检索结果-内蒙古大学图书馆

气候变化教育:为人民福祉,为地球未来——基于第六届学习型城市大会主旨的中国实践与创新

终身教育研究 2025年第1期36卷 85-92页

作者：杨懿凝杨子仪李家成华东师范大学职业教育与成人教育研究所上海终身教育研究院

随着全球气候极端事件的发生,如何以教育应对气候变化危机成为世界教育领域思考的重要问题。联合国教科文组织第六届国际学习型城市大会以“气候行动前沿的学习型城市”为题,聚焦于如何通过终身学习促进气候行动。本研究基于中国学习型... 详细信息

随着全球气候极端事件的发生,如何以教育应对气候变化危机成为世界教育领域思考的重要问题。联合国教科文组织第六届国际学习型城市大会以“气候行动前沿的学习型城市”为题,聚焦于如何通过终身学习促进气候行动。本研究基于中国学习型城市建设中的气候变化教育相关实践,结合气候变化教育的理念根基,提出中国气候变化教育致力于探索“多主体参与”的中国实践、打造“人地共生”中国格局的观点,助力构建具有中国气派的终身教育自主知识体系。

关键词：气候变化教育终身学习学习型城市中国自主知识体系可持续发展教育 UNESCO

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老年群体数字社会化及教育支持路径

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教育与职业 2025年第5期1077卷 72-80页

作者：叶长胜杨子仪华东师范大学职业教育与成人教育研究所上海200062

老龄化与数字化相互交织的“大变局”催生了众多新现象、新问题,老年群体的数字社会化成为前所未有的时代性议题。在数字社会中,老年人面临“触网”之前的数字鸿沟,承受“触网”之后的数字沉迷和数字分化等“数字危机”。如何发挥教育... 详细信息

老龄化与数字化相互交织的“大变局”催生了众多新现象、新问题,老年群体的数字社会化成为前所未有的时代性议题。在数字社会中,老年人面临“触网”之前的数字鸿沟,承受“触网”之后的数字沉迷和数字分化等“数字危机”。如何发挥教育的功能助益老年人数字社会化,是教育理论与实践必须回应的。适应性教育是这一特定时代背景下教育何为的一次尝试,它发生于家庭、学校、社会、网络等多维空间,以赋权增能为核心旨向,具有补缺、导引、规正、激发和弥合五重功能。实现老年人的数字社会化,需要以赋权增能为重点优化教育资源供给,以适老理念为核心促动教育功能发挥,以跨界交互为基础驱动教育空间融通。

关键词：数字社会化适应性教育老年群体数字生活数字鸿沟

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哪些支持对中小学班主任专业发展更加有效--基于对X省8925名班主任调研的证据

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湖南师范大学教育科学学报 2021年第5期20卷 25-34页

作者：程豪李家成胡雯婷华东师范大学教育学部上海200062 华东师范大学上海终身教育研究院上海200062

系统、合理、科学的班主任专业发展支持体系有助于促进班主任的专业成长。研究以X省8925名中小学班主任为调研对象,采用文献法、专家咨询法和问卷调查法探讨哪些支持对班主任专业发展更加有效,以及不同人口学特征的班主任如何评价其专... 详细信息

系统、合理、科学的班主任专业发展支持体系有助于促进班主任的专业成长。研究以X省8925名中小学班主任为调研对象,采用文献法、专家咨询法和问卷调查法探讨哪些支持对班主任专业发展更加有效,以及不同人口学特征的班主任如何评价其专业发展支持的作用。研究结论可归纳为两个方面:第一,整体意义上班主任对专业发展支持作用的评价存在不同;第二,不同特征的班主任对专业发展支持作用的评价存在统计学意义上的显著性差异。上述结论的实践改进直接蕴含着教育管理者和班主任两个核心主体。为进一步完善新时代我国高质量教育发展导向下班主任专业发展支持体系建设,一方面建议教育管理者根据班主任的人口学特征建立起“分门别类式”的专业发展支持体系,另一方面建议中小学班主任在内部驱动和外界支持的赋权增能中创生出“生命自觉型”的专业发展路径。

关键词：中小学班主任班主任专业发展班主任专业发展支持教师专业发展

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家校社协同推进劳动教育:交叠影响域的立场

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中国电化教育 2021年第10期 33-42页

作者：程豪李家成华东师范大学教育学系上海200062 华东师范大学上海终身教育研究院上海200062

社会分工打破了家校社协同推进劳动教育的格局,使得劳动教育的目标走向纷杂与错乱、劳动教育的过程出现断裂与自为、劳动教育的结果陷入混沌与冲突,继而引发劳动教育呈现出家校社分离的严重弊病。超越家校社分离式的劳动教育,呼唤家校... 详细信息

社会分工打破了家校社协同推进劳动教育的格局,使得劳动教育的目标走向纷杂与错乱、劳动教育的过程出现断裂与自为、劳动教育的结果陷入混沌与冲突,继而引发劳动教育呈现出家校社分离的严重弊病。超越家校社分离式的劳动教育,呼唤家校社协同开展劳动教育,成为我国当下劳动教育理论研究、实践探索和政策推进的诉求。交叠影响域理论为家校社建立合作伙伴关系提供了理论基础,它的外部模型和内部结构为弥补家校社分离式劳动教育的缺憾提供了优化契机。由分离走向交叠是家校社协同推进劳动教育的必然路径,需要建立学校主导下家校社共同在场的格局,彰显孩子在劳动教育中的中心位置和主体角色,在家校社协同推进中兼顾劳动教育目标的预设与生成,并把关爱融入到家校社协同推进劳动教育环境建设的全过程,以期为我国当前劳动教育格局的创建提供一种新的可能。

关键词：家校社合作协同育人劳动教育交叠影响域学生发展

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教育变革中社区教育教师持续性专业发展的审思

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教育与职业 2023年第10期1034卷 79-85页

作者：叶长胜吴瑜珂李家成华东师范大学上海200062

社区教育变革的核心是教师变革,革新的行动方向是推进教师持续性专业发展。这既是社区教育教学特殊性的内在要求,也是社区教育教师复杂化的特性使然,更是教师专业发展实践以及社区教育高质量发展的必然诉求。教师在专业发展过程中存在... 详细信息

社区教育变革的核心是教师变革,革新的行动方向是推进教师持续性专业发展。这既是社区教育教学特殊性的内在要求,也是社区教育教师复杂化的特性使然,更是教师专业发展实践以及社区教育高质量发展的必然诉求。教师在专业发展过程中存在因职业与角色认同的缺乏制约发展意识的生成、群体结构的高度异质化规约发展力量的发挥、职前职后培养过程中的非连续性阻滞发展过程的一体化、外部支持不足掣肘发展水平的提升等现实挑战。推动社区教育教师持续性专业发展,应注重终身学习、终身发展的专业发展理念培育,以教师主体力量的激发为依据构建分层分类培养的实践样态,基于行动实践以探索教师职前职后一体化发展,注重外部支持,发挥数字赋能优势。

关键词：教育变革社区教育教师专业化持续性专业发展

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今天我们需要怎样的终身教育研究?

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终身教育研究 2024年第5期35卷 13-21页

作者：朱敏华东师范大学教育学部职业教育与成人教育研究所

终身教育的广泛社会联结和多层级需要在研究方面注重分层,以帮助研究者合理定位研究问题,选取合适的理论视角和研究方法,提出可行的研究方案,提高终身教育研究的质量。基于教育科学研究的一般分析,结合对我国终身教育发展背景的总体式理... 详细信息

终身教育的广泛社会联结和多层级需要在研究方面注重分层,以帮助研究者合理定位研究问题,选取合适的理论视角和研究方法,提出可行的研究方案,提高终身教育研究的质量。基于教育科学研究的一般分析,结合对我国终身教育发展背景的总体式理解,以分层为主视角,对“我们需要怎样的终身教育研究”做出了探索性回应:宏观层面的终身教育研究非常重要,需要在社会形态变化、国家教育战略、区域教育发展三个方面同步强化,并在新时代教育对外开放和制度型开放的最新趋势下,注重在国际视野中推进终身教育的战略发展。中观层面的终身教育研究相对比较薄弱,建议以组织机构、行业职业为分析单位,拓展研究对象,获取现实数据,剖析有时代特征和本土特色的中层组织秩序,分析学习在其中的运行机制。微观层面的终身教育研究有传统基础,也有现代新发展,建议在理解优秀传统学习和教育文化的基础上,在个人、家庭和团队层面开展具有本土气质的终身教育田野创新研究。倡导分层并不排斥对终身教育进行跨层级和嵌套式的研究,相反有助于更好地揭示终身教育的丰富性和复杂性,在分层与综合相结合的过程中提高研究质量。

关键词：终身教育研究元研究教育科学研究研究方法制度逻辑

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疫情之下基础教育发展的挑战与规划——《接下来怎么做?教育复苏经验:新冠肺炎疫情期间世界各地教育部的调查结果》解读与分析

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世界教育信息 2022年第5期35卷 64-71页

作者：江娜桂敏李家成华东师范大学上海终身教育研究院北京教育科学研究院终身学习与可持续发展教育研究所联合国教科文组织终身学习研究所

2021年7月,联合国教科文组织、联合国儿童基金会、世界银行、经济合作与发展组织联合发布了报告《接下来怎么做?教育复苏经验:新冠肺炎疫情期间世界各地教育部的调查结果》。该报告采取质性与量化的混合研究方法,对143个国家为期3轮的... 详细信息

2021年7月,联合国教科文组织、联合国儿童基金会、世界银行、经济合作与发展组织联合发布了报告《接下来怎么做?教育复苏经验:新冠肺炎疫情期间世界各地教育部的调查结果》。该报告采取质性与量化的混合研究方法,对143个国家为期3轮的调查结果进行分析,呈现了疫情给全球基础教育系统带来的风险与挑战,以及各国在疫情期间针对学生的学习损失、教学安排、学业评估、考试、远程教学、教师的专业支持、复课后的学校管理、教育经费所采取的应对政策与措施。疫情防控常态化背景下,中国基础教育系统可参考其他国家经验,从构建高质量的数字教育生态系统,重新界定教与学,持续提升教师信息素养培训,加大基础教育财政投入、支持学习困难学生等方面进行应对。

关键词：新冠肺炎疫情基础教育发展趋势学习损失学业评估远程教学教育财政

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非正规、非正式学习成果认证——联合国教科文组织终身学习研究所的研究

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世界教育信息 2023年第1期36卷 65-73页

作者：叶长胜江娜华东师范大学职业教育与成人教育研究所上海200062 华东师范大学上海终身教育研究院上海200062

联合国教科文组织在其成员国范围内开展调研,考查非正规和非正式学习地位、认证程序、贡献以及利益相关者等方面的情况。根据调研,于2015年发布了《联合国教科文组织成员国非正规、非正式学习的识别、验证和认证综合报告》。该报告揭示... 详细信息

联合国教科文组织在其成员国范围内开展调研,考查非正规和非正式学习地位、认证程序、贡献以及利益相关者等方面的情况。根据调研,于2015年发布了《联合国教科文组织成员国非正规、非正式学习的识别、验证和认证综合报告》。该报告揭示了成员国推进非正规、非正式学习及其成果认证的概貌;分析了非正规、非正式学习成果认证在完善国家教育与培训体系、助益人力资源开发、促进个体发展以及增进国际社会包容方面的价值;指出了相关体制机制缺乏与落后、服务供给能力和灵活性受限、利益相关者间的信任及协调匮乏、学习成果评估认证成本掣肘等挑战;介绍了世界各国推进其进程的实践路径等。该调研和报告为我国发展学习成果认证体系提供启示:可注重立法及政策保障,加快国家资历框架建设,强化参与主体的能力培养,推进数字化技术运用等,从而助力人们实现可持续的、包容的、融通的、优质的终身学习。

关键词：非正规学习非正式学习学习成果认证终身学习

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从社区教育到社区教育体系:基于服务全民终身学习教育体系的内涵诠释

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中国成人教育 2024年第8期 11-20页

作者：江娜叶长胜上饶师范学院华东师范大学江西上饶334001

在深入研究现实问题的基础上,对社区教育体系内涵及其建构条件进行了详尽探讨。随着时代变革与社会变迁,社区教育的内涵、目标、内容与功能都发生了显著变化,然而,目前关于社区教育内涵的界定仍然缺乏明确而统一的认识。对“社区教育”... 详细信息

在深入研究现实问题的基础上,对社区教育体系内涵及其建构条件进行了详尽探讨。随着时代变革与社会变迁,社区教育的内涵、目标、内容与功能都发生了显著变化,然而,目前关于社区教育内涵的界定仍然缺乏明确而统一的认识。对“社区教育”的内涵展开深层次的辨析与界定,力求揭示其本质特征与核心价值。在此基础上,从“服务全民终身学习”的宏观视角出发,对社区教育体系的内涵进行了更为系统全面的阐释,进而为之后的社区教育实践奠定理论基础与依据。

关键词：社区教育内涵社区教育体系全民终身学习

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可持续发展教育:缘起、内涵与进路

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终身教育研究 2023年第2期34卷 37-45页

作者：樊小伟李家成夏媛华东师范大学上海终身教育研究院上海开放大学普陀分校

“教什么”和“怎么教”是教育理论与实践的基本问题;而“为何而教”与“为何而学”更是当前亟需回应的时代命题。联合国教科文组织大力倡导的可持续发展教育是实现可持续发展的教育应对,解答了“为何而教/学”的重大命题。可持续发展... 详细信息

“教什么”和“怎么教”是教育理论与实践的基本问题;而“为何而教”与“为何而学”更是当前亟需回应的时代命题。联合国教科文组织大力倡导的可持续发展教育是实现可持续发展的教育应对,解答了“为何而教/学”的重大命题。可持续发展教育作为一种“教育理念”“教育思维”“教育方法”“教育目标”“教育变革”,在人文主义教育观的助力下,引领教育发展;并要求教育以整体的、深层次的眼光进行改造,以建设性的方式对教育系统重新定向。

关键词：可持续发展教育反思教育终身学习重新定向

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