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《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》背景下师范生人工智能素养及培养的路径探索——基于华东师范大学地理教育专业的样本分析

地理教学 2025年第6期 4-8页

作者：段玉山卢晓旭华东师范大学地理科学学院上海200241 中小学地理国家教材建设重点研究基地上海200241

培养地理教育专业师范生的人工智能素养,已成为当前地理教育学科适应人工智能时代的迫切要求。本文梳理了人工智能素养的概念,界定了师范生人工智能素养的内涵,提出了包括人工智能知识、应用技能、态度与价值观、思维方式和伦理道德观... 详细信息

培养地理教育专业师范生的人工智能素养,已成为当前地理教育学科适应人工智能时代的迫切要求。本文梳理了人工智能素养的概念,界定了师范生人工智能素养的内涵,提出了包括人工智能知识、应用技能、态度与价值观、思维方式和伦理道德观等五个维度的师范生人工智能素养结构体系,并开发了具有一定信度和效度的评估工具。本文对华东师范大学地理教育专业师范生的人工智能素养现状进行评估,发现其人工智能素养处于中等水平,态度与价值观、伦理道德观相对较高,应用技能和知识较为薄弱。本文提出了优化地理教育专业课程体系和内容设置、促进教师实现基于人工智能的教学方式转型、强化师范生的人工智能实践应用等提升师范生人工智能素养的路径,成效有待实践检验。

关键词：人工智能素养师范生地理教育华东师范大学

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如何学习区域地理?——基于学法指导功能的视角

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地理教学 2025年第09期 9-14页

作者：段玉山丁荣杨昕孙宏博华东师范大学地理科学学院中小学地理国家教材建设重点研究基地

区域地理是地理学科的核心内容，也是基础教育地理课程的重要内容。区域地理的学习对培养学生区域认知核心素养至关重要。区域地理课程内容的特殊性与课时的有限性，使得课堂教学难以穷尽所有需求，因此教师需要对学生区域地理学习进行... 详细信息

区域地理是地理学科的核心内容，也是基础教育地理课程的重要内容。区域地理的学习对培养学生区域认知核心素养至关重要。区域地理课程内容的特殊性与课时的有限性，使得课堂教学难以穷尽所有需求，因此教师需要对学生区域地理学习进行学法指导，实现举一反三，认识整个世界。区域地理的学习要以学生原有认知为起点，将学生已有经验与新知识联结，以“工具—视角—方法”三个层面为学法指导，重点学习世界上一部分典型区域，随后进行迁移运用，学习世界其他区域。区域地理学法指导可以帮助教师进行课堂教学，帮助学生进行自主学习。不论是何种教学与学习方式，关键在于引导学生在应用的过程中逐步体会与掌握区域地理的学习方法，树立方法论意识，由“学会”转为“会学”，由“知识积累”转向“素养生成”，培育地理核心素养，树立家国情怀和国际视野。未来，借助人工智能与大数据技术，区域地理学习材料更加个性、学习情境更加沉浸、学习内容更加整合、学习反馈更加即时，区域地理将进一步成为连接世界与地方、联系集体与个人、联结现在与未来的桥梁。

关键词：区域地理学法指导核心素养区域

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让学生成为认知主体:学法指导功能教材编写框架与实践

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全球教育展望 2024年第6期53卷 16-27页

作者：段玉山丁荣杨昕华东师范大学地理科学学院上海200241 华东师范大学教师教育学院上海200062

核心素养的提出引发了育人方式的变革,引起了对教材功能的再思考。新时代高质量教材体系的建设要求重视学生主体地位,是学材式教材观的体现,要求教材具备学法指导功能。学法指导是对学生学习方法的指导,目的在于帮助学生学会学习。教材... 详细信息

核心素养的提出引发了育人方式的变革,引起了对教材功能的再思考。新时代高质量教材体系的建设要求重视学生主体地位,是学材式教材观的体现,要求教材具备学法指导功能。学法指导是对学生学习方法的指导,目的在于帮助学生学会学习。教材的学法指导功能既是教材发展过程中的“实然”,也是“核心素养”时代的“必然”。教材深层系统和表层系统的相互配合构成学法指导功能教材的编写框架:深层系统以学生主体学习的创造性、自主性和主动性为理念引领;“学习使用教材”和“使用教材学习”是表层系统的核心,使技术属性与教育属性结合。教材深、表系统联动,发挥学法指导功能,真正让学生成为教材使用与学习的主体。

关键词：教材编制学法指导学生主体核心素养学材

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把握学业质量标准检视核心素养水平--2024年高考地理全国卷试题分析与启示

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人民教育 2024年第15期 74-79页

作者：段玉山卢梦圆华东师范大学地理科学学院党委华东师范大学教师教育学院上海200041

2024年高考地理全国卷命题突出立德树人导向,坚持以核心价值为引领,符合课标要求,反映了教育改革的导向。命题以地理核心素养和学业质量标准为依据,必备知识为基础,综合考查了学生的知识、能力、素养和价值观,全面展现学生的学业成就。... 详细信息

2024年高考地理全国卷命题突出立德树人导向,坚持以核心价值为引领,符合课标要求,反映了教育改革的导向。命题以地理核心素养和学业质量标准为依据,必备知识为基础,综合考查了学生的知识、能力、素养和价值观,全面展现学生的学业成就。命题科学合理,考查内容全面,为核心素养的评价树立了具有典范意义的标杆。

关键词：高考评价体系全国卷高考地理试题分析

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从“教材”走向“学材”--学法指导功能的上海版初中地理新教材解读

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地理教学 2024年第14期 4-11页

作者：段玉山孙坤静丁荣华东师范大学地理科学学院上海200241 华东师范大学中小学地理国家教材建设重点研究基地上海200241 中华地图学社上海200063

上海版《义务教育教科书·地理》教材以“立德树人”为根本任务,以《义务教育地理课程标准(2022年版)》为指引,紧密围绕地理课程核心素养,结合上海课程改革经验和国际地理教育改革趋势,力求编写具有国家标准、上海特色和国际水平的... 详细信息

上海版《义务教育教科书·地理》教材以“立德树人”为根本任务,以《义务教育地理课程标准(2022年版)》为指引,紧密围绕地理课程核心素养,结合上海课程改革经验和国际地理教育改革趋势,力求编写具有国家标准、上海特色和国际水平的新型复合型教材体系。以立德树人、落实课程标准、培育核心素养、实现初高中教材一体化编写、激发学生学习兴趣、发挥学法指导功能、精心设计跨学科主题学习为编写思路,打造真实情境问题驱动,彰显学法指导功能,强化思想性、实践性和立体化,落实跨学科主题学习要求,凸显现代信息技术特征的高质量、高水平教材。

关键词：上海版初中地理教材学法指导地理核心素养新教材解读编写理念

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指向核心素养的地理考试命题设计——2024年高考地理全国卷试题探析

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基础教育课程 2024年第8期 56-63页

作者：段玉山卢梦圆华东师范大学地理科学学院普通高中地理课程标准研制组

对地理学科核心素养的考查,需要根据学生面对现实情境时,运用地理学科必备知识和关键能力,认识、分析与解决问题的外在表现加以推断。2024年高考地理全国卷旗帜鲜明地突出立德树人导向,重视试题情境创设,明确试题任务指向,探索指向学生... 详细信息

对地理学科核心素养的考查,需要根据学生面对现实情境时,运用地理学科必备知识和关键能力,认识、分析与解决问题的外在表现加以推断。2024年高考地理全国卷旗帜鲜明地突出立德树人导向,重视试题情境创设,明确试题任务指向,探索指向学生核心素养的考查。未来可在科学测评和技术赋能方面发力,更好地发挥评价对地理教学的“反拨”作用。

关键词：核心素养高考地理考试命题 2024年全国卷

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地理学科核心素养认知成分的学理分析

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地理教学 2024年第18期 9-12页

作者：朱涛苏小兵阜阳市第十中学安徽阜阳236000 华东师范大学地理科学学院上海200241 华东师范大学中小学地理国家教材建设重点研究基地上海200241

地理学科核心素养的认知成分是教学内容设计、教学评价的依据。本文运用文献研究法,整合专长心理学、问题解决心理学、认知心理学、学习科学等领域的相关成果,依据地理学科本体性特征,提出“知识及其组织”“思维技能”“问题解决认知... 详细信息

地理学科核心素养的认知成分是教学内容设计、教学评价的依据。本文运用文献研究法,整合专长心理学、问题解决心理学、认知心理学、学习科学等领域的相关成果,依据地理学科本体性特征,提出“知识及其组织”“思维技能”“问题解决认知过程”三个维度作为地理核心素养的认知框架,具体包括以大观念为中心的知识结构、“尺度”“空间”“综合”思维技能、专家图式及策略。

关键词：地理学科核心素养认知成分专家思维教学内容

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