关键词： 铸牢中华民族共同体意识教育   认知失调理论   学习态度  

摘要： 新时期大学生的铸牢中华民族共同体意识教育离不开对学习态度规律的把握。形成和改变学习态度均与恢复认知协调关系密切,费斯廷格的认知失调理论为我们理解铸牢教育中学习态度变化提供了理论基础。在铸牢中华民族共同体意识教育中探讨大学生学习态度具有重要的现实意义。大学生学习态度的现状和问题表现在:大学生对铸牢中华民族共同体意识的学习存在较高期待,但学习成效面临挑战;大学生的行为与认知之间尚未达到完全统一;大学生急于摆脱学习态度消极的状态,但缺少有效的激励方法。根据认知失调理论,一要引导大学生在铸牢中华民族共同体意识的学习中缩小期待和学习成效之间的差距;二要引导大学生在铸牢中华民族共同体意识学习中做到知行合一;三要激发大学生内在的需求,防止过度依赖外在的激励。

关键词： 红色文化   铸牢中华民族共同体意识   价值逻辑   理论逻辑   实践逻辑  

摘要： 红色文化与铸牢中华民族共同体意识在理论来源、目标追求、内容呈现、领导主体上有着高度的一致性。把红色文化融入铸牢中华民族共同体意识教育意义深远、科学可行,有助于继承优良传统,促进民族团结;有助于抵制错误思潮,增强文化自信;有助于回应时代诉求,助力民族复兴。我们要努力做到在教学内容上把握融入点,在文化浸润上找准着力点,在阵地建设上抢占制高点,在舆论宣传上排除风险点,推动红色文化有效融入铸牢铸牢中华民族共同体意识教育,助力强国建设和民族复兴。

关键词： 思政课   三三二   教学模式  

摘要： 思政课“三三二”教学模式是河北民族师范学院推进思政课改革创新的重要探索,以遵循思政课学科特点及主体性学习理论为理论依据,以贯彻落实国家关于思政课建设系列文件为政治前提,以用好用活地方特色文化资源为资源优势。“三融合、三协同、二融入”(专题化的理论教学模块、项目化的实践教学模块、线上化的自主学习模块“三融合”;思政课与学校思政工作协同发展、思政课程与课程思政协同发展、大中小学思政课协同发展“三协同”;地方红色文化元素和民族团结教育元素“二融入”)教学模式提升了思政课教学实效,助力了学校大思政课建设,强化了铸牢中华民族共同体意识教育,做到了思政课教学“浸润涵养”与“四互四通”相结合,推动了相关课题立项与理论研究成果产出,促进了思政课教师队伍专业发展,成为学校思政课建设持续改进的有利抓手,也为省内外兄弟院校思政课改革创新工作提供了经验借鉴。

关键词： 中国通史   新史学   国史大纲   钱穆  

摘要： 近代中国学术思想领域,随着西学的传入,以及传统学术内部的变迁,遭逢了亘古少见的变局,较之古昔,已有极大不同,这在史学领域表现得尤其明显。历史之学向来为中国传统学术一大宗,各类史籍浩如烟海。但近代中国知识分子目睹世变,认为传统史学从体裁到内容,皆不能与时代相合拍,于是转而追求“新史学”,希望能撰写出不同于古人的历史著作,特别是一部理想的《中国通史》。这一工作,从19世纪末已有人开始着手,及至今日,依然方兴未艾。回首一百多年来的史学史,在中国通史类著作中,钱穆的《国史大纲》堪称翘楚,从初次付梓以来,不断重印再版,影响力至今未曾减弱。究竟是什么样的原因,使得这本书长期以来备受出版社和读者的青睐?这本书的特色又在哪里?

关键词： 少数民族   牛角图腾   图腾文化   呈现形式   视觉特征  

摘要： 在我国的西南地区,分布着众多少数民族,他们拥有丰富多彩的民间文化,其中牛角图腾文化是极具代表性的一种。牛角图腾在西南少数民族的宗教、生活、艺术等领域具有深远的影响,是跨文化交流和沟通的重要桥梁。旨在对西南少数民族的牛角图腾文化进行深入研究,探讨其内涵与象征意义,通过梳理西南少数民族中的牛角图腾,分析其视觉特征及文化内涵,揭示其深厚的民族特色和独特的审美价值,以期为保护和传承少数民族文化提供参考。

关键词： 人口流动   少数民族流动人口   就业质量   经济整合   社会融入  

摘要： 就业是最大的民生,就业质量是更好的民生,高就业质量意味着高品质生活。利用“流动人口动态监测调查”数据,借助多重比较视角,多维度检视少数民族流动人口的就业质量及其影响要素。结果发现:一是就业质量的差别既见于少数民族与汉族流动人口、更见于不同民族流动人口之间,既因流动身份而趋同,也因民族属性而独特;二是就业质量模式呈现出明显的地域模式,东北和北方民族的就业质量更高,西部民族流动人口的就业质量更低;三是民族属性及与此相关的流动特征、较低的人力资本禀赋等,构成制约流动人口就业质量的要因。为此,流入地应将提升少数民族流动人口的就业质量置于城市民族工作的总体框架中予以审视,有针对性地破除少数民族人口流动地域与市场参与的双重制约,通过基础教育和技能培训双重手段,改善其资本禀赋与就业能力,夯实就业质量提升之基。

关键词： 教育强国   民族高等教育   中国式现代化   理路   高等教育  

摘要： 民族高等教育高质量发展事关教育强国建设和中国式现代化发展进程,对实现共同富裕和中华民族伟大复兴有着重要影响。从本质上看,教育强国建设与民族高等教育发展是整体与部分的统一,具有逻辑上的不可分割性与功能上的协同互构性。面对教育强国建设提出的四项要求,民族高等教育应踔厉奋发,与民族工作同向同行,引领发挥铸牢中华民族共同体意识的教育功能;与共同富裕同频共振,赓续培养适应民族地区发展的复合型高端人才;与产业需求同心齐力,创新打造一流师资队伍与特色优势学科集群;与“一带一路”同向发力,前瞻谋划民族高等教育对外开放的体制机制;与数字化建设相适应,整体驱动教育理念、范式、体系、内容、治理等的变革,为教育强国建设和中华民族伟大复兴凝心聚力、垒土造墙。

关键词： ChatGPT   铸牢中华民族共同体意识教育   “类ChatGPT”   人机协同教育  

摘要： ChatGPT是综合运用多项技术、多种算法以及多种模型的应用产品,具有资源整合、深度学习和人机交互的特征。在铸牢中华民族共同体意识教育中,ChatGPT促使教育主体更多样化、教育客体更主动化、教育内容更丰富化、教育方式更个性化、教育环境更免受时空限制。同时,ChatGPT也对铸牢中华民族共同体意识教育的教育深度、政治高度、情感温度带来了挑战。对此,为确保ChatGPT在铸牢中华民族共同体意识教育中发挥积极作用,应增强ChatGPT使用者的问题意识和思辨能力,让其学会提问和批判;加强“类ChatGPT”应用产品研发,完善反馈纠错系统;加强信息资源库建设,多发出中国声音;推动人机协同教育,发挥教育者的主体性和独特性。

关键词： 广播电视编导   课程思政   具身认知   融合策略   教学实践  

摘要： 本研究基于具身认知理论,深入分析了当前广播电视编导专业课程思政实施的现状及存在的主要问题。结合广西民族大学广播电视编导专业的教学实践,从理念革新、内容深化、方法突破和评价多元化等维度,提出了一系列创新的课程思政融合策略。旨在通过增强学生的具身体验,显著提升课程思政的教学效果,实现专业技能与思想政治素养的同步提升。

关键词： 新时代中华民族观   铸牢中华民族共同体意识   人类命运共同体   中华民族伟大复兴  

摘要： 新时代中华民族观是一个内涵丰富、特征鲜明的思想体系。从内涵上看,主要包括统一多民族国家国情的优势观、“五个共同”的中华民族历史观、中华民族一家亲的民族团结观、“四个与共”的中华民族共同体观、多元一体的中华民族文化观、同心共筑中国梦的民族复兴观、“大变局”与“战略全局”相统筹的中华民族安全观、“两个共同体”协同的世界民族观。从特征上看,新时代中华民族观彰显了人民至上的价值立场、问题导向的实践进路、系统观念的思维方法、胸怀天下的世界情怀。