关键词： 生活教育   碳和碳的氧化物   学科素养  

摘要： 基于生活教育理念,以“碳中和”为情境背景,围绕二氧化碳的“有来有去”,通过化学式和方程式的书写来建立知识网络,学生抓住核心物质二氧化碳,以化学的视角思考社会问题,提升学科核心素养。

关键词： 杨梅   土壤   土壤有机碳   土壤全氮   变异分解  

摘要： 土壤有机碳(SOC)和全氮(STN)是反映土壤肥力的重要指标,对人工林土壤有机碳、全氮和碳氮质量分数比的空间分布特征及其影响因素进行研究,有利于了解人工林土壤碳氮循环,精准把控区域性施肥和土壤质量的动态变化规律。以浙江省特色杨梅(Myrica rubra)人工林为研究对象,根据1 km×1 km网格布点,在杨梅林地内设置100个样地,样地面积10 m×10 m,对样地土壤状况进行调查,运用多种空间分析方法(地统计学和莫兰指数(Moran’s I)等)分析杨梅主产区土壤有机碳、全氮和碳氮质量分数比的空间分布格局,并应用多元统计方法(相关性分析、冗余分析、结构方程模型和变异分解)分析土壤有机碳、全氮和碳氮质量分数比的主要影响因素。结果表明:(1)土壤有机碳、全氮质量分数和碳氮质量分数比的平均值分别为18.21、1.25 g/kg和15.36,土壤质量水平较高;土壤有机碳、全氮质量分数和碳氮质量分数比的块基比值分别为9.06%、5.21%和15.00%,存在较强的空间自相关性。(2)土壤有机碳、全氮质量分数和碳氮质量分数比整体呈现高低错落分布,由西南向东北逐渐过渡降低,但土壤碳氮质量分数比整体空间分布更均匀,且研究区域土壤有机碳的肥力水平均处于中等水平以上。(3)土壤有机碳质量分数与碱解氮(AN)、速效磷(AP)质量分数以及杨梅地径(GD)、年降水量(MAP)和杨梅林龄(FA)呈显著正相关(P<0.05);土壤全氮质量分数与碱解氮(AN)、速效磷(AP)和速效钾(AK)质量分数以及年降水量呈显著正相关(P<0.05)。(4)土壤有机碳质量分数主要受土壤因子、气候和植被因子的影响,土壤全氮质量分数主要受土壤因子和植被因子的影响,其中碱解氮对两者的贡献度均最高。因此,通过合理施肥和优化植被林龄结构等措施,增加土壤碳氮储量,减少土壤肥力流失,维持生态系统的安全。

关键词： 秸秆覆盖   紫云英覆盖   甘薯   化学计量特征   内稳性  

摘要： 针对西南旱作农业区水土流失、耕地质量低下等问题,亟须探索农业可持续耕作措施,缓解养分限制。以西南地区“蚕豆/玉米/甘薯”旱三熟套作模式中的甘薯田为研究对象,作物前茬秸秆作为覆盖还田材料,设置4个处理:无覆盖(CK)、秸秆覆盖(S)、秸秆+紫云英覆盖(S+M)、紫云英覆盖(M),通过对土壤-微生物-甘薯植株碳、氮、磷含量、生态化学计量特征以及内稳性指数的研究,揭示秸秆和紫云英覆盖对土壤养分限制及生态化学计量特征的影响规律。结果表明:1)秸秆与紫云英覆盖处理显著提高土壤有机碳和全氮含量,从土壤化学计量比的变化发现覆盖处理能有效缓解当地土壤养分限制。2)秸秆与紫云英覆盖处理显著提高了土壤微生物量碳、氮和磷含量,不同生育时期微生物化学计量比有所差异,生育前期波动较大,中后期相对稳定。内稳性特征方面,除CK处理外,微生物与土壤化学计量比之间呈现出严格的内稳性特征。3)秸秆与紫云英覆盖处理显著提高了甘薯各器官氮含量,其中以秸秆与紫云英协同覆盖处理效果最佳。甘薯产量表现为S+M>S>M>CK。化学计量比方面,S+M处理有利于延长甘薯生长时间,有效缓解养分限制状况。甘薯植株各器官化学计量比在整个生育期内均表现为严格的稳态。综上所述,在西南旱作农业区通过进行秸秆与紫云英覆盖,可以提升甘薯产量,调节土壤养分限制,土壤与微生物化学计量比均保持严格的内稳态。

关键词： 项目化   单元教学   初中语文  

摘要： 复习课旨在通过知识的整理与复习,夯实学生基础,增强其知识运用及问题解决能力。然而,传统复习课往往存在学生兴趣不高、效率低下的问题。将项目化学习理念融入复习课堂,能够整合单元知识,精准确定项目主题;建立课本知识与现实世界的紧密关联,创设真实生活情境;构建系统的单元知识体系,促使学生在真实情境中运用单元知识解决实际问题,并最终形成项目成果。这一过程不仅能让单元复习产生实际成果,还能为学生带来复习的成就感,有效提升复习效果。

关键词： 环境化学物   化学混合物   可持续发展   心脏功能   表观遗传修饰   全球公共卫生   神经发育   人口质量  

摘要： 生命早期环境化学物对子代健康的深远影响是21世纪全球公共卫生健康领域的重大挑战。随着工业化进程的加速,人类暴露于复杂化学混合物的风险日益加剧,其对子代神经发育、脂质代谢、肝及心脏功能的远期危害已引起社会广泛关注。研究表明,环境化学物可通过表观遗传修饰、代谢重编程及免疫稳态失衡等机制,跨越代际屏障,对子代健康产生深远影响。这一领域的研究不仅关乎个体生命早期的健康轨迹,更与人口质量的可持续发展紧密相连。

关键词： 小学数学   实践探究   项目化学习   驱动性问题   参与度   创新的教学方法   生活相结合   积极思考  

摘要： 随着教育改革的不断深入,项目化学习作为一种创新的教学方法,越来越受到关注。在小学数学教学中,项目化学习可以帮助学生将抽象的数学知识与实际生活相结合,提高学生的学习兴趣和参与度。而驱动性问题作为项目化学习的核心,能够引导学生积极思考、探索和解决问题,是实现项目化学习目标的关键。

关键词： NH3/CH4燃烧   掺NH3比   当量比   化学发光   反应路径  

摘要： NH_(3)与CH_(4)的混合可有效改善NH_(3)的燃烧性能,通过模拟计算,可以更好地理解NH_(3)掺加对火焰行为的影响。该文使用ANSYS进行模拟研究,对不同掺NH_(3)比及不同当量比的NH_(3)/CH_(4)/O2燃烧进行数值计算。结果表明:掺入NH_(3)导致火焰温度降低,温度核心分布区域随掺NH_(3)比增加而向火焰下游移动,随当量比增大而向火焰根部移动;当掺NH_(3)比增大时,OH^(*)与CH^(*)峰值含量下降,OH^(*)峰值位置向火焰下游移动,CH^(*)峰值位置则不发生变化,但CH^(*)径向位置呈现多峰分布;当当量比增大时,OH^(*)与CH^(*)峰值含量上升,OH^(*)分布区域面积增加,峰值位置向靠近火焰根部方向移动,CH^(*)分布区域则趋于集中并向远离火焰根部处移动,径向位置仍呈现多峰分布;此外,化学动力学分析表明,掺入NH_(3)导致OH^(*)生成路径发生改变,OH^(*)产率随掺NH_(3)比增大而减小。

关键词： 口语交际教学   口语交际课   策略探究   解决问题能力   学生问题意识   第三学段   项目化学习   高年级教学  

摘要： 2022年版课标在第三学段的“表达与交流”中指出:“能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。”项目化学习是一种以问题为驱动,以培养学生问题意识、批判性思维以及解决问题能力为主要目标的学习方式。在口语交际教学中,融入项目化学习理念,引导学生在口语交际中解决问题,从而打破传统口语交际课堂僵化的局面。

关键词： 核心素养   高中化学   教学组织形式   中小学教育   新课程背景下   大单元教学   普通高中化学课程标准   培养什么样的人  

摘要： 《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》中,“核心素养”的提出,回答了“培养什么样的人?如何培养人?”这一问题,明确了当前中小学教育的方向。核心素养背景下,传统“课时”、“知识点”教学组织形式已落伍,难以满足学生的成长和发展需求。在这一背景下,积极推进教学模式变革,构建新型的高中化学教学体系已经成为研究的重点。

关键词： 教育教学研究   化学核心素养   化学高考   备考  

摘要： 《中学化学核心素养教育教学研究丛书》让利促销中,一套4本,定价212.00元/套,现价150.00元/套;《素养为本的化学高考与备考研究》定价68.00元/本,现价54.00元/本,欢迎广大读者咨询购买。