关键词： 初中化学   化学实验   有效教学  

摘要： 《义务教育化学课程标准(2022年版)》明确提出化学实验对学生核心素养的全面发展起着极其重要的作用,教师要充分认识化学实验的价值,在教学过程中要高度重视和加强实验教学。但是,在当前初中化学实验课堂教学中,主要以讲实验和演示实验为主,过于注重实验知识的讲解,忽视了学生实验技能和核心素养的培养。因此,本文对初中化学实验课堂有效性教学策略进行了探讨。

关键词： 《食品化学》   课程思政   课程目标   融合设计  

摘要： 本文以高职《食品化学》课程为例,探讨专业课程与思政教育的融合机制。课程围绕“职业道德强化–文化自信培育–创新精神塑造–可持续发展践行”四大育人维度,构建多层次思政目标,并将其融入绪论、水分、蛋白质、食品添加剂等教学章节。通过案例教学、隐形融入、行走课堂等方法,形成“知识重构–价值渗透–能力迁移”的实施模式,为高职食品类专业“德技并修”提供可操作方案,促进专业技能与思政素养协同发展。This study explores the integration mechanism of specialized courses and ideological and political education (IPE) through the case of the “Food Chemistry” course in higher vocational education. Centered on four educational dimensions—strengthening professional ethics, fostering cultural confidence, shaping innovative spirit, and practicing sustainable development, the course establishes multi-level IPE objectives and embeds them into teaching modules, such as the introduction, water, proteins, and food additives. By employing methodologies including case-based teaching, implicit integration, and field-based learning, the course forms an implementation model of “knowledge reconstruction, value infiltration, and competency transfer”. This approach provides an operational framework for food-related higher vocational majors to achieve the integration of ethics and skills, thereby promoting the synergistic development of professional competencies and ideological-political literacy.

关键词： 渤南洼陷   沙四下亚段   微量元素   沉积环境  

摘要： 渤南洼陷是渤海湾盆地重要的油气富集区,为了进一步明确渤南洼陷沙四下亚段烃源岩的沉积环境和生烃潜力,文章对其典型泥岩样品进行了微量元素测试和有机地球化学特征分析。选择对沉积环境较敏感的元素和元素组合(如δCe_(n)、Ce_(anom)、Ni/Co、V/Ni、V/(V+Ni)、V/Cr、B/Ga等)进行分析,并结合有机地球化学特征,明确了渤南洼陷沙四下亚段沉积时期的气候、氧化还原环境和水体盐度等特征,通过对比分析进一步探讨了这些参数在研究区古环境分析中的适用性,以及影响有生烃潜力的烃源岩发育的因素。结果表明,研究区泥岩的La_(n)/Yb_(n)值为1.62~3.00,B/Ga值为1.43~3.73,偏黑色泥岩的Pr/Ph<1、δCe_(n)>1、C_(eanom)>0,偏红色泥岩的δCen值为0.95~0.96、Ce_(anom)<0,这说明渤南洼陷沙四下亚段沉积时期部分区域气候温暖湿润,沉积物沉积速率较慢,整体处于淡水-微咸水环境,且偏红色泥岩沉积于氧化环境,偏黑色的泥岩沉积于弱还原环境。对比分析结果显示,使用δCe_(n)、Ce_(anom)判别氧化-还原环境是可靠的,根据泥岩的Ni/Co值、V/Ni值和V/(V+Ni)值的相对大小可以推断其沉积时环境的缺氧程度,根据B/Ga值可以区分淡水-微咸水和咸水环境。研究区泥岩干酪根类型指数为-26.8~77.1,为Ⅱ型-Ⅲ型干酪根;部分泥岩的TOC、S_(1)+S_(2)、氯仿沥青“A”的含量表明其已经达到一般的烃源岩水平。与研究区的非烃源岩相比,其B/Ga值较小,ETR指数和伽马蜡烷指数较大,这表明在缺氧环境下,能否发育有生烃潜力的烃源岩可能取决于沉积水体的盐度。

关键词： 材料创新   转型升级   双碳目标   化工   光伏   新能源  

摘要： 当前,在我国“双碳”目标的驱动以及新能源全面崛起的大背景下,化工与光伏的融合已经从技术探索阶段大步迈向规模化应用阶段。化工行业在发展的浪潮中积极与光伏产业耦合,两大产业通过材料创新、转型升级以及发展循环经济,实现了相互赋能,重构了各自产业链的价值。当化工邂逅光伏,一场能源与材料领域的双向革命已然拉开大幕。

关键词： 幼儿冒险行为   幼儿气质   家庭教养环境   家长监管  

摘要： 冒险行为被认为是促进幼儿学习与成长的重要手段。本研究从社会文化学视角出发,采用量化研究和质性研究相结合的方法,对来自106个中国家庭和108个美国家庭的幼儿及其家长进行调查,以深度考察个体因素、家庭教养和社会文化之间的互动对幼儿冒险行为的影响。研究显示:(1)中国幼儿冒险行为水平、感觉寻求气质和家长监管行为水平显著低于美国,中国家长的风险认知水平则显著高于美国家长;(2)幼儿的感觉寻求气质和父母监管行为对中美幼儿的冒险行为均有直接影响;(3)中国家长监管行为在家长风险认知和幼儿冒险行为之间起中介作用,而美国家长监管行为在幼儿感觉寻求气质和幼儿冒险行为之间起中介作用。研究揭示了幼儿冒险行为发展路径差异背后的社会文化作用机制。在中国文化背景下,为充分发挥幼儿冒险行为的价值,支持幼儿合理开展冒险活动,研究建议家长要科学理解幼儿行为发展的个体及社会文化属性,变革家庭教养方式,改善对幼儿冒险行为的风险认知与监管;优化幼儿冒险行为安全防护的家园社协同机制,为幼儿冒险行为的发展提供安全且具有支持性的外部环境。

关键词： 知识图谱   大语言模型   个性化学习推荐   推荐算法   学习资源  

摘要： 个性化学习推荐是智慧教育领域的重要研究课题,它的核心目标是利用推荐算法和模型为学习者提供与他们的个人学习需求、兴趣、能力和历史相匹配的有效学习资源,从而提高学习者的学习效果。目前的推荐方法存在冷启动、数据稀疏、可解释性差和过度个性化等问题,而知识图谱与大语言模型的结合为解决上述问题提供了有力支持。首先,对个性化学习推荐的概念、研究现状等内容进行概述;其次,分别讨论知识图谱和大语言模型(LLM)的概念以及在个性化学习推荐中的具体应用;再次,总结知识图谱与LLM在个性化学习推荐中协同应用的方法;最后,展望知识图谱和LLM在个性化学习推荐中的未来发展方向,从而为个性化学习推荐领域的持续发展和创新实践提供借鉴和启示。

关键词： 核心素养   化学跨学科实践活动   “水质检测及自制净水器”设计  

摘要： “水质检测及自制净水器”属于“化学与社会·跨学科实践”学习主题中“化学与健康”领域的作品制作类综合实践活动,以必修实验“水的组成及变化的探究”及“吸附”“过滤”等水的净化方法为基础,融合化学与材料、化学与人体健康等生物、地理与数学的相关内容,通过化学跨学科实践活动培养学生的知识迁移能力、创新意识及综合实践能力。

关键词： 小学英语   游戏化学习   学习兴趣   情景游戏  

摘要： 随着教育教学改革的深入推进,传统小学英语课堂中存在的枯燥、低效问题逐渐受到关注。游戏化学习是一种融合趣味性与教育性的教学方法,因其能够激发学生学习兴趣、优化课堂氛围而备受推崇。为了探讨游戏化学习在小学英语课堂教学中的具体作用和实现路径,本文从词汇教学、语音教学、句型教学和交际能力培养四个方面展开研究,结合小学阶段学生的身心发展特点设计了多种实践策略。结果表明,游戏化学习可以显著提升学生的学习兴趣和课堂参与度,在语言应用能力、团队协作意识和综合素质培养方面展现重要价值,为小学英语课堂的创新教学提供了理论依据和实践参考。

关键词： 花椒属   花椒   竹叶花椒   香料   化学成分   药理活性  

摘要： 花椒属植物是一类具有药用和食用价值的植物资源,具有广泛的药理活性,如抗肿瘤、抗菌、抗炎、抗氧化、杀虫、抗血小板凝结、抗病毒等活性。在花椒属植物中,花椒和竹叶花椒因其独特的风味而被广泛用作调味香料。这些植物不仅富含挥发油,还含有生物碱、苯丙素、黄酮、萜类等多种化学成分。本文重点综述了这两种天然植物香料非挥发性化学成分及其药理活性,为进一步研究和开发其应用提供参考依据。

关键词： 发现教学法   高中化学   运用策略  

摘要： 为了解决高中生化学学习动机不足、自主学习能力以及创新能力低下的问题,本文主要对高中化学教学中发现教学法有效运用的策略进行了深入研究,首先分析了高中化学教学中发现教学法的应用在激发学生学习的兴趣、提高学生的自主学习能力、发展学生的创新思维能力等方面的意义,最后提出了利用数字化资源,引导学生主动发现;运用化学故事,启迪学生发现;借助多元问题,驱动学生自主发现;开展小组合作学习活动,促使学生在合作探究中更好地发现;引导学生从生活中发现,发展学生的问题解决能力等有效策略,以为今后有关研究予以参考和启示。