检索结果-内蒙古大学图书馆

构建高质量国家技能体系的核心模块与推进策略——基于国际劳工组织技能体系评估工具的思考

中国职业技术教育 2025年第8期 62-73页

作者：牛可心顾岩峰河北大学教育学院河北大学哲学社会科学研究院

构建高质量国家技能体系是推动技能型社会建设、促进全民终身学习的重要课题。为了满足数字化与可持续等时代转型对未来技能的需求、治理国家技能错配,进而受益于技能发展以及填补技能体系质量衡量与监测国际通用工具的缺失,国际劳工组... 详细信息

构建高质量国家技能体系是推动技能型社会建设、促进全民终身学习的重要课题。为了满足数字化与可持续等时代转型对未来技能的需求、治理国家技能错配,进而受益于技能发展以及填补技能体系质量衡量与监测国际通用工具的缺失,国际劳工组织制定了《技能体系评估工具》。该工具秉持以评促建的基本理念,将构建高质量国家技能体系可能面临的诸多问题归纳为:为技能发展提供政策、制度和资源,预测、计划和监控技能发展,开发、识别和认证技能,改善技能开发和劳动力市场准入,为就业、体面工作和生产力提供技能等五个相互关联的核心构建模块,并提出了五个跨领域的优先推进策略。这对于我国加快构建高质量技能体系,推动技能型社会建设,能够提供一定借鉴。

关键词：国家技能体系核心模块国际劳工组织评估工具

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实现认识转变:健全学校家庭社会协同育人机制的前提--基于学习型社会、学习型大国建设的背景

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人民教育 2023年第10期 10-13页

作者：李家成华东师范大学上海终身教育研究院上海普陀200062

学校家庭社会协同育人机制的健全,需要主体转变观念,形成适切的认识。在如何更新育人观,重视全民终身学习,理解协同育人实践,感悟通过机制建设而带动教育综合改革等方面,需要校长和教师在实践中不断明晰。

关键词：认识转变学校家庭社会协同育人学习型社会学习型大国

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新时代中国社区教育创新发展的困境和出路

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职教论坛 2024年第3期40卷 86-94页

作者：修桂芳张海定李家成华东师范大学上海终身教育研究院上海200062 郑州市教育科学规划与评估中心河南郑州450000

社区教育是我国教育事业的重要组成部分,是新时代社区建设的重要内容和有力支撑。20世纪80年代以来,我国社区教育事业发展积累了丰富的实践经验,初步形成了中国特色社区教育发展模式。但是,鉴于教育对象的全民性、教育资源的分散性和教... 详细信息

社区教育是我国教育事业的重要组成部分,是新时代社区建设的重要内容和有力支撑。20世纪80年代以来,我国社区教育事业发展积累了丰富的实践经验,初步形成了中国特色社区教育发展模式。但是,鉴于教育对象的全民性、教育资源的分散性和教育方法的灵活性等特征,社区教育创新发展存在着管理体制不顺畅、办学能力比较薄弱、师资水平整体不高、教育资源配置不合理等问题。在推进教育现代化和教育强国建设背景下,推动社区教育创新发展,要进一步理清社区教育目标定位,健全可持续发展的体制,提升社区教育规范化办学能力,提高社区教育队伍的专业化水平,优化社区教育资源配置,通过不断完善社区教育治理体系,提升现代化治理能力和水平,形成既与世界接轨又兼具中国特色的社区教育发展模式。

关键词：教育现代化教育强国社区教育创新发展

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人工智能增强教师发展的实践路径——基于联合国教科文组织《教师人工智能能力框架》的分析

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甘肃开放大学学报 2025年

作者：孙立会许丰年中央民族大学教育学院

教师人工智能能力是教师面向人工智能时代适应教育变革的关键，这一概念从技术之于教师发展的政策干预脉络可追溯至教师教育技术能力。随着人工智能技术的不断发展，教师也需要具备相应的能力以充分利用这些新技术来提升教学效果。因此... 详细信息

教师人工智能能力是教师面向人工智能时代适应教育变革的关键，这一概念从技术之于教师发展的政策干预脉络可追溯至教师教育技术能力。随着人工智能技术的不断发展，教师也需要具备相应的能力以充分利用这些新技术来提升教学效果。因此，联合国教科文组织于2024年发布了《教师人工智能能力框架》，从以人为本的思维方式、人工智能伦理、人工智能基础与应用、人工智能教学与人工智能促进教师专业发展五个维度界定了教师人工智能能力，每个维度又可分为“习得”“深化”和“创造”三个进阶水平，旨在支持教师遵从教育规律，运用安全、有效和道德的方式在其教学实践中使用人工智能。基于此，我国应从厘清人工智能教育主体问题，教学过程主张教师决策职能；重视人工智能教育伦理风险，保障教师合理使用；优化人工智能教育培训模式，倡导教师学习人工智能内蕴于用人工智能教的过程；创设人工智能多样化的教育应用场景，鼓励教师教学范式创新；搭建人工智能教育交流社区，助力教师专业发展转型等五个方面进行系统规划，进而有效利用人工智能增强教师在教育过程的全面发展。

关键词：联合国教科文组织教师人工智能能力启示

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中国特色学习型城市评价指标的理路探索——基于对“神庙指标”和“亭子指标”的比较研究

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教育与职业 2024年第15期1063卷 5-13页

作者：李书涵李家成华东师范大学职业教育与成人教育研究所华东师范大学教育学部上海终身教育研究院上海200062

随着理论与实践的深入,优化和完善中国特色学习型城市评价指标已成为我国学习型城市进一步发展的关键议题。立足学习型城市的时代内涵和价值意蕴,通过对联合国教科文组织学习型城市评价指标和中国学习型城市评价指标的文本分析,可以得... 详细信息

随着理论与实践的深入,优化和完善中国特色学习型城市评价指标已成为我国学习型城市进一步发展的关键议题。立足学习型城市的时代内涵和价值意蕴,通过对联合国教科文组织学习型城市评价指标和中国学习型城市评价指标的文本分析,可以得出学习型城市建设的共性特征:一是秉持终身教育学习理念,建构教育体系内外集成网络;二是立足信息时代数字转型,关注弱势群体与社会包容力;三是增强终身学习文化软实力,坚持可持续发展战略目标;四是优化师资队伍,完善学习成果认证,推进建设进程监测。同时,基于对中国学习型城市评价指标中蕴含的个性特征的分析,围绕共享与联通、效率与效益、补弱与强基、对话与创新,对优化和完善中国特色学习型城市评价指标提出了建议与展望,以期为我国学习型城市建设提供理论支撑。

关键词：学习型城市评价指标终身学习中国自主知识体系中国式教育现代化

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全球成人学习与教育发展:价值意蕴、优先事项与发展愿景——基于系列《成人学习与教育全球报告》的思考

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教育与职业 2023年第16期1040卷 65-72页

作者：张伶俐李家成华东师范大学职业教育与成人教育研究所上海200062 华东师范大学上海终身教育研究院上海200062

第七届世界成人教育大会系列成果的发布,不仅呈现了全球成人学习与教育的最新进展,也明确了未来发展的优先领域和行动建议。基于系统梳理,系列报告既逐渐明晰了成人学习与教育所蕴含的巨大潜能,也不断聚焦了需要明确其本质内涵贯彻权利... 详细信息

第七届世界成人教育大会系列成果的发布,不仅呈现了全球成人学习与教育的最新进展,也明确了未来发展的优先领域和行动建议。基于系统梳理,系列报告既逐渐明晰了成人学习与教育所蕴含的巨大潜能,也不断聚焦了需要明确其本质内涵贯彻权利导向和行动导向、丰富其内容形式助推数字化转型、关注现实议题以产生广泛社会效益等行动领域。最新报告和行动框架也勾勒出了保障更多人的赋权增能,进一步完善治理机制,助推参与式成人教育模式、服务人与自然和谐共生等发展愿景。同时,也给予我国成人教育发展一定启示,要关注落实权利保障、数字化转型和治理能力现代化等议题,以更好地回应“构建服务全民终身学习的教育体系”的新时代发展诉求。

关键词：成人学习与教育成人学习与教育全球报告马拉喀什行动框架全民终身学习

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家校社协同推进劳动教育:交叠影响域的立场

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中国电化教育 2021年第10期 33-42页

作者：程豪李家成华东师范大学教育学系上海200062 华东师范大学上海终身教育研究院上海200062

社会分工打破了家校社协同推进劳动教育的格局,使得劳动教育的目标走向纷杂与错乱、劳动教育的过程出现断裂与自为、劳动教育的结果陷入混沌与冲突,继而引发劳动教育呈现出家校社分离的严重弊病。超越家校社分离式的劳动教育,呼唤家校... 详细信息

社会分工打破了家校社协同推进劳动教育的格局,使得劳动教育的目标走向纷杂与错乱、劳动教育的过程出现断裂与自为、劳动教育的结果陷入混沌与冲突,继而引发劳动教育呈现出家校社分离的严重弊病。超越家校社分离式的劳动教育,呼唤家校社协同开展劳动教育,成为我国当下劳动教育理论研究、实践探索和政策推进的诉求。交叠影响域理论为家校社建立合作伙伴关系提供了理论基础,它的外部模型和内部结构为弥补家校社分离式劳动教育的缺憾提供了优化契机。由分离走向交叠是家校社协同推进劳动教育的必然路径,需要建立学校主导下家校社共同在场的格局,彰显孩子在劳动教育中的中心位置和主体角色,在家校社协同推进中兼顾劳动教育目标的预设与生成,并把关爱融入到家校社协同推进劳动教育环境建设的全过程,以期为我国当前劳动教育格局的创建提供一种新的可能。

关键词：家校社合作协同育人劳动教育交叠影响域学生发展

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在线教师培训治理体系:理念与建设路径

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智慧中国 2025年第1期 101-102页

作者：侯淑晶国建文北京师范大学教师教育研究中心首都师范大学初等教育学院

治理理论符合在线教师培训管理机制创新的需要,与在线教师培训形成一种有机联结的内在关系。一方面治理理论为具有公共服务性质的在线教师培训管理提供理念引领;另一方面,在线教师培训为治理理论走向实践提供组织载体。在线教师培训治... 详细信息

治理理论符合在线教师培训管理机制创新的需要,与在线教师培训形成一种有机联结的内在关系。一方面治理理论为具有公共服务性质的在线教师培训管理提供理念引领;另一方面,在线教师培训为治理理论走向实践提供组织载体。在线教师培训治理理念倡导在线教师培训治理主体的多元化、在线学习者社区的合作性、在线教师培训方式的制度化和在线教师培训目标的公共性。培养有关主体参与在线培训的权利意识,营造在线教师培训学习空间,建构在线教师培训之“体”;以善治为根本依循,打造在线教师培训体系之“系”,是推进在线教师培训治理体系建设的基本路径。

关键词：在线教师培训治理理念基础体系

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实现人人享有终身学习机会:方向、框架与行动路径——UIL《2022-2029年中期战略》之解析

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远程教育杂志 2022年第5期40卷 31-39页

作者：李文淑李凯山东建筑大学法学院山东济南250101 曲阜师范大学教育学院山东济宁273165

终身学习是可持续发展的重要基石。作为联合国《2030年可持续发展议程》实施攻坚阶段的标志性成果,2022年3月,联合国教科文组织终身学习研究所(UIL)发布了《人人享有终身学习机会:2022-2029年中期战略》,旨在促进人人都能成为一个有机... 详细信息

终身学习是可持续发展的重要基石。作为联合国《2030年可持续发展议程》实施攻坚阶段的标志性成果,2022年3月,联合国教科文组织终身学习研究所(UIL)发布了《人人享有终身学习机会:2022-2029年中期战略》,旨在促进人人都能成为一个有机会、有能力和有效率的终身学习者。该《战略》进一步明确和深化了推进可持续发展的三大核心主题:建立优质的学习生态系统;融通贯穿所有公民终身的技能培育;让终身学习具有真正的包容性。其发展框架兼顾了学习内容的重新定义、边缘化群体的需求、科技赋能下的学习和教育者的转型以及促进城乡合作的关键议题。同时,《战略》提出了“建立学习中心,以提供坚实的数据支撑,扩大学习型城市网络的影响力,支持地方、国家和全球层面的终身学习政策制定、实施与强化评估”的行动路径,这对我国服务全民终身学习体系的进一步建构、精化、细化和深化具有重要价值。

关键词：终身学习包容性学习生态系统学习中心

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新时代老年教育课程研究进展与未来——第二届老年教育课程研究上海论坛综述

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终身教育研究 2024年第4期35卷 73-80,88页

作者：李书涵杨懿凝李家成华东师范大学职业教育与成人教育研究所上海终身教育研究院

课程是老年教育中尤为关键、却仍处在探索阶段的议题。文章基于第二届老年教育课程研究上海论坛“精品课程建设与老年教育高质量发展”的主要观点,讨论了时代发展与数字浪潮背景下老年教育课程研究的着力点:需聚焦时代特征,尊重老年学... 详细信息

课程是老年教育中尤为关键、却仍处在探索阶段的议题。文章基于第二届老年教育课程研究上海论坛“精品课程建设与老年教育高质量发展”的主要观点,讨论了时代发展与数字浪潮背景下老年教育课程研究的着力点:需聚焦时代特征,尊重老年学习者的价值取向和主体性需求;需科学合理设置课程结构,促进老年教育系统性建设,鼓励特色课程创新与发展;需推动理论实践互融互促,支持老年教育课程研究与老年教育高质量发展的双向赋能。与会者一致认为应该以丰富而前瞻的老年教育课程研究,促进新时代老年教育课程之变,迎接老年教育的高质量发展,助力我国学习型社会建设及中国自主知识体系建设。

关键词：老年教育课程高质量发展学习型社会

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