关键词： “OBE”理念   分子生物学   线上线下混合式教学  

摘要： 随着“互联网+”理念的提出,以及信息技术的高速发展,传统的教学模式已经落后于时代发展,远远不能满足高校人才培养的需求。基于互联网的发展,我国高等教育的发展经历了精品开放课、慕课平台、精品在线开放课和一流本科课的阶段,高等教育资源正逐步实现数字化。与此同时“以学生为本”的OBE教育教学改革不断推进。在这样的大时代背景下,本文以高校分子生物学课程为例,利用互联网资源和慕课平台,融入“以学生为本”的OBE理念,进行线上线下混合式教学模式的探索。通过高校分子生物学课程教学现状分析、线上线下混合式教学的优势、线上线下混合式课程设计以及混合式课程教学的思考等内容的阐述,期望为线上线下混合式课程教学改革提供些许有价值的参考,促进教学质量的提升。

关键词： DNA条形码技术   鱼类   种类鉴定   多样性   系统进化   物种保护  

摘要： DNA条形码技术在物种鉴定中具有快速、高效和操作简单的特点。鱼类是动物类群生物多样性的重要组成部分,分布广泛,种类丰富,不仅具有丰富的营养价值,而且在生态保护中发挥着重要作用。目前,DNA条形码技术已经广泛应用于鱼类种类的鉴定、鱼类多样性、系统进化、亲缘生物地理学、濒危鱼类物种保护、防止外来鱼类物种入侵等方面的研究。本文主要综述了DNA条形码技术在鱼类领域中的最新研究进展,以期为鱼类资源的保护和合理利用及DNA条形码技术在鱼类生物学和保护生物学领域的应用提供参考依据。

关键词： 三氯生   牙髓干细胞   增殖   分化   活性氧   氧化应激   炎性因子   线粒体膜电位   PI3K/Akt/mTOR   牙髓组织  

摘要： 目的探讨环境污染物三氯生(triclosan,TCS)对牙髓干细胞(dental pulp stem cells,DPSCs)的多种生物学特性是否有消极影响,以及TCS在大鼠体内牙髓组织的分布情况和危害,为DPSCs的临床应用和TCS的安全性提供依据。方法获得武汉科技大学附属天佑医院医学伦理委员会批准,收集离体牙,分离、培养并鉴定人来源的DPSCs,在DPSCs体外培养液中加入0~0.08 mmol/L的TCS,通过CCK-8检测DPSCs的增殖能力,划痕实验检测DPSCs的迁移能力,诱导三系分化检测DPSCs的分化能力,检测肿瘤坏死因子-α(tumor necrosis factor-α,TNF-α)、白细胞介素-1β(interleukin-1β,IL-1β)、白细胞介素-6(interleukin-6,IL-6)、白细胞介素-10(interleukin-10,IL-10)、诱导型一氧化氮合酶(inducible nitric oxide synthase,iNOS)、转化生长因子-β(transforming growth fac-tor-β,TGF-β)的基因或蛋白表达,荧光染色分析DPSCs生成活性氧(reactive oxygen species,ROS)的水平,荧光探针检测DPSCs线粒体膜电位的改变,以及检测DPSCs的PI3K/Akt/mTOR、p38和JNK通路活性。获得武汉科技大学实验动物伦理委员会批准,建立50 mg/kg/d的TCS短期灌胃暴露2个月的大鼠模型,收集并通过液相色谱-质谱联用法检测大鼠肝脏、大脑和牙髓组织中的TCS浓度。结果0.02 mmol/L、0.04 mmol/L和0.08 mmol/L的TCS在与人来源DPSCs接触的第5天和第7天显著抑制了其增殖能力;0.04 mmol/L和0.08 mmol/L的TCS在接触第3天显著抑制了DPSCs的迁移能力和三系分化能力,诱导了促炎因子TNF-α、IL-1β、IL-6、iNOS以及TGF-β的基因或蛋白表达,抑制了抗炎因子IL-10的蛋白表达;0.04 mmol/L和0.08 mmol/L的TCS在接触第1天诱导了DPSCs的ROS产生,降低了DPSCs的线粒体膜电位,并在第3天抑制了DPSCs的PI3K/Akt/mTOR通路活性,增强了p38通路活性,不影响JNK通路活性;大鼠短期TCS灌胃暴露后,在肝脏(430ng/mL)和大脑(41.4ng/mL)组织中检测到TCS存在,牙髓中未检测到,TCS分布浓度最高的肝脏未出现明显组织病理学变化。结论TCS对DPSCs的多种生物学特性具有抑制作用,对生物体具有潜在风险;短期TCS暴露大鼠的牙髓组织中没有TCS,大鼠健康未受到损害。

关键词： 果酒   泡菜坛   葡萄酒折射仪  

摘要： 随着素质教育的深入推进和课程改革的不断深化,对生物学实验进行改进也是适应教育发展需求的必然趋势。通过改进生物实验,可以更好地培养学生的实践能力和创新精神,提高学生的科学素养和综合素质,为学生的未来发展奠定坚实的基础。其中,制作果酒实验是一个经典实验,通过该实验学生可以亲身体验果酒制作的过程,了解微生物发酵的原理和作用。

关键词： 分子生物学   教学创新   课程改革  

摘要： “分子生物学”是生命科学领域中研究生物大分子的基础学科,在生物技术专业的学习中起着基础和支撑的作用。为了改变内容多且枯燥、抽象,知识体系复杂,学生学习兴趣不高的局面,我们采用“课前线上布置预习任务—以问题导入—课堂深入讨论—学生分享—教师引导和总结—课后线上完成作业及思维导图”的新模式,充分利用线上线下资源结合,进行了教学内容、教学评价、实践教学等改革,并大力发展第二课堂,并在学生的创新思维培训、实验动手能力等方面取得了一系列成效,获得了用人单位、学生的肯定和好评。

关键词： 课程思政   中学生物学   立德树人   教学设计  

摘要： 分析中学生物学教学与课程思政融合中存在学校不够重视、教师融入意识薄弱等问题,指出通过充分提炼中学生物学课程中对学生具有教育意义的价值导向,通过隐性渗透、元素融合等方式寓价值引导于知识传授之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,使其获得为人、为事、为学的道理。

关键词： “器官对话”   脏腑关系   器官轴   间接调控   中间媒介物质  

摘要： 生命是一个动态变化的系统性整体,器官之间相互影响。中医以脏腑论述人体组织器官间的互动,现代生物医学通过“器官对话”(organ crosstalk)阐明其在生理病理上的关联。该文从“器官对话”论述肺与大肠、心与小肠、脾与胃、肝与胆、肾与膀胱5种中医经典的脏腑关系及其延伸,简要概述“器官对话”视角下脏腑与体窍器官的联系、脏腑别通论以及脏间、腑间关系。系统检索当前中医药研究领域相关的脏腑器官轴/对话,以及与之相关的治疗药物。分析比较中医脏腑关系与现代生物医学“器官对话”的特点,中医论述脏腑关系主要通过经络循行传导,以及气、血、精、津液运行关联,现代生物医学“器官对话”机制主要为神经传导、免疫反应、分泌因子和微生物及其代谢产物等参与调控,二者均利用中介渠道与中间媒介物质协助脏腑器官相互沟通。借助“器官对话”可使脏腑关系机制更加明晰,脏腑关系则可为“器官对话”提供潜在联系以完善其系统性,并促进理论实施应用。

关键词： 跨学科融合   泡菜的制作   亚硝酸盐   劳动教育  

摘要： 以“泡菜的制作与品鉴、亚硝酸盐检测”为例,展示高中生物学实验与化学、数学等不同学科内容的有效融合,实现生物学实验与劳动教育的有机结合,通过跨学科学习的方式,实现对学生生物学学科核心知识与素养的建构。

关键词： 江苏省教育厅   中国基础教育   龙源期刊网   中学生物学   知识服务平台   维普资讯   文献资源   中国知网  

摘要： 《中学生物学》由南京师范大学主办,江苏省教育厅主管,江苏省教育学会生物教学专业委员会提供学术支持,是我国较早创办的经国家新闻出版总署批准的全国公开发行的正规学术期刊。本刊国内统一连续出版物号CN 32-1232/Q,国际标准连续出版物号ISSN1003-7586,月刊。本刊被《中国学术期刊(光盘版)》《中国基础教育文献资源总库》《中国核心期刊(遴选)数据库》、中国知网、万方数据知识服务平台、维普资讯、龙源期刊网、超星期刊等数据库全文收录。本刊被国家图书馆、上海图书馆等馆藏。

关键词： CER框架   高中生物学   语言表述题型   教学应用  

摘要： 论证式教学(Decomposition and Reasoning,简称“DR”)是以学生为中心的教学方式,指在课堂教学中,通过教师与学生的对话与互动,引导学生主动进行分析、推理、归纳、质疑、假设等一系列思维活动,从而获得科学知识、提高科学素养的一种教学方式。论证式教学强调学生对知识的理解与应用,是以学生为中心的教学方式,而不是传统意义上教师单向灌输知识的方式。论证式教学有助于激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的理解与应用。美国学者 Brian Lyndon(2013)提出了 CER框架,该框架分为三个阶段,其中“论说”和“论证”是论证式教学中非常重要的两个环节。