检索结果-内蒙古大学图书馆

基于螺旋式问题情境的科学建模进阶教学策略探讨——以“动量守恒定律”教学为例

物理教学 2025年第1期47卷 11-15页

作者：李汶俊肖洋熊建文华南师范大学物理学院广东510006

依据情境问题框架,基于科学建模的学习进阶理论,提出基于螺旋式问题情境的科学建模学习进阶教学策略,为建模教学中的物理情境创设贡献出一种可操作性较强的方法。最后结合“动量守恒定律”的教学片段,分析如何实施基于螺旋式问题情境的... 详细信息

依据情境问题框架,基于科学建模的学习进阶理论,提出基于螺旋式问题情境的科学建模学习进阶教学策略,为建模教学中的物理情境创设贡献出一种可操作性较强的方法。最后结合“动量守恒定律”的教学片段,分析如何实施基于螺旋式问题情境的科学建模学习进阶教学策略。

关键词：问题情境科学建模学习进阶情境化

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继续教育何以阻断脱贫农民返贫?——基于中东部四省份的多案例研究

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中国职业技术教育 2025年第8期 101-112页

作者：马俊丽何爱霞华东师范大学职业教育与成人教育研究所曲阜师范大学职业与继续教育研究院

置身巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的新时期,以案例研究法为主要研究方法,运用目的抽样法在安徽、河北、湖北和山东四个省份重点扶贫开发县区的农村选取10位脱贫农民,采用访谈法、观察法等方法收集脱贫农民通过继续教育阻断... 详细信息

置身巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的新时期,以案例研究法为主要研究方法,运用目的抽样法在安徽、河北、湖北和山东四个省份重点扶贫开发县区的农村选取10位脱贫农民,采用访谈法、观察法等方法收集脱贫农民通过继续教育阻断返贫的案例经验,进而通过归纳式主题法分析研究文本发现,继续教育阻断脱贫农民返贫的实然成效包括四个方面,即可行能力持续提高,综合素质多维拓展,公民意识日益增强,健康韧性巩固提升。但与此同时,继续教育阻断脱贫农民返贫仍面临参与不足增加返贫风险、质量不高降低脱贫成效以及治理不善阻滞致富进程三方面的现实困境。为切实阻断脱贫农民返贫,未来应注重更新理念、拓展阻断返贫主体参与,提升质量、实现脱贫农民接续增能,优化治理、建立阻断返贫预警机制。

关键词：继续教育脱贫农民返贫农村贫困乡村振兴多案例研究

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职业本科教育赋能新质生产力的时代契机、内在机理与实践路径

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教育理论与实践 2025年第6期45卷 26-30页

作者：冯东连雨文若茜西安外国语大学教育学院陕西西安710128

职业本科教育与新质生产力的发展紧密契合,不仅适应了经济社会的快速发展,还展现出了强大的生命力和适应性。新质生产力的发展要求为职业本科教育提供了明确的发展指引,使其在新时代扮演着更加重要的角色。职业本科教育与新质生产力之... 详细信息

职业本科教育与新质生产力的发展紧密契合,不仅适应了经济社会的快速发展,还展现出了强大的生命力和适应性。新质生产力的发展要求为职业本科教育提供了明确的发展指引,使其在新时代扮演着更加重要的角色。职业本科教育与新质生产力之间存在着深刻的内在机理,其职责边界和能力所及均在新质生产力的推动下得到进一步拓展。职业本科教育赋能新质生产力的实践路径是:学校应在教育教学改革、课程设置、师资队伍建设等方面做出积极努力,以解放和发展新质生产力;国家应积极引导职业本科教育的发展方向,为其提供有力的政策支持和资源保障;社会支持体系的构建也应为职业本科教育发展创造良好的外部环境,共同推动我国新质生产力的快速发展。

关键词：职业本科教育新质生产力校企合作产教融合社会支持体系

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教育强国背景下本科及以上职业教育发展逻辑、困境和路径

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职业技术教育 2025年第4期46卷 27-33页

作者：高明连心辽宁大学高等教育研究所沈阳110136

职业教育在教育强国建设的新征程中,肩负着技能人才培养的重任。本科及以上职业教育是现代职业教育体系的顶端和职业教育的神经中枢,也是教育强国建设的制高点之一。发展本科及以上职业教育是深入贯彻落实全国教育大会精神,构建职普融... 详细信息

职业教育在教育强国建设的新征程中,肩负着技能人才培养的重任。本科及以上职业教育是现代职业教育体系的顶端和职业教育的神经中枢,也是教育强国建设的制高点之一。发展本科及以上职业教育是深入贯彻落实全国教育大会精神,构建职普融通、产教融合的职业教育体系和大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才的应然之举,也是深入实施制造强国战略、满足经济高质量发展对人才的新要求和适应高等教育结构战略性调整的必然要求,但在学位授予、实施主体、高质量发展和职业资格衔接等方面面临现实困境。为此,应通过完善学位体系、凝聚优质资源、发展学位学徒制、优化规模结构和加强一体设计,为本科及以上职业教育发展提供保障力、锻造科技支撑力、凝聚协同力、激发人才竞争力和增强民生福祉。

关键词：教育强国职业教育体系本科职业教育专业硕士专业博士

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王阳明心性论的积极心理学诠释

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肇庆学院学报 2025年第2期46卷 101-107页

作者：李炳全杨晓岚广东工商职业技术大学文化与传播学院广东肇庆526020 肇庆学院教育科学学院广东肇庆526061

王阳明心性论主要有心即理、致良知、知行合一和事上磨等思想,其中蕴含着丰富且深邃的积极心理学思想“.心即理”鼓励人们深入内心,挖掘、激发自身的潜能,从而实现内在的和谐与成长“.致良知”鼓励人们去除私欲,回归本心,在面对苦难和... 详细信息

王阳明心性论主要有心即理、致良知、知行合一和事上磨等思想,其中蕴含着丰富且深邃的积极心理学思想“.心即理”鼓励人们深入内心,挖掘、激发自身的潜能,从而实现内在的和谐与成长“.致良知”鼓励人们去除私欲,回归本心,在面对苦难和挑战时保持积极的心态和行动,在现代社会中保持清醒的头脑和坚定的道德立场“.知行合一”强调积极心理学的实践精神,为人们提供了一种积极向上的生活态度和价值追求,激励人们将理论转化为实际的行动力“.事上磨”启迪人们以积极的心态、坚定的信念、必胜的信心、乐观精神等对待难事囧事,把它们作为进德修业,增益所不能的机会或途径.

关键词：王阳明心性论心即理致良知知行合一

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从微观到宏观职普融通何以可为——基于日本、美国与德国的经验

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中国职业技术教育 2025年第4期 62-72页

作者：刘晓萍余雅兰华东师范大学职业教育与成人教育研究所

职普融通是当今各国职业教育改革的新趋势。2022年,我国《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》明确提出了推动职普协调发展、实现相互融通的战略要求。基于我国当前职普融通的形势研判,以全人教育作为职普融通逻辑起点,将能力重... 详细信息

职普融通是当今各国职业教育改革的新趋势。2022年,我国《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》明确提出了推动职普协调发展、实现相互融通的战略要求。基于我国当前职普融通的形势研判,以全人教育作为职普融通逻辑起点,将能力重塑作为职普融通发展锚点。立足国际视野,从微观、中观和宏观三个维度深入分析日本以能力为导向的课程融合实践、美国以社区学院为依托的校际衔接模式,以及德国渗透性教育体系助推职普融通的经验,进一步设计符合我国本土特色的职普融通实践路径,以期为我国职普融通实践提供有益的参考和启示。

关键词：职普融通国际经验实践路径体系建设课程融合校际衔接

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从模式走向制度:我国职业教育产教融合的现实转向与实施路径——基于制度理论的分析

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中国职业技术教育 2025年第1期 49-57页

作者：匡瑛朱正茹华东师范大学教育学部华东师范大学职业教育与成人教育研究所

全国教育大会将产教融合界定为中国特色现代职业教育体系的核心特征。对这一核心特征的理解,不能仅仅局限于传统的人才培养模式、办学模式层面,还需从制度视角,把握我国职业教育产教融合由模式走向制度的趋势和规律。基于制度理论对制... 详细信息

全国教育大会将产教融合界定为中国特色现代职业教育体系的核心特征。对这一核心特征的理解,不能仅仅局限于传统的人才培养模式、办学模式层面,还需从制度视角,把握我国职业教育产教融合由模式走向制度的趋势和规律。基于制度理论对制度概念的辨析,从规制性、规范性和文化—认知性三个要素维度构建职业教育产教融合制度分析框架,廓清我国职业教育产教融合制度的本质及制度转向的现实基础。分析发现,推动我国职业教育产教融合制度化转型,应注重基于多元主体利益诉求健全产教融合规则体系、基于第三方视角建立产教融合行为规范、基于社会外部条件改善塑造产教融合的集体意义。

关键词：职业教育产教融合制度理论

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论陶行知的劳动教育思想对我国新时代劳动教育的启示

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现代中小学教育 2025年第3期41卷 14-18页

作者：赵怡忻张新海河南大学教育学部河南开封475000

近年来,我国愈加重视劳动教育,其地位有所提高,而劳动教育本身也是“五育”不可缺少的一个重要组成部分。培养学生具有良好的劳动素养、劳动习惯、劳动能力是人的全面发展的必然要求,也是新时代的强烈呼唤。但在现实中,由于应试教育思... 详细信息

近年来,我国愈加重视劳动教育,其地位有所提高,而劳动教育本身也是“五育”不可缺少的一个重要组成部分。培养学生具有良好的劳动素养、劳动习惯、劳动能力是人的全面发展的必然要求,也是新时代的强烈呼唤。但在现实中,由于应试教育思想根深蒂固、劳动教育与实际生活相分离以及劳动教育重理论而轻实践,导致我国的劳动教育存在概念模糊化、内容浅层化、过程形式化和评价片面化等问题。伟大的人民教育家陶行知先生倡导和践行的“教学做合一”“在劳力上劳心”“手脑相长”等劳动教育思想,为我国新时代的劳动教育建设提供了理论依据、方法指导及创新思路,启示我们要更新教育理念、丰富教育内容、优化教育形式、创新评价体系。

关键词：陶行知劳动教育思想劳动教育

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素养导向的学习目标内涵与常见表述难点辨析

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人民教育 2025年第3期 96-99页

作者：罗滨中国教育学会北京海淀100083

落实国家课程方案和课程标准,全面推进教学变革,是加快教育强国建设、构建高质量教育体系的重要举措。指向深度学习的教学,倡导单元学习,强调促进学生核心素养发展的学习目标、学习主题、学习情境、学习任务和学习评价的一体化设计,明... 详细信息

落实国家课程方案和课程标准,全面推进教学变革,是加快教育强国建设、构建高质量教育体系的重要举措。指向深度学习的教学,倡导单元学习,强调促进学生核心素养发展的学习目标、学习主题、学习情境、学习任务和学习评价的一体化设计,明晰素养导向的学习目标内涵与进阶,梳理表述学习目标的常见问题,辨析撰写学习目标的难点,提高教师教学设计与实施质量。

关键词：深度学习核心素养学习目标教学改革

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高质量有多远?——我国学前教育发展的时代遭遇与突围路径

引用

学前教育研究 2025年第5期 50-63页

作者：李毅恒杨晓萍樊亚博王莹莹西南大学教育学部重庆400715 成都市新都区第一幼儿园成都610500

我国学前教育事业在历经大规模普及阶段后开始步入高质量发展阶段。通过对已有文献的考察发现,学前教育高质量发展的应然样态表现为实施和合有序的活动、构建高效协同的制度、形成区域均衡的系统。当前,我国学前教育事业仍遭遇着由其活... 详细信息

我国学前教育事业在历经大规模普及阶段后开始步入高质量发展阶段。通过对已有文献的考察发现,学前教育高质量发展的应然样态表现为实施和合有序的活动、构建高效协同的制度、形成区域均衡的系统。当前,我国学前教育事业仍遭遇着由其活动要素冲突引发的实践阵痛、体制机制缺位导致的结构矛盾、系统供需失衡滋生的发展风险。为推动我国学前教育事业实现高质量发展,则需以要素统整引领学前教育活动走向和合有序,以履责协同为导向构建健全高效的学前教育体制机制,以区域有机联动塑造学前教育共生发展系统。

关键词：学前教育高质量发展教育活动体制机制共生系统

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