关键词： 初中   生物学课堂   “五育”融合   教学实践  

摘要： 随着教育改革的不断深化“五育”融合教育理念日益受到广泛关注,五育融合即德智体美劳全面发展,这一理念强调在教育过程中要全面关注学生的德性培养、智力发展、身体健康、审美情感和劳动技能。初中生物学作为自然科学的重要组成部分,不仅是传授生物学知识的过程,更是培养学生综合素质的重要途径。近年来,如何在初中生物学课堂中实施五育融合教学实践,成为教育工作者积极探索的课题。文章将通过探索和分析如何在初中生物学课堂中有效融合五育教育,以实现学生的全面发展。

关键词： 人工智能   思维拓展   知识梳理   作业评价   高中生物学  

摘要： 介绍了基于“扣子”平台,通过创建、编排、预览、调试和发布等环节,开发智能体的方法。阐述“扣子”平台在高中生物学教学中,辅助学生进行自主思维拓展、知识结构梳理和作业智能评价等方面的应用。

关键词： 医学检验技术   分子生物学   实习带教   质量管理体系   教学效果   检验科  

摘要： 目的探索ISO15189质量管理体系在分子生物学检验临床实习带教中的应用效果,旨在为培养ISO15189质量管理体系人才提供理论依据。方法选取2021年8月—2022年7月在佳木斯大学附属第一医院检验科实习的医学检验技术专业实习生94名为研究对象,应用随机数字表法,分为对照组和观察组各47名实习生,对照组采用传统带教模式,观察组在传统带教模式基础上将ISO15189质量管理体系融入实习带教中,比较分析观察组和对照组实习生考核成绩、教学评价。结果在考核成绩上,观察组实习生的成绩[(85.45±4.67)分]高于对照组[(62.55±3.65)分],差异有统计学意义(P<0.001);在教学内容评价上,观察组实习生评价分数[(35.15±1.92)分]高于对照组[(26.45±2.18)分],差异有统计学意义(P<0.001)。结论将ISO15189质量管理体系融入分子生物学检验实习带教中,可以提高实习生专业素质,提高教学评价,为培育高质量医学检验人才提供参考。

关键词： 胃癌   RUVBL2   细胞增殖   铁死亡   GPX4  

摘要： 目的 探讨RUVBL2在胃癌中的表达及其在胃癌恶性进展中的功能与相关机制。方法 利用GEPIA和Western blot分析RUVBL2在人胃癌组织和癌旁组织中的表达水平。用Western blot和qRT-PCR检测RUVBL2在正常胃黏膜上皮细胞和胃癌细胞中的表达水平。将AGS和HGC-27分为对照组、RUVBL2敲低1组和RUVBL2敲低2组。通过CCK-8实验、平板克隆实验、EdU增殖染色实验、裸鼠荷瘤实验检测各组细胞的体内外增殖能力。利用Calcein-AM/PI双染实验、微量法、Western blot分别检测各组细胞死亡率、丙二醛(MDA)含量、4-羟基壬烯醛(4-HNE)水平。使用铁死亡抑制剂Ferrostatin-1(Fer-1)和Liproxstain-1(Lip-1)干预RUVBL2敲低组胃癌细胞后再次检测上述指标。通过Western blot检测发现RUVBL2与GPX4的蛋白水平呈正相关,将AGS、HGC-27细胞分别分为对照组、RUVBL2敲低组、GPX4过表达组、RUVBL2敲低+GPX4过表达组,使用Calcein-AM/PI双染实验、微量法、Western blot分别检测各组细胞死亡率、MDA含量、4-HNE水平。通过Western blot和免疫组织化学染色检测裸鼠荷瘤肿瘤组织中RUVBL2、GPX4以及Ki67的蛋白水平。结果 RUVBL2在胃癌组织和胃癌细胞中高表达(P均<0.05)。敲低RUVBL2导致胃癌细胞的体内外增殖能力明显减弱(P均<0.05)。敲低RUVBL2后使用铁死亡抑制剂Fer-1和Lip-1进行干预可以使细胞死亡率下降、MDA和4-HNE水平降低(P均<0.05)。敲低RUVBL2后GPX4表达下调,过表达GPX4可以显著逆转由敲低RUVBL2所导致的细胞死亡率增高、MDA和4-HNE水平上升(P均<0.05)。敲低RUVBL2后,裸鼠荷瘤组织GPX4和Ki67的蛋白水平均下调(P均<0.05)。结论 RUVBL2在胃癌中高表达,敲低RUVBL2可以抑制胃癌细胞的增殖功能和诱导其发生铁死亡,RUVBL2可能通过调控GPX4的表达抑制胃癌细胞铁死亡。

关键词： 肝细胞癌   射频消融   MAPK信号通路   U0126  

摘要： 目的探讨阻断MAPK信号通路对肝细胞癌(HCC)射频消融术后残留癌细胞生物学特性的影响。方法选择HepG2细胞株并体外模拟射频消融制备射频消融术后残留肝癌细胞(HepG2-H细胞),观察两种细胞培养48 h后的细胞形态。采用RNA测序检测HepG2和HepG2-H细胞基因表达的差异,并对差异基因进行京都基因和基因组百科全书(KEGG)通路富集分析;使用不同浓度(10、20、30μmol/L)MAPK信号通路特异性阻滞剂U0126作用于HepG2-H细胞,以不加入U0126的细胞为对照组;采用四甲基偶氮唑盐(MTT)法检测各组细胞的增殖能力;细胞划痕实验检测细胞迁移能力;细胞侵袭实验检测细胞侵袭能力。结果HepG2-H细胞与HepG2细胞培养48 h后,可见在培养皿底部呈上皮样生长的贴壁细胞紧密排列;HepG2-H细胞汇合度约80%,HepG2细胞汇合度约70%。RNA测序共测定16255个基因,与HepG2细胞相比,HepG2-H细胞中上调基因85个,下调基因312个;KEGG通路富集分析结果显示MAPK信号通路受差异基因影响最显著。对照组及10、20、30μmol/L U0126作用72 h的HepG2-H细胞的吸光度值分别为1.12±0.08、0.69±0.08、0.51±0.06、0.45±0.08,差异有统计学意义(F=5.12,P=0.013);作用24 h的HepG2-H细胞迁移面积分别为(6054±269)μm2、(5640±285)μm2、(5082±238)μm2、(4822±246)μm2,差异有统计学意义(F=3.37,P=0.043);作用24 h的侵袭细胞数分别为(227±17)个、(164±19)个、(138±18)个、(129±19)个,差异有统计学意义(F=4.04,P=0.032)。结论阻断MAPK信号通路可抑制HCC射频消融后残留癌细胞增殖、迁移和侵袭能力。

关键词： 跨学科概念   隐喻视角   教学建议  

摘要： 为了更好地将跨学科概念融入课堂教学中,以高中生物学学科为内容,以跨学科概念的4种隐喻视角,即“透镜”“桥梁”“工具”和“游戏规则”为依据,分析跨学科概念融入生物学课堂教学的4条不同路径,为教师教学提供参考。

关键词： 苎麻   生物脱胶   微生物机制   高通量测序   脱胶时间  

摘要： 为实现对厌氧连续流生物脱胶装置的优化调控,研究了脱胶过程中微观生物学作用机制。以苎麻为研究对象,结合水质指标、物理性能指标、外观形态、扫描电子显微镜(SEM)、酶活力以及高通量测序方面的评价,证实将脱胶时间从48 h缩短至36 h是可行的,能够维持较低的纤维素酶活力,从而减少脱胶对麻纤维的损害,同时能确保胶质得到有效去除,可为科学优化调控厌氧连续流生物脱胶装置提供数据参考。

关键词： 高中生物学   问题导向式教学   实验课堂  

摘要： 高中生物学实验课堂以引导学生在实验观察、操作、分析等过程中领悟生物学原理,掌握生物学研究的科学方法与操作技能为教学重点。问题导向式教学以问题为工具启发学生思考,挖掘学生潜能。文章以研究问题导向式教学在高中生物学实验课堂中的应用为主,论述了问题导向式教学的内涵及应用价值,说明了问题导向式教学在高中生物学实验课堂中的应用原则,并结合具体的教学案例探讨了问题导向式教学在高中生物学实验课堂中的应用策略,期望为教师提供教学参考。

关键词： 微生物学   课程思政元素   三全育人   生物制药专业   本科教学  

摘要： “微生物学”是生物制药本科专业的基础核心课程,蕴含丰富的思政元素。在“三全育人”教育策略的指导下,文章以“微生物学”课程为研究对象,系统地从疾病防控、现代生物制药业高质量发展、农业、工业、环保、诱变育种以及中华优秀传统文化七个维度,深入探索并整合思政内容,并将这些内容有机融入教育教学环节,旨在为相关专业如何更好地在“微生物学”课程中实施思政教育提供有效的路径和建议。

关键词： 青蓝工程   专业发展   生物学   教师培养  

摘要： 结合生物学科特点,指导青年教师从善于发现教学中的问题、阅读与交流、积极开展教学实践、总结并撰写反思等方面,建构生物学教师专业发展模型,提升其个性化的专业发展。从外在的环境营造,到内在教学能力水平的驱动力提升等,结合具体的可操作性措施,探究“青蓝工程”中生物学青年教师专业化成长的途径。