检索结果-内蒙古大学图书馆

中国临床康复 2005年第8期9卷 80-81页

作者：吴真赵子真天津工程师范学院职业教育管理系天津市300222

目的:编制《中等职业学校教师职业倦怠量表》。方法:综合Maslach职业倦怠量表,并结合大量文献,生成《中等职业学校教师职业倦怠量表》初样。2003-12预测于天津和湖北9所中等职业学校443名教师。结果:使用SPSS10.0统计软件进行因素分析,... 详细信息

目的:编制《中等职业学校教师职业倦怠量表》。方法:综合Maslach职业倦怠量表,并结合大量文献,生成《中等职业学校教师职业倦怠量表》初样。2003-12预测于天津和湖北9所中等职业学校443名教师。结果:使用SPSS10.0统计软件进行因素分析,得出3个因子(分量表):身心衰竭、人格解体、缺乏成就感,3因子的特征值分别为6.790,3.321,1.702,3因子的变异量分别为:24.252%,21.861%,16.079%,3因子总解释率为62.192%。总量表及各分量表的Cronbachα系数分别为:0.8699,身心衰竭0.88,人格解体0.69,缺乏成就感0.77。结论:《中等职业学校教师职业倦怠量表》具有良好的结构效度和内部一致性信度,达到可使用质量标准。

关键词：中等职业学校教师职业倦怠量表编制

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中等职业学校教师心理健康状况调查研究

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教育探索 2005年第10期 95-97页

作者：吴真郑金香马彦王学琴天津工程师范学院天津300222 天津师范大学心理与行为研究中心天津300000

使用SCL-90临床症状自评量表,选取天津、湖北共9所中等职业学校459名教师为被试进行心理健康状况测试。结果表明:中等职业学校教师心理健康状况水平低于全国成人常模,高于普通中学教师;心理问题为轻度,中度以上心理问题的发生率显著低... 详细信息

使用SCL-90临床症状自评量表,选取天津、湖北共9所中等职业学校459名教师为被试进行心理健康状况测试。结果表明:中等职业学校教师心理健康状况水平低于全国成人常模,高于普通中学教师;心理问题为轻度,中度以上心理问题的发生率显著低于普通中小学教师:男教师与女教师、已婚者与未婚者及担任不同课程类型教师的心理健康水平不存在显著差异:各年龄组、各教龄组教师在总体心理健康水平上不存在显著差异,但在部分因子上存在显著差异:各学历组在总体心理健康水平上不存在显著差异;湖北组教师在人际关系、抑郁、偏执三方面健康状况较之天津组存在显著差异:重点学校无论是总分还是各因子得分均高于非重点校,除敌对因子外均达到显著差异水平;9所学校在总分、躯体化、强迫、人际关系、偏执、精神病性上存在显著的组间差异。

关键词：中等职业学校教师心理健康调查 SCL-90

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中等职业学校教师职业倦怠问题研究 ——以营口地区职业学校为例

中等职业学校教师职业倦怠问题研究 ——以营口地区职业学校为例

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作者：邓涛辽宁师范大学

学位级别：硕士

国内外越来越多的研究表明,教师一直是承受压力最大的职业之一。如果教师不能有效缓解压力,即压力不能得到有效的控制,就会产生职业倦怠。教师职业倦怠具有不可估量的消极作用,不仅影响教师的生理心理健康,而且影响教师的工作绩效、创... 详细信息

国内外越来越多的研究表明,教师一直是承受压力最大的职业之一。如果教师不能有效缓解压力,即压力不能得到有效的控制,就会产生职业倦怠。教师职业倦怠具有不可估量的消极作用,不仅影响教师的生理心理健康,而且影响教师的工作绩效、创新能力及自我效能感等方面的提高。自20世纪中叶以来,关于教师工作压力和职业倦怠的研究一直是教育学和心理学的一个重点。随着我国的经济快速发展与人们生活水平的提高,教育消费观念不断变化,社会上出现了追求高学历的现象,在这种背景下,中等职业学校面临着生存难的问题,给教师的工作与生活带来较大的影响,易使教师的心理产生压力和挫折,而这些压力和挫折如果不能得到有效的缓解,就会演变为职业倦怠。因此,了解中等职业学校教师的职业倦怠状况对于丰富和完善职业倦怠的相关研究,促进中等职业学校的良性发展具有重要的意义。本研究以王芳和许燕编制的教师职业倦怠问卷作为研究工具,对营口市四所中等职业学校的部分教师进行问卷调查,以了解营口市中等职业学校教师职业倦怠的现状以及表现出的特点,分析导致教师职业倦怠的主要根源,并有针对性地提出缓解中等职业学校教师职业倦怠的建议。

关键词：中等职业学校教师职业倦怠调查研究

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中等职业学校教师课程思政能力提升研究 ——以甘肃省天水市2所中等职业学校为例

中等职业学校教师课程思政能力提升研究 ...

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作者：韩梅梅天水师范学院

学位级别：硕士

课程思政是发挥各门课程、各位教师合力的作用,将育人元素通过潜移默化的方式渗透到教学中,以期对学生思想道德素质产生积极影响的育人理念,其根本在于“立德树人”。2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话... 详细信息

课程思政是发挥各门课程、各位教师合力的作用,将育人元素通过潜移默化的方式渗透到教学中,以期对学生思想道德素质产生积极影响的育人理念,其根本在于“立德树人”。2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话,指出“各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”。中职各科教师承担着学生良好品质的培养、家国情怀的养成、技能全面发展的重要育人职责,需要其课程思政育人能力的提升,如何客观、真实地探索中职教师课程思政能力提升的现实问题,并找到行之有效的解决对策,不仅有利于促进中职教师课程思政能力的提升,而且对于各课程教学落实立德树人的根本教学任务具有重要的价值和意义。本文运用综合分析法、问卷调查法和访谈法,对甘肃省天水市两所中等职业学校教师课程思政能力提升的现实状况展开了调查,并对其存在的问题及原因进行了分析和探讨,在此基础上,从教师自身和外部支持两方面提出了应对之策。全文研究内容共分为五部分:第一部分:绪论。概述中职学校教师课程思政能力提升研究的选题背景、选题意义,梳理和总结了相关的国内外研究现状,阐明了研究思路、研究方法以及创新之处。第二部分:中等职业学校教师课程思政能力提升的基本理论概述。该部分首先界定了教师课程思政能力的概念,其中包括“课程思政”的内涵及特征。其次,对教师课程思政能力的理论依据及其构成要素进行概述。第三部分:中等职业学校教师课程思政能力的现状调查。从中职学校教师课程思意识、资源选择能力、资源整合能力、教学设计能力、教学方法运用能力、教学反思能力的角度设计调查问卷与访谈提纲,对甘肃省天水市两所中职学校教师课程思政能力的提升进行调查,并分析目前中职教师课程思政能力提升的问题及原因。第四部分:中等职业学校教师课程思政能力存在的问题及原因分析。根据调查结果,对目前中职教师课程思政能力存在的真实、客观问题进行分析,并对此问题存在的具体原因进行剖析。第五部分:培育和提升教师课程思政能力提升的策略。依据问题和原因,本文从教师自身和外部支持两个角度出发,提出行之有效的解决对策,力图为中职学校教师课程思政能力的提升提供借鉴与参考。

关键词：中等职业学校教师课程思政能力提升

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中等职业学校教师专业实践能力提升困境与策略研究

中等职业学校教师专业实践能力提升困境与策略研究

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作者：郝梦真陕西师范大学

学位级别：硕士

中等职业学校教师的专业实践能力是教师专业发展的关键,提高中职教师专业实践能力对中职“双师型”教师队伍建设和职业教育的发展都起着至关重要的作用。但目前中职教师专业实践能力发展存在着许多问题,我国当前中职学校“双师型”教师... 详细信息

中等职业学校教师的专业实践能力是教师专业发展的关键,提高中职教师专业实践能力对中职“双师型”教师队伍建设和职业教育的发展都起着至关重要的作用。但目前中职教师专业实践能力发展存在着许多问题,我国当前中职学校“双师型”教师普遍较少,教师的专业实践能力不能完全适应学生的发展和社会经济发展的需求。当前我国中职学校很多教师都是直接从学校走上教师的岗位,因此缺乏充足的行业实践工作经验,很难将理论知识转化到实践教学操作中,从而导致其动手操作能力不强,对学生的专业实践指导跟不上,加上学校教学量普遍较大,教师职后普遍缺乏实践培训,这些因素都严重影响中职教师实践教学质量和中职教育的发展。因此,如何才能提高中职教师的专业实践能力,进一步加强中职教师队伍建设是我们需要解决的一个难题。本研究通过对中职教师专业实践能力相关文献研究的基础上,运用调查分析法和访谈法对当下中职教师专业实践能力现状进行调查,通过现状分析来发现当下中职教师在专业实践能力提升方面存在的问题和原因,并提出相应的策略,旨在为中职师资队伍建设提供借鉴。具体来说,本研究的主要内容包括以下六部分:第一部分,绪论。主要论述了选题缘由、研究的理论意义和实践意义、研究的目的和主要研究内容,通过文献综述也分析的国内外关于教师实践能力方面的研究,之后分析了相关概念的定义,以及总结了研究的创新之处。第二部分,理论基础,主要由两部分构成。第一部分主要对中职教师专业实践能力的内涵进行了概述,同时从不同角度分析中职教师专业实践能力的构成要素;第二部分主要论述了建构主义学习理论、需要层次理论、终身学习理论为中职教师专业实践能力提升策略研究提供理论指导。第三部分,是对中等职业学校教师专业实践能力的现状调查。主要通过问卷调查和访谈的方法调研了当下中职教师专业实践能力的现状,并通过对调研资料的统计整理,分析了当前中职教师专业实践能力发展的实然状态。第四部分,中等职业学校教师专业实践能力存在的问题分析。根据现状调查分析,总结当前中职教师在专业实践能力方面存在的问题:专业实践经验少、实践教学能力欠佳、动手操作能力和实践指导能力不强、企业实践能力需要提升。第五部分,对存在的问题进行原因分析。通过对中等职业学校教师专业实践能力现状进行了解分析后,发现其问题产生的原因主要有以下几方面:一是中等职业学校的聘用、考核、激励制度都缺乏对教师专业实践能力应有的重视,表现在中等职业学校教师准入标准没有体现职业教育的特点、中职教师考核制度片面化以及缺乏有效的激励制度;二是中等职业学校教师培养培训体系建设不健全,校企合作也没有执行到位;三是中等职业学校教师缺乏自我发展的意识,对参与实践培训的积极性不强。第六部分,对策建议。从学校管理制度的完善、校企培训路径的构建以及加强教师自主发展意识这几方面来为中职教师专业实践能力提升提供改善意见和策略。

关键词：中等职业学校教师专业实践能力困境提升策略

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中等职业学校教师专业自主发展存在的问题及对策研究

中等职业学校教师专业自主发展存在的问题及对策研究

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作者：张晓红辽宁师范大学

学位级别：硕士

在国家的大力扶持下,中等职业教育有了较大的发展,但在提高中职教师整体素质方面还有待进一步的提高。要想提高中职教师的整体素质,关键在于促进中职教师的专业发展,特别是中职教师的专业自主发展。因为教师专业发展的实质是教师专业自... 详细信息

在国家的大力扶持下,中等职业教育有了较大的发展,但在提高中职教师整体素质方面还有待进一步的提高。要想提高中职教师的整体素质,关键在于促进中职教师的专业发展,特别是中职教师的专业自主发展。因为教师专业发展的实质是教师专业自主发展,只有教师自已的主动发展才是真正的有效的“专业发展”,这是教师专业发展的前提和基础。为此,本文对以往有关中职教师专业自主发展的研究进行整理和分析,运用文献法、问卷调查法以及访谈调查法了解目前我国中等职业学校教师专业自主发展的现状,发现其存在的问题,并对存在的问题进行原因分析,从而提出有利于中职教师专业自主发展的对策。本研究主要包括五部分：第一部分,绪论。主要包括了问题的提出、研究的目的与意义,并且对本研究的主要概念进行说明,包括教师专业发展、专业自主发展、中职教师专业自主发展。第二部分,文献综述。这部分主要对以往研究中有关教师专业自主发展、教师专业自主发展阶段、教师专业自主发展影响因素、教师专业自主发展途径以及中职教师专业自主发展的文献进行整理、分析,为本文研究中职教师的专业自主发展做好理论支撑。第三部分,研究方法及研究过程。本研究根据自编问卷《中等职业学校教师专业自主发展调查问卷》和《中等职业学校教师专业自主发展访谈提纲》,以山东省烟台市四所中等职业学校的教师为调查对象,从教师专业自主发展的意识、能力、途径三个方面对其展开调查。第四部分,调查结果与分析。本文在文献分析、问卷调查和访谈的基础上,总结目前中职教师专业自主发展中存在的问题主要有：中职教师专业自主发展的意识不强,缺乏实际行动；专业自主发展的能力欠缺；专业自主发展的动力不足；缺乏有效的发展途径。并对造成这些问题的原因进行分析,主要有以下几方面：中职教师的主体性被忽视；教师的基本需求得不到满足；评价机制不完善；缺少有效的外部环境与政策支持。第五部分：对策。针对中职教师专业自主发展存在的问题及原因分析,提出以下几方面对策,包括个我层面策略和外部的环境支持。如中职教师要加强专业自主发展意识、强化和提升自身的职业理想、提高自身的反思能力、教育行政管理部门要重视中职教师的专业自主发展、学校要创设有利于中职教师专业自主发展的环境和氛围等。

关键词：中等职业学校教师教师专业发展专业自主发展

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中等职业学校教师专业理念与师德现状及对策研究

中等职业学校教师专业理念与师德现状及对策研究

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作者：周蕴陕西师范大学

学位级别：硕士

中等职业学校教师是提高中等职业教育办学水平和教学质量的关键,而良好的专业理念与师德是中等职业学校教师专业发展的内在动力,是中等职业学校教师专业素质的灵魂与核心。目前,中等职业学校教师专业理念与师德水平越来越受到国家政策... 详细信息

中等职业学校教师是提高中等职业教育办学水平和教学质量的关键,而良好的专业理念与师德是中等职业学校教师专业发展的内在动力,是中等职业学校教师专业素质的灵魂与核心。目前,中等职业学校教师专业理念与师德水平越来越受到国家政策支持和社会关注,2013年教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准(试行)》为中等职业学校教师专业理念与师德的发展提供了基本依据。因此,研究中等职业学校教师专业理念与师德能够丰富中等职业学校教师专业理念与师德发展的理论体系,为促进中等职业学校教师专业理念与师德发展提供理论指导,有利于发掘影响中等职业学校教师专业理念与师德的关键因素,也有利于提升中等职业学校教师的专业素养,促进其专业化发展。本研究以中等职业学校教师专业理念与师德现状为切入点,遵循理论与实践、宏观与微观、定性与定量相结合的逻辑,在道德内化理论、道德领导理论、内隐学习理论的指导下,运用文献研究法、问卷调查法、访谈法、统计分析法,以全国中等职业学校教师为研究对象进行问卷调查,以3所中等职业学校的10名教师为研究对象进行访谈调查,围绕中等职业学校教师专业理念与师德的现状、问题、原因以及发展对策展开研究。首先,通过问卷调查法、访谈法和统计分析法,结合《中等职业学校教师专业理念与师德现状问卷(教师问卷)》、《中等职业学校教师专业理念与师德现状问卷(学生问卷)》,对中等职业学校教师的职业理解与认识、个人修养与行为、教育教学态度以及对学生的态度与行为等展开调查。研究表明,一方面,中等职业学校教师专业理念与师德水平在教师的教龄、学校地域和所教学科与所学专业相符与否三个方面存在显著性差异,且在不同年龄和不同职称方面存在极显著性差异。另一方面,中等职业学校教师专业理念与师德发展中存在教师发展水平参差不齐、教师对职业的理解与认识仍需深化、教师对学生的态度与行为有失偏颇、教师的教育教学态度与行为有待改善、教师的个人修养与行为水平仍存在进步空间等问题。其次,全面反思造成中等职业学校教师专业理念与师德现存问题的原因。一是重学轻术的社会文化环境影响了中职教师专业理念与师德的发展,社会转型引发的道德失范对中职教师专业理念与师德造成不良影响,公众对职业教育歧视的观念根深蒂固;二是中职学校的教师管理制度阻滞了教师专业理念与师德的提升,中职教师专业理念与师德教育机制不完备,中职教师专业理念与师德考评机制不健全,中职教师专业理念与师德监督机制乏力,中职教师专业理念与师德奖惩机制不完善;三是中职教师自我发展动力不强弱化了教师专业理念与师德的发展,中职教师职业认知不到位,中职教师自身素养不足,中职教师身心压力较大,中职学校师生关系不容乐观。最后,探索促进中等职业学校教师专业理念与师德发展的对策。一是营造中职教师专业理念与师德发展的良好氛围,优化社会风气,培育良好和谐的校园文化。二是提升中职教师专业理念与师德自我发展能力,树立自我发展意识,增强职业认同感;志学明道,深化对专业理念与师德的认识;躬行践履,将专业理念与师德认识内化于行;反求诸己,巩固和完善自身专业理念与师德。三是构建中等职业学校教师专业理念与师德的长效机制,确立科学高效的领导管理机制,健全系统全面的教育培训机制,完善协调民主的考评调控机制,构建严格有序的监督制约机制,强化公平公正的奖惩激励机制。总而言之,中等职业学校教师专业理念与师德是促进中等职业学校教师专业发展的内在动力和引导力量,影响着中等职业学校教师队伍整体素质的提升和我国职业教育的发展。本研究基于《中等职业学校教师专业标准(试行)》,对中等职业学校教师专业理念与师德发展的理论基础、现状与问题、原因与策略等内容进行了较为系统的研究。当然,中等职业学校教师专业理念与师德发展是一项系统工程,任重而道远。在研究过程中,由于涉及的研究对象数量多,分布范围广、获取的实证调查资料有限以及自身研究能力不足等原因,未能对全国中等职业学校教师专业理念与师德发展中的问题及原因进行更深入和详细的研究,也未能对促进中等职业学校教师专业理念与师德发展的策略进行实际调研,只能留待后续研究。

关键词：中等职业学校教师专业理念与师德发展策略

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中等职业学校教师职业认同、责任感与职业倦怠关系研究 ——以湖南8所中等职业学校班主任为例

中等职业学校教师职业认同、责任感与职业倦怠关系研究 ——以湖...

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作者：刘敏湖南农业大学

学位级别：硕士

中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分,肩负着为我国培养高素质、高质量的技术人才的重任,是促进我国经济社会发展的重要力量。作为中等职业学校的教师——班主任更是身处教育一线,其自身对工作的认同、责任感、身心状态都关系到... 详细信息

中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分,肩负着为我国培养高素质、高质量的技术人才的重任,是促进我国经济社会发展的重要力量。作为中等职业学校的教师——班主任更是身处教育一线,其自身对工作的认同、责任感、身心状态都关系到中等职业教育质量、人才的培养。因此,关注中等职业学校担任班主任的教师职业认同、责任感和职业倦怠是十分必要的。本文选取湖南省八所中等职业学校222名班主任为研究对象,使用《教师职业认同量表》、《教师责任感量表》和《教师职业倦怠量表》进行调查。通过差异分析、相关分析、回归分析、中介效应检测和构建关系模型,探讨三者之间的关系,得出如下结论：第一,从总体上看,中等职业学校担任班主任的教师职业认同和责任感相对较高,职业倦怠水平相对较低。第二,中等职业学校担任班主任的教师职业认同、责任感和职业倦怠在部分人口统计学变量上存在显著差异。职业认同在性别、年龄、婚姻、职称、学校所在类型、学校所在地等因素上存在显著差异；年龄、婚姻、学校所在地等因素对中等职业学校班主任责任感影响显著；职业倦怠在年龄、教龄、学历、婚姻、职称、工资水平和学校所在地存在显著差异。第三,中等职业学校担任班主任的教师职业认同与职业倦怠呈显著负相关,职业认同与责任感呈显著正相关,责任感与职业倦怠呈显著负相关。职业认同与责任感对职业倦怠具有显著的预测作用。职业认同对职业倦怠的影响可以通过作用责任感来影响,责任感是职业认同影响职业倦怠的中介变量。

关键词：中等职业学校教师职业认同责任感职业倦怠班主任

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中等职业学校教师激励机制研究

中等职业学校教师激励机制研究

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作者：杜清河北师范大学

学位级别：硕士

在国家鼓励中等职业教育发展的政策支持下,中等职业教育得到了长足发展,促进了我国教育现代化的建设。由于当前我国劳动力结构和供求状况不平衡,中等职业学校现行的办学指向和思路不能充分满足国家经济发展需要,因此,中等职业学校近年... 详细信息

在国家鼓励中等职业教育发展的政策支持下,中等职业教育得到了长足发展,促进了我国教育现代化的建设。由于当前我国劳动力结构和供求状况不平衡,中等职业学校现行的办学指向和思路不能充分满足国家经济发展需要,因此,中等职业学校近年来进行了重大改革。随着改革的推进和深入,中等职业学校的办学规模和数量越来越大,但是办学质量和效益,特别是社会效益和人才效益还没有达到应有的效果,其中一个重要因素在于教师激励机制改革没有跟上教育制度改革的步伐。学校生源在不断扩大,教师的工作量和工作要求也随之提高,而教师的数量和待遇还停留在原有水平之上,与之相配套的教师激励政策也没有完全建立,这些都制约了教师工作的积极性。虽然中等职业学校进行了很多有益的尝试和探索,但如何有效激励教师仍是一个突出的问题。要改变这种局面,需要建立一套行之有效的教师激励机制,通过满足教师各层次的需要,充分激励教师,使教师群体形成一种信仰和追求,树立良好的人生观和价值观,这样才能与时代发展和谐统一。本文在系统分析研究国内外激励理论及教师激励机制研究成果和发展方向的基础上,确立研究的理论依据,探寻符合我国国情、校情的中等职业学校教师激励方法和机制。首先,从教师的心理需求角度出发,借鉴波特-劳勒期望激励理论及模型,针对中等职业学校教师的工作特点,对教师的工作满意度影响因素进行假设。编制高信度和高效度的《中职教师工作满意度量表》,对北京市、河北省、江西省多所中等职业学校300名教师的工作满意度情况进行了问卷调查和实证研究。其次,运用SPSS软件对回收的调查问卷进行分析。结果显示,总体评价、工作环境、薪酬福利、人际关系、领导管理、进修晋升、工作压力等七个因子对中等职业学校教师工作满意度的影响较大,验证前文假设成立。针对当前中职学校教师激励机制存在的问题,结合教师工作满意度的影响因子,确定了适合的激励因素体系。最后,根据实证分析和研究结果,提出了构建中等职业学校教师激励机制的方法和和建议:一是运用多种激励手段满足教师需求,构建“多位一体”的全过程激励机制;二是注重个性心理因素与制度因素,构建“以人为本”的多层次激励机制。通过教师激积极性,提升学校教学质量和效益,为社会培养更多的高技能人才。励机制的实施与运行,以期解决当前教师激励机制存在的问题,提高教师工作满意度和

关键词：中等职业学校教师激励激励机制工作满意度实证分析

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中等职业学校教师校本培训研究 ——以漯河市S中等职业学校为例

中等职业学校教师校本培训研究 ——以...

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作者：刘锦云河南科技学院

学位级别：硕士

近年来,随着中等职业教育的迅速发展,迫切需要建立一支高素质,高水平的师资队伍,而这需要通过有效的培训来实现。作为“以校为本,为了学校”的校本培训逐渐被提起,更多学者的探索研究表明:校本培训对于教师专业发展的提高具有重要作用... 详细信息

近年来,随着中等职业教育的迅速发展,迫切需要建立一支高素质,高水平的师资队伍,而这需要通过有效的培训来实现。作为“以校为本,为了学校”的校本培训逐渐被提起,更多学者的探索研究表明:校本培训对于教师专业发展的提高具有重要作用。笔者以马斯洛的需求层次理论,教师专业发展和终身学习有关的理论为依据,主要用文献分析,问卷调查,访谈等方法对漯河市S中等职业学校教师校本培训展开调查,进行研究分析,全面客观总结S学校校本培训存在的问题及其原因,目的在于更新中等职业学校和教师对校本培训的观念;针对校本培训存在问题的研究,完善校本培训研究内容,扩大研究范围;推动中等职业学校校本培训的更好发展。全文包括共分五个章节:首先对论文选题背景,研究思路方法等进行概述说明并界定教师专业发展和校本培训两个核心概念,在此基础上,进一步探讨中等职业学校教师校本培训的意义和作用。通过问卷调查和教师访谈等方法对漯河市S中等职业学校教师校本培训进行了调查研究。从校本培训需求、培训内容课程、组织管理等方面进行问卷设计、访谈提纲设计。其次是在调查分析的基础上,客观总结S中等职业学校教师校本培训存在的问题:校本培训缺乏培训需求分析;培训方法与形式传统、单一;内容与课程设置不合理;评估与效果缺乏系统性和实用性;组织机构不完善、管理缺乏制度性;校本培训教师激励措施不完善等六大方面问题。并从教育行政管理、学校和教师三个层面分析原因,为改进策略提供依据。根据S中等职业学校教师校本培训存在的问题及其原因,从教育行政部门、学校、教师三个层面提供解决策略:教育行政部门有必要从制度层面提出解决方案;学校层面应做到完善S中等职业学校校本培训的需求分析,丰富培训方式方法,更新培训内容,为教师设置合适的培训课程,提高评估的科学性改善评估效果,使其更加实用;完善健全培训组织和管理机构,优化校本培训激励措施;教师个人应及时更新自身校本培训观念,积极配合学校校本培训工作。最后是对本论文的简单总结,并指出本研究存在的局限性:中等职业学校教师校本培训的具体实施和培训成果的实际应用没有深入探讨。

关键词：中等职业学校教师校本培训教师发展

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