系统调节服务价值量为199329.73万元,其中森林生态系统调节服务类生态产品价值量大小:气候调节(159079.17万元)>水源涵养(22930.51万元)>洪水调蓄(10369.52万元)>土壤保持(4381.1万元)>病虫害控制(1755.9万元)>释氧(455.57万元)>大气净化(267.87万元)>固碳(90.09万元),森林调节服务分类中气候调节价值量最高。森林物质产品价值量为3555.35万元。森林文化价值量为497.83万元。通过核算,明晰了3个研究区森林生态产品价值量,摸清了森林生态产品底数,为森林生态产品价值实现提供基础。 (2)提出了喀斯特生态修复森林生态产品的不同价值实现路径。对于物质产品采取经营开发的方式。通过提质增效途径提升果品产量和质量,提高产品供给能力;以品牌构建打通产品知名度,增强市场竞争力;市场交易是生态产品货币化的途径,通过创新生态产品的经营形式,开展线上线下交易双管齐下,打通销售路径,提高产品远销能力。除此之外,发展“生态+产业化”模式是物质产品价值实现的重要方式和突破口,实现林业价值链延伸,提高林产品的生态附加值。调节服务采取森林康养、林业碳汇交易等方式实现其价值。森林康养是林业与健康养生融合发展的新业态,未来重点探索开发森林康养产业;另外,通过巩固和提高森林碳汇能力,积极参与林业碳汇交易,加强绿色金融、企业与碳汇交易的创新合作等方式进行林业碳汇交易。文化服务以生态旅游方式实现其价值。依据研究区的不同生态资源与特点,提出开展生态旅游和科普教育合作,开发“生态旅游+森林康养”产业发展,打造和宣传森林生态旅游品牌等生态旅游优化路径进行文化服务价值实现。依据不同森林生态资源,探究不同森林生态产品类型的价值实现路径,有利于促进森林生态产品价值的高效实现。 (3)揭示了喀斯特生态修复森林生态产品价值实现驱动生态产业形成机制。首先,运用地理探测器探索了生态产业形成驱动因素。通过地理探测器中的单因子分析和双因子交互作用分析,发现了在单因子分析中各因子解释力度排名前五的是:合作社与龙头企业(0.805)>业技术人员(0.750)>生产基础设施(0.735)>文化程度(0.676)>政府支持(0.477);在双因子交互作用分析

关键词：森林生态产品价值核算生态产品价值实现生态产业形成喀斯特生态修复区

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近两个五年规划期间我国体育人文社会科学研究热点分析——基于国家社科基金项目立项数据视角

近两个五年规划期间我国体育人文社会科学研究热点分析——基于国...

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第十二届全国体育科学大会

作者：董捷浩姚绩伟广西师范大学体育与健康学院

研究目的:基于"十二五、十三五"规划期间国家社科基金体育学类立项课题数据,对体育学类立项课题所关注的热点问题进行分析,把握近10年体育学类研究的整体趋势,理解其内在逻辑,深入了解我国体育发展所面临的主要矛盾,进一步务... 详细信息

研究目的:基于"十二五、十三五"规划期间国家社科基金体育学类立项课题数据,对体育学类立项课题所关注的热点问题进行分析,把握近10年体育学类研究的整体趋势,理解其内在逻辑,深入了解我国体育发展所面临的主要矛盾,进一步务实体育学科学术体系建设。研究方法:本研究选取2011-2020年间国家社科基金体育学类立项课题,共1466项作为研究来源数据。然后整理出全部体育学类立项课题研究的核心关键词,将关键词逐条录入Excel表格中进行数理统计,并在统计的过程中对同义词进行统一处理。研究结果:1)体育文化领域研究热点包括民族传统体育文化的保护、传承、发展。保护与传承相关研究关注构建以政府为主的保护机制、提高民众的保护意识、扩宽社会宣传渠道等途径明确保护主体、保护对象、保护方式;发展研究部分集中关注创新发展、现代化发展、产业化发展、传播与推广、文化建设五个方面,从不同角度回答如何发展的问题。2)体育产业领域研究热点包括发展路径、重点业态、产业政策。通过协同、融合、创新三条发展路径,可使企业分工协作、共同发展,又可解决发展动力不足等问题;通过体育旅游、体育赛事、体育场馆运营、体育用品制造、职业体育五个重点业态的发展,可完善产业体系、优化产业结构;通过落实政策需求与供给之间的衔接,优化政策体系。3)体育公共服务研究重点指向农村、均等化、供给、政府购买、绩效评价。通过运行机制、发展路径、供需关系三方面研究,试图解决当前农村体育公共服务供需失衡的状况;通过实现权力均等化、分配均等化、结果均等化研究,力争实现全体公民能享受标准一致的体育公共服务;通过供给主体方式、路径研究,转变单一供给模式,提高供给数量、质量、效率;通过制度建设、管理体制改革、法规建设、社会组织培育研究,提高政府购买体育公共服务供给质量与效率;通过评价主体、方式、机制研究进一步完善评价体系。4)竞技体育领域研究热点包括后备人才培养、运动员教育、协同发展、冬奥会。后备人才培养问题研究以培养模式作为其主要关注点,旨在树立建立多元培养模式;协同发展研究旨在通过我国丰富的竞技体育理论成果,使竞技体育、学校体育、群众体育协调发展;冬奥会研究从合理布局项目、优化发展环境、推动科技创新等方面入手,提高冬奥会冰雪项目水平。5)学校体育领域研究集中关注价值取向、改革、校园足球、体育课程、理论、教师培养等6个方面。价值取向研究集中关注培育学生的核心素养与体育观念,体现"以人为本"的理念;改革研究从教学、课程、竞赛、考核、制度等多个方面入手,体现了加大改革力度是实现学校体育价值的关键;校园足球研究集中关注发展路径、发展模式、竞赛体系、特色学校评价、政策支持,明确校园足球发展的落脚点;体育课程研究包括课改经验分析、课程体系构建、教学方式,强调课程体系与体育教学研究的重要性,也说明了课改不彻底;理论研究通过把握不同思想的特定内涵、实现机制、运行措施,强化理论指导的目的;教师培养研究通过完善体育教师发展的教育机制、促进培训方式的创新、优化教师培训课程结构等路径,加强师资队伍的建设。6)体育治理领域研究包括治理目标、治理主体、治理手段。体育治理目标相关研究关注如何由单一治理目标向多元治理目标转化;体育治理主体相关研究关注如何在体育治理过程中能够形成一个多方参与的良好态势;体育治理手段相关研究围绕着如何更加科学合理地使用行政、经济、法律三种治理手段。研究结论:1)"十二五、十三五"规划期间我国体育人文社会科学的研究内容呈现出与社会变革、现代化程度、宏观政策导向、国家意志密切相关的特征。2)研究内容集中关注体育文化、体育产业、体育公共服务、竞技体育、学校体育以及体育治理六个领域,明确了"十二五、十三五"规划期间体育领域所面临的问题和发展的方向,也体现了体育人文社会科学研究更加注重对人、对体育价值以及体育可持续发展问题的思考。

关键词：体育人文社会科学动态热点特征趋势

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外语类院校旅游管理专业特色发展研究--以旅游国际化为背景

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大学教育 2021年第11期 106-109页

作者：高静黄瑾浙江外国语学院文化和旅游学院浙江杭州310023 浙江外国语学院文化旅游服务行业中外人文交流研究院浙江杭州310023

在旅游国际化背景下,培养高质量的国际化旅游专业人才已经成为国家的战略需求,具有必要性和重要性。文章首先从优势、劣势、机遇与威胁四个方面分析了外语类院校旅游管理专业的发展条件,由此提出了旅游国际化背景下外语类院校旅游管理... 详细信息

在旅游国际化背景下,培养高质量的国际化旅游专业人才已经成为国家的战略需求,具有必要性和重要性。文章首先从优势、劣势、机遇与威胁四个方面分析了外语类院校旅游管理专业的发展条件,由此提出了旅游国际化背景下外语类院校旅游管理专业的发展定位;接着对浙江外国语学院旅游管理专业的特色发展实践进行了案例分析,总结了其中的经验和不足,在此基础上,提出了推进外语类院校旅游管理专业特色化发展的五大路径:科学规划,明确定位,突出特色;深化改革,创新体制,理顺机制;以生为本,思政育人,锻造人才;加强交流,深化合作,汇聚资源;校际交流,推进合作,共同发展。

关键词：外语类院校旅游管理专业旅游国际化

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晋商文化融入晋中市中职旅游专业课程的应用研究

晋商文化融入晋中市中职旅游专业课程的应用研究

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作者：李鑫广西师范大学

学位级别：硕士

习近平总书记在2017年视察山西时,充分肯定了晋商文化在当代仍然具有重要的时代价值,山西省应当坚定晋商文化自信。晋中是晋商文化的发祥地,有着丰富的晋商文化旅游资源。《山西省旅游业“十二五”规划》确立了晋中市晋商文化旅游作为... 详细信息

习近平总书记在2017年视察山西时,充分肯定了晋商文化在当代仍然具有重要的时代价值,山西省应当坚定晋商文化自信。晋中是晋商文化的发祥地,有着丰富的晋商文化旅游资源。《山西省旅游业“十二五”规划》确立了晋中市晋商文化旅游作为山西省六大旅游板块之一,以著名的平遥古城和日升昌票号、乔家大院、渠家大院、曹家大院、常家庄园等为代表性景点,通过观光旅游,可以深入地感受到晋商文化。晋商文化旅游业在带动地方经济转型发展的同时,也急需有力的专业人才支撑,晋中市中职学校旅游专业的学生毕业后面向的工作领域是导游服务、旅行社工作、景区服务与管理。因此,晋商文化融入旅游专业课程是必要的。晋商文化中蕴含着丰富的旅游教学资源,符合教师和学生的兴趣需求。因此,晋商文化融入旅游专业课程是可行的。分析了必要性和可行性之后,探索将晋商文化融入旅游专业课程的路径。首先,对中职学校的教师和学生进行问卷和访谈调研,并进行景点实地考察。其次,明确晋商文化依据教育性、职业性和适应性原则融入课程。再次,构想将晋商文化融入课程的方案,探索适合融入的课程、时间、方式、学时和内容,将其分别融入《旅游地理》、《导游基础知识》、《地方景点导游》等课程中。最后,将晋商文化旅游资源“课程化”,并分类梳理可融入课程的内容。以研究对象A学校为例,探索融入晋商文化的具体应用。首先,将晋商文化的精神内涵贯穿人才培养全过程,学生通过感知诚实守信、勤奋敬业、团结协作等晋商精神,从而培养学生的诚信敬业精神、团队合作精神,提高学生的职业道德、职业素养。其次,从教材内容、教学目标、教学方式方面入手,融入课程教学,使学生掌握专业知识。从教材内容入手,在原教材基本结构不变的前提下,找到适合融入的章节,补充或新增对应的学习内容;从教学目标入手,调整融入晋商文化内容后相应的教学目标,把握教学方向,按照教学目标进行教学设计、开展教学活动;从教学方式入手,采用丰富的教学方式,不同的课程采用适合的教学方式,有针对性地提高学习兴趣。最后,通过合理安排专业实习实训、积极举办校内文化活动、大力开展校外实践活动,丰富体验情感。通过具体的应用研究,期望能够完善具有地方特色的课程内容,传承和创新晋商文化;提高学生的职业道德和素养,为地方旅游业输送具有晋商文化底蕴的讲解和服务人才。

关键词：晋商文化融入中职旅游专业课程应用研究

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海南省教育厅关于印发《海南省普通高等学校教材管理实施细则（试行）》的通知

海南省教育厅关于印发《海南省普通高等学校教材管理实施细则（试...

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海南省教育厅关于印发《海南省普通高等学校教材管理实施细则》（试行）的通知（琼教规〔2021〕3号）各高等院校：　　为贯彻落实党中央、国务院关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见和教育部《普通高等学校教材管理办法》...

标准号: 琼教规3号

海南省教育厅关于印发《海南省普通高等学校教材管理实施细则》（试行）的通知（琼教规〔2021〕3号）各高等院校：　　为贯彻落实党中央、国务院关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见和教育部《普通高等学校教材管理办法》，切实提高我省高等学校教材建设水平，我厅在充分调研、广泛征求意见的基础上，结合海南省高等学校教材建设实际，研究制定了《海南省普通高等学校教材管理实施细则（试行）》，经省教育厅厅务会议审议通过，并报省委教育工作领导小组同意，现印发给你们，请认真贯彻执行。海南省教育厅　　2021年3月25日海南省普通高等学校教材管理实施细则（试行）第一章　总　则　　第一条　为贯彻党中央、国务院关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见，全面加强党的领导，适应海南自由贸易港建设需要，建立健全教材管理制度，规范和加强我省普通高等学校（含高职）（以下简称高校）教材管理，打造精品教材，切实提高教材建设水平，根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》《普通高等学校教材管理办法》等法律法规和政策文件，特制定本实施细则。不接我们电话也不给拒接原因　　第二条　本实施细则所称高校教材是指供普通高等学校（含高职）使用的教学用书，以及作为教材内容组成部分的教学材料（如教材的配套音视频资源、图册等）。　　第三条　高校教材必须体现党和国家意志。坚持马克思主义指导地位，体现马克思主义中国化要求，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。　　全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，扎根中国大地，站稳中国立场，充分体现社会主义核心价值观，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导学生坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，成为担当中华民族复兴大任的时代新人。　　第四条　马克思主义理论研究和建设工程重点教材实行国家统一编写、统一审核、统一使用。第二章　管理职责　　第五条　省教育厅在国家教材委员会指导和统筹下，负责落实国家关于高校教材建设的相关政策，指导和统筹我省高校教材工作，建立健全教材管理工作机制，加强对所属高校教材工作的审核和检查监督，其他有关部门指导、监督所属高校的教材工作。　　第六条　各高校党委对本校教材工作负总责。高校落实国家和省教育厅教材建设相关政策，成立学校教材工作领导小组等专门领导机构，负责对学校教材工作进行总体指导和统筹；明确专门工作部门，负责教材规划、编写、选用等日常工作；成立学校教材建设委员会，负责教材审核、评议、研究等工作，成员需包括意识形态相关职能部门负责人、马克思主义理论专家和一线教师，应包含一定比例校外专家。第三章　规划编写　　第七条　省教育厅统筹并负责全省高校教材的规划建设，重点支持服务国家战略需求，服务海南自贸港建设发展需求的紧缺学科（专业）教材建设；加强信息技术与教育教学深度融合的多介质新形态教材建设；组织实施如旅游、热带农业等具有海南优势特色学科（专业）教材的培育和统一编写工作，每年评选不少于10本特色培育教材；定期开展海南省高校优秀教材评选工作。　　第八条　各高校负责本校教材的规划建设，紧密结合服务海南自贸港建设发展需求，根据人才培养目标和学科（专业）优势，制定本校教材建设规划，鼓励围绕自贸港建设、生态环境保护等领域编写相关地方特色教材。省内“双一流”“双高”建设高校与高水平大学以全省高校教材规划为指导，结合本校学科优势，重点规划建设公共基础课、专业核心课教材。一般高校以选用教材为主，教材建设规划主要服务于特色化、应用型人才培养需要。职业院校教材建设规划应适应新时代技术技能人才培养的新要求，服务经济社会发展、产业转型升级、技术技能积累和文化传承创新。　　第九条　高校教材编写依据教材建设规划以及学科专业或课程教学标准，服务高等教育教学改革和人才培养。教材编写及修订的相关要求按照《普通高等学校教材管理办法》（教材〔2019〕3号）相关规定执行。打遮阳伞就显得很娘　　第十条　高校要加强教材编写队伍建设，注重培养优秀编写人才；支持全国知名专家、学术领军人物、学术水平高且教学经验丰富的学科带头人、教学名师、优秀教师参加教材编写工作。　　海南省各专业教学指导委员会要充分发挥引领作用，结合学科特色、集中优势力量，积极推进我省高校教材的联合编写工作。　　创新高校教材编写模式，深化产学研合作，加强与出版机构合作，探索跨区域、跨领域共建共享教材模式，建立“省级高校＋行业企业＋出版机构”的协同机制。第四章　审核选用　　第十一条　高校教材实行分级分类审核，坚持凡编必审。　　第十二条　　······

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浙江省教育厅关于印发《浙江省义务教育学校课程建设指导意见》的通知

浙江省教育厅关于印发《浙江省义务教育学校课程建设指导意见》的...

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浙江省教育厅关于印发《浙江省义务教育学校课程建设指导意见》的通知（浙教教材〔2023〕54号）各市、县（市、区）教育局：　　为进一步贯彻落实《教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知》（教材〔2022〕2号）...

标准号: 浙教教材〔2023〕54号

浙江省教育厅关于印发《浙江省义务教育学校课程建设指导意见》的通知（浙教教材〔2023〕54号）各市、县（市、区）教育局：　　为进一步贯彻落实《教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知》（教材〔2022〕2号）精神，根据《浙江省义务教育课程实施办法（试行）》要求，研究制定了《浙江省义务教育学校课程建设指导意见》。现印发给你们，请认真贯彻落实，指导学校科学规范研制学校课程实施方案。　　附件：《浙江省义务教育学校课程建设指导意见》浙江省教育厅 2023年11月14日　　附件浙江省义务教育学校课程建设指导意见　　为深化义务教育课程改革，规范学校课程设置与实施，高质量开展义务教育阶段教育教学工作，结合浙江省实际，对义务教育学校课程建设工作提出如下指导意见。　　一、总体目标　　严格依据国家《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》和《浙江省义务教育课程实施办法（试行）》，立足学校办学目标与特色，综合分析课程资源和办学条件，构建“五育并举”的学校课程体系，促进学生德智体美劳全面发展。学校课程体系须统筹设置三类课程，以国家课程为主体，地方课程和校本课程为重要拓展和有益补充，符合学校育人要求，课程结构完整、发展层次递进，充分彰显办学特色。　　二、主要任务　　（一）严格落实国家课程　　国家课程是由国务院教育行政部门统一组织开发、设置，所有学生必须按规定修习的课程。学校要根据省级课程设置要求，开足、开齐、开好每一门国家课程，明确各年级开设科目及课时，严格按照课程标准的要求开展教学，不改变教学难度，不随意加快进度，不以整合的名义压缩或取消国家课程各科目的教学时间。学校要整体规划各学段各学科的教学计划，由教研组或年级组牵头，依据课程标准、国家课程教材的要求，明确各科目跨学科主题学习的课时安排、内容设计、人员协同，组织好集体备课，做好资源配置。　　（二）优化完善地方课程　　地方课程由省级教育行政部门统筹规划设置并确定开发主体。按照“地方课程原则上在部分年级开设，一个年级最多开设一门”的要求，浙江省义务教育学校省级通用地方课程在二年级至八年级开设，省级通用教材为《人·自然·社会》。根据当地实际，有重点需求的地方专题内容，可纳入地方课程教学范围，设区市教育行政部门要加强审核和管理。学校要定期组织与地方课程相关的校本教研活动，贯彻落实地方课程“体现浙江特色、培养地方情怀、倡导综合学习、注重灵活实施”的基本理念，促进学生认识家乡，传承浙江精神，铸牢中华民族共同体意识。　　（三）规范开发校本课程　　校本课程由学校组织开发开设，供学生自主选择，原则上不编写教材。学校要依据义务教育培养目标，在分析、论证学生需求和相关资源的基础上，形成有学校特色的校本课程体系，为学生提供分层分类、丰富多样的校本课程，创新课程实施载体形式，服务学生个性化成长需求。鼓励学校继承浙江省拓展性课程开发开设的基本理念、内容分类和实施办法。每门校本课程均要研制课程纲要，在纲要中明确课程名称、开设年级、课时，阐明课程目标、内容、结构、实施和评价方式等内容。学校要重视对校本课程质量的评估和优化，加强校本课程精品化建设。　　（四）渗透落实专题教育　　根据教育部制定的系列重大主题教育进课程教材工作的要求，以统筹设计为基本原则，各项专题教育以渗透为主，融入国家课程、地方课程等相关学科的教育教学中，原则上不独立设课。专题教育的实施要结合学科特点，注重发挥综合育人效应。学校要定期开展研训，组织教师认真研读教育部印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》《革命传统进

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河北省教育厅关于印发《河北省中小学地方课程和校本课程建设管理办法(试行)》的通知

河北省教育厅关于印发《河北省中小学地方课程和校本课程建设管理...

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河北省教育厅关于印发《河北省中小学地方课程和校本课程建设管理办法（试行）》的通知各市（含定州、辛集市）教育局，雄安新区公共服务局：　　为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，提高全省中小学实施国家义务教育、普通...

河北省教育厅关于印发《河北省中小学地方课程和校本课程建设管理办法（试行）》的通知各市（含定州、辛集市）教育局，雄安新区公共服务局：　　为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，提高全省中小学实施国家义务教育、普通高中课程方案水平，发挥地方课程和校本课程育人功能，根据《教育部关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》（教材〔2023〕2号）精神，结合我省中小学教育教学实际，省教育厅制定了《河北省中小学地方课程和校本课程建设管理办法（试行）》，现印发给你们，请认真贯彻执行。执行过程中如有意见建议，请及时反馈。河北省教育厅　　2023年7月21日河北省中小学地方课程和校本课程建设管理办法（试行）　第一章　总则　　　第一条　为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，提高全省中小学实施国家义务教育、普通高中课程方案水平，发挥地方课程和校本课程育人功能，根据《教育部关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》（教材〔2023〕2号），制定本办法。　　第二条　本办法所称中小学国家课程是指根据国家义务教育和普通高中课程方案，由国务院教育行政部门统一组织开发、设置的课程。地方课程是指根据国家义务教育课程方案和河北省义务教育课程实施办法，由省级教育行政部门统筹规划，组织开发、设置的课程。普通高中不设地方课程。校本课程是指根据国家义务教育、普通高中课程方案和河北省义务教育课程实施办法、普通高中课程实施指导意见，由学校组织开发、设置的课程。普通高中选修课程为校本课程。　　第三条　中小学地方课程和校本课程建设要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持为党育人、为国育才，发展社会主义先进文化、弘扬革命文化、传承中华优秀传统文化，落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养目标，坚持立德树人，聚焦核心素养，把促进学生全面发展、健康成长作为出发点和落脚点，遵循教育教学规律和学生成长规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入课程建设全过程。　　第四条　中小学地方课程和校本课程建设要注重与国家课程的有效配合，着力构建以国家课程为主体、地方课程和校本课程为重要拓展和有益补充的基础教育课程体系，形成课程育人合力。增强课程适应性，实现课程全面育人、高质量育人。　　第五条　各类专题教育以融入为主，原则上不独立设课。地方课程和校本课程涉及的专题教育内容，要避免与国家课程简单重复。　第二章　管理职责

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海南省教育厅关于印发《海南省中小学教材管理实施细则》(试行)的通知

海南省教育厅关于印发《海南省中小学教材管理实施细则》(试行)的...

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海南省教育厅关于印发《海南省中小学教材管理实施细则》（试行）的通知（琼教规〔2021〕2号）各市、县、自治县教育局，三沙市社会工作局，洋浦经济开发区社会发展局，省教育研究培训院，厅直属中学：　　为贯彻落实中共中央办公厅...

标准号: 琼教规〔2021〕2号

海南省教育厅关于印发《海南省中小学教材管理实施细则》（试行）的通知（琼教规〔2021〕2号）各市、县、自治县教育局，三沙市社会工作局，洋浦经济开发区社会发展局，省教育研究培训院，厅直属中学：　　为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见》和教育部《中小学教材管理办法》，切实提高我省中小学教材建设水平，我厅在充分调研、广泛征求意见的基础上，结合海南省中小学教材建设实际，研究制定了《海南省中小学教材管理实施细则（试行）》，经省委教育工作领导小组同意，现印发给你们，请认真贯彻执行。海南省教育厅　　2021年3月29日海南省中小学教材管理实施细则（试行）第一章　总　则　　第一条　为贯彻落实党中央、国务院关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见，全面加强党的领导，适应海南自由贸易港建设的需要，加强中小学教材管理，根据教育部《中小学教材管理办法》以及有关文件精神，结合我省实际，制定本实施细则。　　第二条感觉黑人都特别团结　本实施细则所称中小学教材是指根据国家课程方案和我省地方课程方案编写的、供义务教育学校和普通高中学校使用的教学用书，以及作为教材内容组成部分的教学材料（主要包括教材配套的音视频、图册和活动手册等）和根据国家及我省专题教育要求规划开发的读本。　　第三条　中小学教材必须体现党和国家意志，坚持马克思主义指导地位，体现马克思主义中国化要求，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。　　全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，扎根中国大地，站稳中国立场，充分体现社会主义核心价值观，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导学生坚定道路自信、理论自信、文化自信，成为担当中华民族伟大复兴大任的时代新人。　　第四条　根据国家和地方课程方案合理规划教材，重视教材质量，突出教材特色。思想政治（道德与法治）、语文、历史课程教材，以及其他意识形态属性较强的教材和涉及国家主权、安全、民族、宗教等内容的教材，统一使用国家规定的教材版本。　　第五条　实行中小学教材审定制度，未经审定的教材，不得出版、选用。第二章　管理职责　　第六条　在国家教材委员会指导和统筹下，中小学教材实行国家、地方和学校分级管理。　　第七条　省教育厅牵头负责我省中小学教材统筹管理，落实国家课程方案、课程标准和教材规划，用好国家课程教材。指导监督市、县（区）和学校课程教材工作。组织好国家课程教材的选用、使用工作。负责地方课程教材规划、开发、审核和管理。组织开展教学指导、骨干培训、监测反馈等工作，加强教材编写、审核、出版、管理、研究队伍建设，并建立相应的工作机制。　　第八条　各市、县（区）教育行政部门牵头做好本地区中小学教材使用和管理工作，用好国家、地方课程教材。指导学校做好课程教材使用和管理工作，负责校本课程的审核、管理。组织开展教学指导和培训、监测反馈等工作。　　第九条　学校党组织对学校教材工作负总责。学校要严格执行国家和省教育厅关于教材管理的政策规定，健全内部管理制度，管好、用好国家、地方课程教材。要立足学校特色教学资源，开发校本课程，以多种呈现方式服务学生个性化学习需求。第三章　编写修订　　第十条　地方课程教材要依据我省课程教材建设规划，立足学生德智体美劳全面发展需要和海南自由贸易港建设人才培养需要，充分利用好地方特有经济社会资源编写修订。市、县（区）原则上不组织编写地方课程教材，确需编写的应征得省教育厅同意，并按有关规定立项送审。市、县（区）不得编写意识形态属性强的地方课程教材。学校原则上不编写出版校本课程教材，确需编写出版的应报主管部门备案，由主管部门按照国家和地方有关规定进行严格审核。法小宝　　第十一条　省教育厅成立海南省中小学教材审定委员会（以下简称审定委员会），负责全省中小学地方课程教材的立项、核准和审定、管理工作，其中意识形态属性较强的教材按规定送省委宣传部门进行政治把关。　　第十二条　教材编写修订应符合以下要求：　　（一）以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，有机融入中华优秀传统文化、革命传统、法治意识和国家安全、民族团结以及生态文明教育，努力构建中国特色、融通中外的概念范畴、理论范式和话语体系，防范错误政治观点和思潮的影响，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。　　（二）体现科学性和先进性，既相对稳定，又与时俱进，准确阐述本学科基本概念、基本知识和基本方法，内容选择科学适当，符合课程标准规定的知识类别、覆盖广度、难易程度等，及时反映经济社会发展新变化、科学技术进步新

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“体卫融合”背景下，体育促进“健康关口前移”的实现路径

“体卫融合”背景下，体育促进“健康关口前移”的实现路径

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第五届全民健身科学大会

作者：陈凯哈尔滨体育学院

研究目的:随着人口老龄化时代的到来,健康成为每个人关注的焦点,倡导"运动是良医"理念,促进全民健身生活化是未来国家引领的新方向。2020年,习近平在专家座谈会上强调,"要推动健康重心向前延伸,打造体育、卫生、卫生等... 详细信息

研究目的:随着人口老龄化时代的到来,健康成为每个人关注的焦点,倡导"运动是良医"理念,促进全民健身生活化是未来国家引领的新方向。2020年,习近平在专家座谈会上强调,"要推动健康重心向前延伸,打造体育、卫生、卫生等多部门协同配合、全社会共同参与的体育推广新模式,推动全民健康。"这为推动全民健康与全民健身深度融合的指明方向。正如"十四五"规划所说,"促进卫生关口前移,深化体育教育一体化、体育卫生一体化和体育旅游一体化建设。"推动健康关口前移,倡导"运动是良医"的主动健康理念,以"进校园、进社区、进机构"为抓手,要积极的走到群众身边去,主动帮助指导群众科学健身。我们将扎实推进健康中国这一伟大战略,切实发挥体卫一体化机制下健康服务和疾病管理的工作模式,针对当前诸多慢性病导致的身体健康问题,充分发挥体育、卫生系统在众多慢性病中的积极作用。以实现人类生命健康共同体为目标,以全面推进体育促进健康行动为目标,在党的正确指导下,探索出一条"高创新、强支撑、全链条、多元素"的健康服务工作模式,筑牢百姓健康基石。研究方法:本文采用文献资料法、访谈法等对我国"体卫融合"背景下,体育促进"健康关口前移"的实现路径进行研究。研究结果:基于对相关文献及现实的基础上,研究发现在构建我国"体卫融合"背景下,体育促进"健康关口前移"的实现路径中存在以下几个方面不足:其一,体卫融合中公共服务供给不足。伴随着我国慢性病患病率的提高,以及健康高危人群数量的上升,相关的体卫一体化服务需求较大,但仍然存在较多问题。其二,体卫融合中部门合作存在障碍。尽管在国家和地方各类相关政策文件中,多次要求在形成促进体卫一体化、健康服务和疾病管理模式的同时,加快推进体卫一体化和非医疗介入健康,形成促进体卫一体化的实践经验,同时完善体卫一体化的顶层设计,同时开展试点试验。然而,在体卫一体化的"治理主体"和"服务供给主体"问题上,体育和卫生两个系统各自的权责和分工并未对此作出明确的规定。其三,体卫融合中服务模式政策保障缺失。自体卫融合提出以来,政府相关部门相继出台了支持体卫融合发展的相关政策,但相关政策细节与实时管理方法还亟待完善。研究结论:基于研究结果的多方面不足,建议从以下几方面进行:其一,完善体卫融合服务模式的政策法规体系。完善政策间衔接,对体卫一体化服务方式进行有效引导和支持,使体卫一体化与休闲旅游、养老服务业等方面的政策相互衔接、相互衔接。继续加强体卫一体化法治建设,协调完善《体育法》、《基本医疗卫生和健康促进法》等法律法规规章,依据《宪法》规定制定,为发展体卫一体化服务方式营造法治环境。其二,完善体卫融合服务模式的顶层设计体系。要把体卫一体化的主要部门分工负责、责任到人,在体卫一体化的顶层设计下,继续完善多主体协同治理环境。其三,完善体卫融合服务模式的人才培养方案。加强师资力量培训建立教师进修培训机制、进一步探索设立起"运动健康指导师"职业资格、体卫一体化纳入国家、省、市科创委科研课题立项计划范围等多方面。其四,完善体卫融合服务模式中社区模式体系。深化"体卫融合"建设重点在于紧扣关键基础环节,将资源进行主动链接,实现更大限度的价值提升。建立健全以贯彻国家全民健身战略和"健康关口前移"为总要求,提高社会体育指导员一万人/年和覆盖人群体质监测服务水平的覆盖域的科学健身指导服务体系。

关键词：体卫融合健康关口前移社区模式健康服务

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数字赋能京津冀地区全民健身公共服务高质量发展的逻辑机理与实践路径

数字赋能京津冀地区全民健身公共服务高质量发展的逻辑机理与实践...

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第五届全民健身科学大会

作者：张子静北京体育大学

研究目的:随着京津冀协同发展战略的深入实施,"十四五"时期,全民健身公共服务发展纳入国家区域协同发展战略布局,数字赋能积极推进京津冀区域全民健身公共服务协同发展。在持续创新的驱动下,数字公共服务正以前所未有的速度... 详细信息

研究目的:随着京津冀协同发展战略的深入实施,"十四五"时期,全民健身公共服务发展纳入国家区域协同发展战略布局,数字赋能积极推进京津冀区域全民健身公共服务协同发展。在持续创新的驱动下,数字公共服务正以前所未有的速度进化。2024年3月12日,政策《创新推进全民健身运动打造京津周边优质体育旅游消费场景三年行动方案(2024-2026年)》的颁布,设立了京津冀地区体育旅游消费新场景,在体育赛事、冰雪运动、全民健身公共服务体系、体育旅游消费等方面创新推出具体举措,深化推进京津冀协同发展。数字赋能京津冀地区全民健身公共服务高质量发展不仅是连接公共体育服务现实与体育未来创新发展的桥梁,更是推动社会体育高质量发展的强大引擎。数字化驱动下京津冀地区将进一步完善全民健身公共服务体系,持续推进数字技术在全民健身公共服务领域的深度融合与应用创新,提升公共体育服务质量和水平,满足人民群众日益增长的健身需求。研究方法:运用文献资料法、逻辑分析法、问卷调查法等研究方法,基于现有服务设施与资源、政策支持与管理机制双重维度,充分发挥数字科技对全民健身的引领和支撑作用,分析京津冀地区全民健身公共服务供给、投入的现状,提出数字化是驱动全民健身公共服务不断向前的核心动力,以高质量发展的逻辑机理为指向,探赜数字赋能京津冀地区全民健身公共服务高质量发展的实践路径。研究结果:随着数字技术的不断发展和应用以及京津冀协同发展的深入推进,数字化成为推动全民健身公共服务高质量发展的重要保障。数字技术的不断应用,京津冀地区体育在协同发展、体育赛事与活动、体育设施建设以及体育旅游与融合发展等方面取得了显著成就。京津冀地区依托丰厚的冬奥遗产和国际一流的场地设施,积极承办国际、国内专业体育赛事,努力打造国内乃至国际高端体育赛事集聚区。基于京津冀地区地形地貌、自然环境等自然资源,加强体育场地设施建设,建设了一批独具特色的户外活动基地,为群众提供更加优质的健身服务。研究结论:第一,加快京津冀地区全民健身公共服务相关政策的顶层设计与规划,完善多元机制供给形机制,加强在全民健身场地设施、赛事活动、科学健身指导等方面的交流与合作。第二,利用数字技术对传统体育设施进行智能化改造,建立数字化管理平台,提升设施的使用效率和便捷性。第三,促进全民健身与乡村旅游、文化教育、休闲养生等行业的融合发展,开拓更多消费人群和消费热点。第四,致力于推动数字公共服务持续创新、深化应用,培养一支高素质、专业化的数字公共服务人才队伍。具备创新思维与公共服务精神的复合型人才,持续推进数字技术在全民健身公共服务领域的深度融合与应用创新。

关键词：数字技术京津冀地区全民健身公共服务

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