检索结果-内蒙古大学图书馆

学子（理论版） 2013年第6期 80-81页

作者：何金松江苏靖江市实验学校

音乐有＂乐感＂,语文有＂语感＂,数学也有＂数感＂,在2011版《数学新课程标准》十个核心概念中,＂数感＂摆在首要的位置。可见,理解＂数感＂这个概念,并让孩子在数学学习过程中建立数感,是新课标十分强调和重视的问题。而在数学教学中,... 详细信息

音乐有＂乐感＂,语文有＂语感＂,数学也有＂数感＂,在2011版《数学新课程标准》十个核心概念中,＂数感＂摆在首要的位置。可见,理解＂数感＂这个概念,并让孩子在数学学习过程中建立数感,是新课标十分强调和重视的问题。而在数学教学中,我们经常会看到：妈妈身高1.56厘米,小红的体重是60克,

关键词：小学数学教学数感培养《数学新课程标准》数学学习过程新课标概念语文孩子

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小学数学构建“主体型”教学模式的探讨

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小学教学研究（理论版） 2011年第4期 81-82页

作者：王忠明四川内江市资中县重龙镇西街小学

《数学新课程标准》指出：要改革单纯教师讲、学生听的＂注入式＂教学模式,给学生提供观察、操作、实验以及独立思考的机会,把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程。为此,笔者探索出在小学数学课堂中构建＂主体型＂教学模式,可以... 详细信息

《数学新课程标准》指出：要改革单纯教师讲、学生听的＂注入式＂教学模式,给学生提供观察、操作、实验以及独立思考的机会,把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程。为此,笔者探索出在小学数学课堂中构建＂主体型＂教学模式,可以充分发挥师生的积极性、主动性和创造性,让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中,主动地得到全面发展。

关键词：教学模式小学数学体型《数学新课程标准》师生交往教学过程互动过程数学课堂

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浅析如何培养小学生空间观念

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基础教育参考 2012年第7期3卷 77-78页

作者：姚峰浙江省杭州市余杭区仓前中心小学

空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系：描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。它既有直观性，又有抽象、概括性。这实际上是一个包括... 详细信息

空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系：描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。它既有直观性，又有抽象、概括性。这实际上是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分析，不断由低到高向前发展认识客观事物的过程．从能力方面看。就是要培养学生的空间想象能力。空间观念是数学新课程中的重要内容之一。《数学新课程标准》（2011版）指出：在数学课程中，应当注重发展学生的空间观念。而小学生受生理和心理特征、知识结构以及认知能力的影响，很难建立及强化物体的空间观念，也较难形成完整的空间意识，这对发展学生的智力极为不利。

关键词：空间观念小学生《数学新课程标准》培养空间想象能力几何图形位置关系客观事物

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智用资源妙趣横生——议数学课堂动态资源的合理利用

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数学学习与研究 2009年第5期 20-20,22页

作者：冯丽波浙江省青田县腊口铁资中学教育集团石帆校区

《数学新课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，”教材是主要的课程资源，但不是唯一的课程资源，教材所提供的... 详细信息

《数学新课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，”教材是主要的课程资源，但不是唯一的课程资源，教材所提供的仅仅是学生学习活动的基本线索，如果一味地固守“教材决定论”，认为教材就是唯一的教学资源，生搬硬套地使用教材，利用现有的有限的教材对学生实施着以教材为本的数学教学，完全忽略了教师在课堂教学中的主导作用，也放弃了学生在学习过程的主体地位，把教学进程限制于数学课本的教学之中，学生的学习目标只是为了会解几道书上的习题而已，教材怎样说教师就怎样教，

关键词：课程资源合理利用数学课堂《数学新课程标准》教学资源学习内容数学活动学习活动

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关注学生发展,构建有效课堂

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中国教师 2011年第19期 54-55页

作者：范静山东省青岛上海支路小学

《数学新课程标准》的教学理念是人人学习有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在这一理念的指引下，每节课我都在思考——为什么教，教什么，怎样教，教得怎样。这几个问题虽然简短，却一直指引我在课堂中努力构建有效课堂... 详细信息

《数学新课程标准》的教学理念是人人学习有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在这一理念的指引下，每节课我都在思考——为什么教，教什么，怎样教，教得怎样。这几个问题虽然简短，却一直指引我在课堂中努力构建有效课堂。其实这几个问题的关注点都是在学生的发展。

关键词：有效课堂学生发展《数学新课程标准》教学理念学习

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精心设计“问题串”,构建高效课堂

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高中数理化 2013年第6期 9-10页

作者：孙庆江苏省震泽中学

《数学新课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴... 详细信息

《数学新课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣．”数学源于生活，在日常教学中，我们应尽可能多地给学生呈现生活中的现实问题，把问题串融人生活之中，创设一种轻松愉快的问题情境，在问题情境中，通过问题串把学生最强烈的求知欲望激发出来，以便达到学生的求知欲望与教学情境相互共鸣相互融合的最佳效果．

关键词：精心设计高效课堂《数学新课程标准》学生经验生活环境数学教学学生自主学习问题情境

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“诺亚方舟”的启示

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中国教师 2012年第10期 56-57,67页

作者：陈为强江苏省徐州市贾汪区实验小学

案例背景新颁布的《数学新课程标准》明确指出：要让学生参与综合实践活动,积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单实际问题的数学活动经验。综合实践活动要求教师精心设计活动主题,以问题解决为活动的主线,学生活动贯穿于始终,教师... 详细信息

案例背景新颁布的《数学新课程标准》明确指出：要让学生参与综合实践活动,积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单实际问题的数学活动经验。综合实践活动要求教师精心设计活动主题,以问题解决为活动的主线,学生活动贯穿于始终,教师要精心维护活动的空间,引导学生进行活动后的交流与反思,在活动中体验,在交流中感悟,在反思中升华。

关键词：诺亚方舟《数学新课程标准》综合实践活动数学活动经验学生参与数学知识综合运用活动主题

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小学数学探究式教学的评价

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中国体卫艺教育 2009年第7期 110-111页

作者：白宗正山东省济宁市市中区唐口镇中心小学

《数学新课程标准》对数学课程的评价作了全面而精要的论述，明确指出：“评价的目的是全面考查学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。”小学数学探究教学是实施新的数学课程的一种模式或方式，其评价应纳入新课程评... 详细信息

《数学新课程标准》对数学课程的评价作了全面而精要的论述，明确指出：“评价的目的是全面考查学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。”小学数学探究教学是实施新的数学课程的一种模式或方式，其评价应纳入新课程评价的范畴，但又需突出其自身的特点，概括起来就是一句话：三“多”两“突出”。

关键词：新课程评价小学数学探究式教学《数学新课程标准》学生全面发展数学课程激励学生学习情况

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实施“学习有价值的数学”课堂教学例谈

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广西教育 2008年第19期 29-30页

作者：潘祖文田林县乐里第一小学

在传统的数学教学中，教师只重视数学知识的教学，把学习的着力点放在解题的方法和技能训练上，没有引导学生对数学在现实生活中的应用价值予以足够的关注。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的生活实际问题，造成了知识学习与知... 详细信息

在传统的数学教学中，教师只重视数学知识的教学，把学习的着力点放在解题的方法和技能训练上，没有引导学生对数学在现实生活中的应用价值予以足够的关注。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的生活实际问题，造成了知识学习与知识应用的脱节，学生感受不到数学的趣味，体验不到数学价值的所在。为此，《数学新课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”因此，教师在教学中，要重视从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识镶嵌于富有情趣和意义的学习活动中，

关键词：数学教学课堂教学知识学习数学价值《数学新课程标准》数学知识引导学生生活实际问题

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自主探索，合作实践

引用

黄河之声（科教创新版） 2007年第7期 189-190页

作者：张玉兰四川省渠县实验小学 635200

初始新教材，教学有些茫然。偶见《数学新课程标准》中指出，有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，自觉实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在教育教学中，我对学生的动手实践进行了初步的探索与研究。并且认识... 详细信息

初始新教材，教学有些茫然。偶见《数学新课程标准》中指出，有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，自觉实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在教育教学中，我对学生的动手实践进行了初步的探索与研究。并且认识到：动手实践是学生学习数学知识的最基本的。最重要的手段和方法之一，它既符合儿童的认识规律，又满足儿童的“好奇”的求知欲。

关键词：动手实践合作交流自主《数学新课程标准》数学学习活动学生学习教育教学数学知识

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