摘要： 在新高考、新课程、新教材的“三新”背景下，高中生物学的教学观由原来的知识本位向素养本位转变，高考试题的考查由“考知识”向“考能力”转变，高考试题的职能由“选拔”重心向“育人”“教考结合”等多元化职能转变。甘肃省于2024年开始执行新高考，对比2020—2024年甘肃省的高考生物学试题发现，2024年甘肃卷生物学试题的信息量明显高于其他年份（表1），对学生信息获取能力和思维能力的考查显著上升，同时该试卷的试题数量、开放式填空题数量、试题的纵向深度等方面都明显大于其他年份，与其他新高考省份试卷存在相似情况。

关键词： 分子生物学技术   法医物证鉴定   DNA分析   基因表达谱分析  

摘要： 随着分子生物学技术的迅猛发展，其在法医物证鉴定中的应用日益深入，显著提升了鉴定过程的精确度和效率。PCR、DNA测序、基因芯片和蛋白质组学等技术手段在法医学研究中扮演着关键角色。本文首先综述了这些技术在法医物证鉴定中的创新应用，包括DNA分析、线粒体DNA测序和基因表达谱分析等，并通过案例分析展示了其在实际案件中的显著成效。其次探讨了当前面临的挑战，并对未来发展趋势进行了展望，指出标准化、自动化、大数据和人工智能将是推动法医物证鉴定领域发展的关键。

关键词： 胚胎发育   类胚胎与类器官   细胞命运决定   形态发生   合成生物元件  

摘要： 早期胚胎发育过程中如何从单细胞合子逐步形成复杂组织与器官，是发育生物学长期关注的核心问题。然而，哺乳动物尤其是人类胚胎着床后的发育因技术和伦理限制而难以直接观测，导致对关键时空调控机制的认识仍然不足。近年来，多能性干细胞衍生的类胚胎和类器官模型迅速发展，为体外模拟早期胚胎发育和器官发生提供了新途径。与此同时，合成生物学借助工程化思维与可编程基因线路，为精确调控细胞分化、信号传递及细胞命运模式化提供了前所未有的技术支持。本文探讨基于干细胞的类胚胎和类器官模型如何融合合成生物学与定量生物学方法，从自下而上的“建物致知”角度探讨关键发育事件的机制。并针对目前模型与真实胚胎及器官在形态与功能层面的差距，探讨建立标准化评价体系及发展精准细胞行为调控策略的必要性，最后展望了合成发育生物学在干细胞类胚胎与类器官模型中潜在的应用前景。

摘要： 在深度学习视域下，基于学生已经掌握的有关植物细胞的结构和功能开展高中生物学必修1第5章的最后一节“光合作用与能量转化”，是提升学生生物学核心素养的重要教学实践之一，开阔学生对植物叶绿体的深入探究和植物光合作用的发现及研究历史、过程及原理的知识视野，综合实验教学、问题情境创设、小组讨论探究等多重教学设计，突破学习的重难点，奠定后续生物学学习的坚实基础。

关键词： DBL教学模式   跨学科实践活动   初中生物学   教学设计  

摘要： 本文以“生态瓶创意制作”为例，探讨融入DBL的初中生物学跨学科实践活动的教学设计。本文以分析交流、设计实施和迭代改进三个循环学生活动为核心，运用生物学、工程学、艺术、数学等多学科知识，引导学生在真实情境中解决问题，培养其创造性思维和批判性思维，发展其跨学科核心素养，提升其综合能力，构建融入DBL的初中生物学跨学科实践活动模型。

关键词： 推理思维   科学思维   生物学教学  

摘要： 结合高中生物学课程，阐述了演绎、归纳、类比、溯因与假设推理思维的五种常见类型，基于实例来说明高中生物学中常见的推理思维种类，并给出了教学策略建议。

关键词： 细胞   教材对比   初中生物学  

摘要： 本文以“细胞”一章为例，对北师大版初中生物学新旧教材展开对比分析。在栏目设置方面，新教材中保留了部分旧栏目并有所创新，更注重学生核心素养的培养；在教学内容方面，新教材对部分核心知识进行调整，使表述更加严谨科学，有助于学生构建知识体系和发展生物学学科核心素养。

摘要： 为了展示我国植物生物学研究的最新成果和进展,促进植物科学交叉融合发展,助力推动生物新质生产力建设,加强相关领域科研人员之间的交流与合作,中国植物学会、中国植物生理与植物分子生物学学会、中国遗传学会、中国细胞生物学学会、中国作物学会联合举办“2025全国植物生物学大会”。大会定于2025年10月12–15日在湖南长沙召开,将邀请国内植物生物学以及合成生物学、物理、化学、AI等交叉学科领域有重要学术影响的专家学者以及优秀青年科学家进行学术报告。组委会诚挚邀请国内外同行和相关高校、科研院所研究生参加本次大会。

摘要： 皮肤癣菌是一类对角质蛋白具有亲和力的丝状真菌，它们能够侵入并破坏人类及动物的皮肤、毛发和指甲等角化组织。由这些真菌引发的浅表皮肤感染被称为皮肤癣菌病或“癣”。多种因素都可能导致皮肤癣菌病的发生，比如年龄、性别、温度、生活环境、地理因素和国家经济状况等[1]。皮肤癣菌病的患病率很高，据估计，全世界约有十亿人受其影响，这给全球的公共卫生带来沉重的负担和艰巨的挑战[2]。1934年，根据Chester Emmons的分类，皮肤癣菌可以依据孢子的形态及其附属器官分为三个属：毛癣菌属、小孢子菌属和表皮癣菌属[3]。但是，随着真菌系统发育学科的进步，至今，皮肤癣菌能够被分为九个属，包括:毛癣菌属（Trichophyton）(16个种)、表皮癣菌属（Epidermophyton）(1个种)、奈尼兹皮菌属（Nannizzia）(9个种)、小孢子菌属（Microsporum）(3个种)、节皮菌属（Arthroderma）(21个种)、副癣菌属（Paraphyton）(3个种)、鸡冠癣菌属（Lophophyton）(1个种)、栉霉属Cenomyces（1个种）、Guarromyces（1个种）[4]。传统的皮肤癣菌感染诊断方法包括从病变区域采集皮屑进行显微镜检查和接种到培养基进行培养，这不仅耗时长阳性率低，此外，由于结果会受到医师的专业水平影响，难以精确地鉴定到属种水平。

关键词： AIGC   跨学科教学   项目式学习   高中生物学  

摘要： 本文围绕基于AIGC的高中生物学跨学科项目式学习展开研究，以“全球气候变暖”议题为例，构建“师—机—生”互融共生模型；通过聚焦项目主题创设情境、提出核心问题整合内容、设立项目目标体现素养、设计项目任务解决问题的实施流程，探索AIGC在生物学跨学科项目式学习中的应用，推动数字教学与传统教学的融合，帮助学生提升数字信息素养，为高中生物学教学创新提供参考。