检索结果-内蒙古大学图书馆

思想政治教育研究 2025年第1期41卷 154-160页

作者：赵玉瑜朱国芬南京理工大学马克思主义学院江苏南京210014

课程思政有三种形态:第一种形态是在知识传授中健全世界观,第二种形态是在思维培养中掌握方法论,第三种形态是在共同探索中提升审美力。在实践中,第一种形态要以全面准确掌握课程知识体系、全力学习提升思政理论素养、全程贯穿融合教学... 详细信息

课程思政有三种形态:第一种形态是在知识传授中健全世界观,第二种形态是在思维培养中掌握方法论,第三种形态是在共同探索中提升审美力。在实践中,第一种形态要以全面准确掌握课程知识体系、全力学习提升思政理论素养、全程贯穿融合教学组织安排为原则,结合课程体系挖掘思政元素、定位思政切入点形成融入清单、凝练教育主线重塑教学体系。第二种形态要始终坚持以马克思主义为指导、抓住本学科与马克思主义之间的桥梁、归纳本学科贯彻运用马克思主义的经验为原则,通过深入阐释加深学生理解、通过实际应用促进学生运用、通过引入榜样激励学生创新。第三种形态要以带领学生在课程学习中感知美、引导学生在人格养成中向往美、激励学生在追求理想中创造美为原则,在课程体系中拓展美育空间、在情感共鸣中唤醒审美意识、在教学相长中抵达美美与共。

关键词：课程思政形态世界观方法论审美力

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新时代科学家精神的核心内涵、生成逻辑与弘扬路径

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理论观察 2025年第1期 66-70页

作者：张英季卫兵南京理工大学马克思主义学院

科学家精神是中国共产党人精神谱系的有机组成部分。科学家精神具有丰富的时代内涵和鲜明特征，其内核是爱国、创新、求实、奉献、协同和育人，体现了科技工作者的价值追求与实践积淀。在当代中国语境下，科学家精神是在马克思主义科技... 详细信息

科学家精神是中国共产党人精神谱系的有机组成部分。科学家精神具有丰富的时代内涵和鲜明特征，其内核是爱国、创新、求实、奉献、协同和育人，体现了科技工作者的价值追求与实践积淀。在当代中国语境下，科学家精神是在马克思主义科技观和中华优秀传统文化相结合的探索中形成的，体现了中国共产党领导科技事业的价值导向，是实现高水平科技自立自强的精神之源。在中国特色社会主义新时代，我们要大力弘扬科学家精神，必须加强党对科技事业的领导，丰富宣传科学家精神的渠道，以及发挥榜样科学家在弘扬科学家精神中的示范作用。

关键词：新时代科学家精神核心内涵生成逻辑弘扬路径

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数智时代地方新型智库赋能新质生产力的作用机理、现实困境及发展路径

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图书馆 2025年第1期 60-67页

作者：李涵郭瑞昭南京理工大学马克思主义学院南京210094 中国科学技术大学管理学院合肥230026

地方新型智库在推动各培育区域新质生产力发展中扮演着重要角色。数智技术的深入应用为地方新型智库培育新质生产力开辟出一条全新的实践理路,使得地方智库在引导技术革命性突破、推动生产要素创新性配置、促进产业深度转型升级、激发... 详细信息

地方新型智库在推动各培育区域新质生产力发展中扮演着重要角色。数智技术的深入应用为地方新型智库培育新质生产力开辟出一条全新的实践理路,使得地方智库在引导技术革命性突破、推动生产要素创新性配置、促进产业深度转型升级、激发各类生产要素创新发展等方面实现了质的跃升。然而,数智技术赋能地方智库发展新质生产力的过程中仍面临着技术落后与数据质量较低、人才与资源短缺、体制机制不完善、创新生态不成熟等一系列现实困境。为此,应从突破技术壁垒、破除人才资源限制、深化体制机制改革、推动科技成果转化等方面着手,使地方智库在发展新质生产力过程中释放更多效能。

关键词：新质生产力地方智库新型智库数智技术智库

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新中国成立初期社会主义工业化建设的早期探索及当代启示——基于毛泽东关于军工建设的相关论述

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湖南第一师范学院学报 2025年第1期25卷 1-8页

作者：李延泽李俊奎南京理工大学马克思主义学院江苏南京210094

新中国成立后,为捍卫新生人民政权、进行社会主义现代化建设,以毛泽东为主要代表的中国共产党人领导中国人民进行了以军工建设为先导的社会主义工业化建设。以毛泽东关于军工建设的相关论述为主线进行研究不难发现,早期社会主义工业化... 详细信息

新中国成立后,为捍卫新生人民政权、进行社会主义现代化建设,以毛泽东为主要代表的中国共产党人领导中国人民进行了以军工建设为先导的社会主义工业化建设。以毛泽东关于军工建设的相关论述为主线进行研究不难发现,早期社会主义工业化建设的运行逻辑如下:发挥党领导下的社会主义制度优势,兼顾国防与经济建设;以自力更生为主,争取外援为辅;以局部带动整体,以整体推进局部;以技术革新带动技术革命,以科学技术发展带动生产力进步。总结经验可知,新时代要实现社会主义工业化的高质量发展,必须不断加强党的全面领导,着力构建新发展格局,在落实区域重大战略过程中大力培育发展新质生产力。

关键词：社会主义工业化毛泽东军工建设

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工信领域历史性成就融入高校思政课教学的价值、原则与路径

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工业和信息化教育 2024年第10期 1-4页

作者：胡中俊季卫兵南京理工大学马克思主义学院江苏南京210094

自党的十八大以来,工业和信息化事业发展取得了历史性成就。高校思政课教师将这些成就融入所授课程,能更好地贯彻大思政课的理念,增强高校思政课的时代性,坚定学生对中国特色社会主义的制度自信。在融入原则上,应遵循坚持政治性与学理... 详细信息

自党的十八大以来,工业和信息化事业发展取得了历史性成就。高校思政课教师将这些成就融入所授课程,能更好地贯彻大思政课的理念,增强高校思政课的时代性,坚定学生对中国特色社会主义的制度自信。在融入原则上,应遵循坚持政治性与学理性相统一、坚持整体性与阶段性相统一、坚持主导性与主体性相统一。在融入路径上,教师开发鲜活案例,强化理论教学,开展相关主题活动支撑实践教学,善用数字技术提高融入效果。

关键词：工信领域历史性成就大思政高校思政课

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新时代科学家精神的价值探赜

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民主与科学 2024年第4期 35-40页

作者：张英季卫兵南京理工大学马克思主义学院南京理工大学马克思主义学院党委

精神的价值只有在生产实践中才能充分体现出来。马克思指出:“批判的武器当然不能代替武器的批判,物质力量只能用物质力量来摧毁;但是,理论一经掌握群众,也会变成物质力量。”[1]马克思进一步观察到,科学家在实践过程中凝练出独特的客... 详细信息

精神的价值只有在生产实践中才能充分体现出来。马克思指出:“批判的武器当然不能代替武器的批判,物质力量只能用物质力量来摧毁;但是,理论一经掌握群众,也会变成物质力量。”[1]马克思进一步观察到,科学家在实践过程中凝练出独特的客观精神气质,这种气质在经历自我确证后,能够逐步转化为推动实践活动向前的意志和动机。它不仅赋能科技创新的每一步进展,还为探索自然奥秘和调和人际关系提供了方法论和价值论的稳固支撑。

关键词：物质力量自我确证方法论科学家人际关系精神气质价值论

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厚植家国情怀为导向的高校特色阅读推广实践探究——以江苏省J高校图书馆为例

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改革与开放 2024年第13期 49-56页

作者：马其峥金陵科技学院图书馆

以校园特色阅读推广助力爱国主义教育,是高校图书馆文化育人的重要抓手之一。近年来,江苏省J高校图书馆深入贯彻习近平文化思想,对标新时代爱国主义教育、公民道德建设和高校文化育人的新要求,以厚植师生家国情怀为目标和主线,增加图书... 详细信息

以校园特色阅读推广助力爱国主义教育,是高校图书馆文化育人的重要抓手之一。近年来,江苏省J高校图书馆深入贯彻习近平文化思想,对标新时代爱国主义教育、公民道德建设和高校文化育人的新要求,以厚植师生家国情怀为目标和主线,增加图书自购量和争取社会捐赠,不断扩大家国情怀类馆藏资源;设置主题图书陈列区,更好满足师生对家国情怀类图书的借阅需求;举办主题活动,引导师生从优秀书籍中汲取精神养分;举办分享、品读以及讲解大赛等活动,增强师生的民族自豪感与文化自信,强化学生的爱党爱国情和青春报国志,对用优质阅读推广涵养师生的家国情怀具有一定的借鉴和参考价值。

关键词：高校图书馆阅读推广爱国主义教育

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场所精神在提升文博空间育人实效中的表现与实践策略

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南京理工大学学报（社会科学版） 2024年第4期37卷 70-75,92页

作者：陈柯柯张文洁南京理工大学马克思主义学院江苏南京210094

文博空间承载着重要的社会教育功能,如何高效发挥其育人功能是文博空间设计的重要课题,挪威学者诺伯舒兹提出的场所精神为此提供了重要参考。通过探讨场所精神在文博空间中的存在,以及在文博空间营造场所精神对提升育人实效的表现,进而... 详细信息

文博空间承载着重要的社会教育功能,如何高效发挥其育人功能是文博空间设计的重要课题,挪威学者诺伯舒兹提出的场所精神为此提供了重要参考。通过探讨场所精神在文博空间中的存在,以及在文博空间营造场所精神对提升育人实效的表现,进而提出通过强化内外空间的秩序营造、突出空间展陈的叙事性表达、强调空间与受众的深入互动、加强空间与受众的有效链接等实践策略在文博空间营造场所精神,为文博空间设计更好发挥育人功能提供思路借鉴。

关键词：文博空间场所精神育人功能

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“大思政课”资源向高校思政课程转化:必要性、内涵与进路

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改革与开放 2024年第10期 35-42,50页

作者：张文洁季卫兵南京理工大学马克思主义学院

善用“大思政课”铸魂育人是新时代思想政治理论课建设的重要遵循和内在要求,推动“大思政课”资源向高校思政课程转化有助于将“社会大课堂”与“思政小课堂”充分融合,提升思政课铸魂育人成效。“大思政课”资源向高校思政课程转化,... 详细信息

善用“大思政课”铸魂育人是新时代思想政治理论课建设的重要遵循和内在要求,推动“大思政课”资源向高校思政课程转化有助于将“社会大课堂”与“思政小课堂”充分融合,提升思政课铸魂育人成效。“大思政课”资源向高校思政课程转化,其内涵在于通过形态转化成为课程体系的构成要素,通过教师主导成为课程供给的源头活水,通过学生体验成为课程浸润的有益拓展,通过多元融合成为课程增效的深度支撑。在“大思政课”资源向高校思政课程转化的过程中,应当注重转变教学理念,协调组织机构,建构内容体系,锻造师资队伍,强化机制保障,推动学校思政课与“社会大课堂”同向同行、同频共振。

关键词：课程化 “大思政课” 课程建设高校

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