检索结果-内蒙古大学图书馆

“PBL+CBL”教学法融合思政元素在食品分析教学中的应用——以运城学院为例

食品工程 2024年第4期 108-110页

作者：王艳萍杨萍芳孙元琳徐文秀杨青珍运城学院生命科学系山西运城044000

食品分析课程是食品类专业一门重要的专业核心课程,课程的教学目标对于专业培养目标的达成起着非常重要的作用,所以提高食品分析课程教学质量势在必行。对食品分析课程进行了融合思政教育的以案例为基础的学习(case-based learning,CBL... 详细信息

食品分析课程是食品类专业一门重要的专业核心课程,课程的教学目标对于专业培养目标的达成起着非常重要的作用,所以提高食品分析课程教学质量势在必行。对食品分析课程进行了融合思政教育的以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)和以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)联合教学法的教学改革,使课堂变得生动有趣,提高了学生学习的积极性和主动性,保证了食品分析课程的教学效果和教学质量,使学生创新思维和创新能力得到提升。通过教学改革,使学生具有了更加严谨、实事求是、严肃认真的科学创新精神,诚信、法律意识有所增强,更加关心食品安全,从而增强了专业使命感和社会责任感。

关键词：以问题为基础的学习以案例为基础的学习课程思政食品分析教学模式

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CBL结合PBL教学法在教学医院托管二级医院神经外科教学中的应用

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继续医学教育 2017年第3期31卷 43-45页

作者：王伟答嵘张仲林王茂德西安交通大学第一附属医院神经外科陕西西安710061 西安交通大学第一附属医院检验科陕西西安710061

目的探讨以案例为基础的学习(CBL)结合以问题为基础的学习(PBL)教学法在教学医院托管二级医院神经外科教学中的价值。方法西安交通大学第一附属医院托管二级医院神经外科住院医师7人,采用CBL结合PBL教学法进行神经外科教学,考核专业知识... 详细信息

目的探讨以案例为基础的学习(CBL)结合以问题为基础的学习(PBL)教学法在教学医院托管二级医院神经外科教学中的价值。方法西安交通大学第一附属医院托管二级医院神经外科住院医师7人,采用CBL结合PBL教学法进行神经外科教学,考核专业知识,调查住院医师对CBL结合PBL教学法的认可度。结果理论考试:(84.43±6.29)分;对CBL结合PBL教学法的认可度:10分1人,9分3人,8分1人,7分2人。PBL结合CBL教学法对临床工作的帮助程度:10分5人,9分2人。结论 CBL结合PBL教学法应用于教学医院托管二级医院神经外科住院医师的教学,提高了其学习积极性与热情,有利于培养其良好的临床思辨能力,并培养了住院医师自我导向学习的能力。

关键词：神经外科以案例为基础的学习以问题为基础的学习

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案例教学法在医学本科生心力衰竭诊治教学中的应用价值

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中华诊断学电子杂志 2021年第2期9卷 88-91页

作者：田超申程李卫琳陈猛张金国济宁医学院临床医学院 272013 济宁医学院附属医院心内二科 272029

目的探讨案例教学法在医学本科生心力衰竭诊治教学中的应用价值。方法选择2020年7月至10月于济宁医学院附属医院心内科接受内科学课程学习的济宁医学院2017级五年制临床本科四年级见习医学生126人,按随机数字表法分为对照组(n=63)和案... 详细信息

目的探讨案例教学法在医学本科生心力衰竭诊治教学中的应用价值。方法选择2020年7月至10月于济宁医学院附属医院心内科接受内科学课程学习的济宁医学院2017级五年制临床本科四年级见习医学生126人,按随机数字表法分为对照组(n=63)和案例教学组(n=63)。对照组采用传统讲授式教学法,案例教学组通过典型病例为学生讲授心力衰竭知识,病例选自济宁医学院附属医院心内二科心力衰竭病例库;比较两组学生的理论考核成绩和学生对教学满意度及对心力衰竭知识掌握程度的反馈情况。结果案例教学组理论成绩、病例分析成绩和总成绩[(45.71±0.94)分,(41.40±2.01)分,(87.12±2.07)分]均高于对照组[(42.35±3.03)分,(38.37±3.28)分,(83.62±3.24)分],均差异有统计学意义(t=8.41,6.28,7.21;均P<0.01)。案例教学组对授课模式、学习兴趣提高、临床思维能力提升、团队沟通能力提升、自我学习能力提升和对疾病概念、病因、发病机制、诊断及治疗掌握程度的满意度分别为100.00%,100.00%,100.00%,100.00%,100.00%,98.41%,100.00%,96.83%,98.41%,96.83%,均高于对照组(满意度分别为93.65%,87.30%,92.06%,85.71%,95.24%,87.30%,84.13%,84.13%,84.13%,82.54%),均差异有统计学意义(χ^(2)=6.19,13.90,8.33,15.05,5.13,8.72,17.39,9.83,11.97,10.89;均P<0.05)。结论以心力衰竭病例库为基础的案例教学方法丰富了教学的形式,提高了心力衰竭知识的教学效果,值得进一步推广。

关键词：心力衰竭病例库以案例为基础的学习教育,医学

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CBL联合TBL教学法同步培养口腔正畸专业研究生临床和科研能力的效果研究

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中华口腔医学研究杂志（电子版） 2021年第2期15卷 114-118页

作者：艾婷婷郑金绚陈冬茹吴莉萍中山大学附属口腔医院光华口腔医学院广东省口腔医学重点实验室广州510055

目的研究以案例为基础的学习(CBL)联合基于团队的学习(TBL)教学法同步培养口腔正畸专业研究生临床和科研能力的教学效果。方法选取中山大学光华口腔医学院口腔正畸专业2018级与2019级研究生共24人为研究对象,按随机数字表法分为两组,实... 详细信息

目的研究以案例为基础的学习(CBL)联合基于团队的学习(TBL)教学法同步培养口腔正畸专业研究生临床和科研能力的教学效果。方法选取中山大学光华口腔医学院口腔正畸专业2018级与2019级研究生共24人为研究对象,按随机数字表法分为两组,实验组采用CBL联合TBL教学法;对照组采用以讲授为基础的学习(LBL)传统教学法,教学内容主要包括口腔正畸学常见错牙合畸形的病例分析和相关研究。课程结束对两组学生进行临床和科研能力的考核,并采用问卷的形式调查实验组学生对CBL联合TBL教学法的评价。对两组考核评分结果进行独立样本t检验,并对问卷调查结果进行描述性分析。结果在临床思维方面,实验组和对照组研究生的考核分别为(8.8±0.8)和(7.9±0.9)分,差异有统计学意义(t=-2.67,P=0.014);在科研思维方面,实验组和对照组研究生的考核分别为(8.1±0.5)和(6.9±1.0)分,差异有统计学意义(t=-3.84,P<0.001)。学生评价CBL联合TBL教学法最主要的优点是“临床和科研相互融合启发”。结论CBL联合TBL教学法有助于同步提升口腔正畸专业研究生临床和科研能力。

关键词：以案例为基础的学习基于团队的学习正畸学临床思维科研思维

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基于口腔全科病例库的CBL教学在口腔全科住培中的应用

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中华医学教育探索杂志 2024年第3期23卷 424-428页

作者：王明李海洋张玉凤王勤花钱维雯蒋孝添李丛华重庆医科大学口腔医学院口腔全科教研室重庆400016

目的探讨基于口腔全科病例库的以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)在口腔全科住院医师规范化培训中的应用效果。方法对重庆医科大学口腔全科教研室的52名住院医师实施基于口腔全科病例库的CBL教学。采用调查问卷评估教学效果... 详细信息

目的探讨基于口腔全科病例库的以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)在口腔全科住院医师规范化培训中的应用效果。方法对重庆医科大学口腔全科教研室的52名住院医师实施基于口腔全科病例库的CBL教学。采用调查问卷评估教学效果。在开展CBL教学前后对其进行理论及技能考核,并进行成绩对比分析。应用SPSS 19.0软件进行t检验。结果调查问卷结果显示,基于口腔全科病例库的CBL教学能有效提高自主学习能力[92.31%(48/52)]、提升学习兴趣[88.46%(46/52)]、提高病例的诊断能力及研判的准确性[94.23%(49/52)]、有助于口腔理论知识的掌握及理解[96.15%(50/52)]、提高表达及沟通能力[84.62%(44/52)]、提高发现问题和解决问题的能力[94.23%(49/52)]、有助于激发科研及教学兴趣[82.69%(43/52)]、能活跃课堂氛围[82.69%(43/52)],94.23%(49/52)的住院医师表示喜欢病例教学,88.64%(46/52)的住院医师认为病例库设置合理。应用CBL后,理论成绩从(66.74±4.25)分提高到(81.44±7.16)分,技能成绩从(64.00±3.14)分提高到(81.96±7.50)分,差异有统计学意义。结论基于口腔全科病例库的CBL教学在口腔全科住院医师规范化培训中的教学效果良好,不仅提升了住院医师的理论及技能考核成绩,还提升了其学习兴趣及临床思维能力。

关键词：口腔全科规范化培训以案例为基础的学习

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CBL在医学影像技术专业规范化培训图像后处理教学中的应用

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中华医学教育探索杂志 2023年第2期22卷 284-288页

作者：潘雪琳孙家瑜程巍袁元唐鹤菡邓莉萍钱玲玲四川大学华西医院放射科成都610041

目的探讨以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)和基于课堂的学习(lecture-based learning,LBL)在医学影像技术专业规范化培训体系图像后处理课程教学中的应用效果。方法将四川大学华西医院2018级影像技术规范化培训学员共34人... 详细信息

目的探讨以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)和基于课堂的学习(lecture-based learning,LBL)在医学影像技术专业规范化培训体系图像后处理课程教学中的应用效果。方法将四川大学华西医院2018级影像技术规范化培训学员共34人纳入该研究对象,根据学号分为试验组(行CBL教学)和对照组(行LBL教学),每组各17人。根据规范化培训课程设计,图像后处理课程教学一年后,通过闭卷考试、实例后处理上机测试及问卷调查来进行教学效果评价。采用SPSS 20.0软件进行t检验和Mann-Whitney U检验。结果试验组闭卷考试成绩(74.42±6.10)和实例后处理上机测试成绩(73.47±6.03)均高于对照组闭卷考试成绩[(69.11±3.70)、(69.08±6.51)],差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查显示,试验组规培学员在学习兴趣的激发、课堂氛围的调动、临床思维的培养、自学能力的培养、疑难病例的解析等方面都认可CBL教学。结论在医学影像技术规范化培训的图像后处理课程中,合理应用CBL教学,有助于提高规培学员的学习积极性、自学能力、临床综合分析能力、实际操作能力、创新意识等。

关键词：医学影像技术专业规范化培训图像后处理以案例为基础的学习教学方法

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LBL、CBL和PBL教学法在药理学教学中的应用

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现代医药卫生 2019年第4期35卷 612-614页

作者：张成宸李利生鲁艳柳遵义医科大学基础药理教育部重点实验室暨特色民族药教育部国际合作联合实验室贵州遵义563000

药理学是医药学的重要基础课,在药理学教学中开展教学方法的改革、探索新的教学模式,对提高医药专业学生的自主学习能力、解决临床实际问题和开展科学研究的能力具有重要意义。以授课为基础的学习(LBL)、以案例为基础的学习(CBL)、以问... 详细信息

药理学是医药学的重要基础课,在药理学教学中开展教学方法的改革、探索新的教学模式,对提高医药专业学生的自主学习能力、解决临床实际问题和开展科学研究的能力具有重要意义。以授课为基础的学习(LBL)、以案例为基础的学习(CBL)、以问题为基础的学习(PBL)教学法的引入,有利于激发学生学习的主动性和积极性,培养临床思维和提高临床技能,提高科研创新能力,加深对药理学的理解。该文从教学方法的实施、优点和局限性等方面分别介绍了LBL、CBL、PBL教学法,通过灵活应用这些教学法来提高药理学课程的教学质量。

关键词：以授课为基础的学习以案例为基础的学习以问题为基础的学习药理学教学方法

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CBL结合Mini-CEX教学模式在普外科临床教学中的应用

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检验医学与临床 2021年第1期18卷 134-136页

作者：吴衍陈益鸣何治军李志红上海健康医学院附属周浦医院普外科上海201318

目的探讨以案例为基础的学习(CBL)结合迷你临床演练评估(Mini-CEX)在普外科临床实习教学中的应用效果。方法将53名医学生随机分为CM组(27名)和L组(26名),分别采用CBL结合Mini-CEX教学模式和传统讲授式带教方法进行临床教学,实习结束后... 详细信息

目的探讨以案例为基础的学习(CBL)结合迷你临床演练评估(Mini-CEX)在普外科临床实习教学中的应用效果。方法将53名医学生随机分为CM组(27名)和L组(26名),分别采用CBL结合Mini-CEX教学模式和传统讲授式带教方法进行临床教学,实习结束后分别采用临床综合能力考核、问卷调查和教学满意度反馈表对2组教学效果进行评估,并比较CM组入科和出科时Mini-CEX评分结果。结果CM组学生临床综合能力考核(理论考试、病史书写和总分)成绩均优于L组,且教学反馈结果(教学活动参与度、学习主观能动性和学习效率)和满意度明显高于L组。出科时CM组学生Mini-CEX评分结果高于入科时。结论CBL结合Mini-CEX教学模式在普外科临床教学中的应用效果优于传统临床实习带教,能够提高医学生的综合临床能力和学习积极性,值得进一步推广。

关键词：以案例为基础的学习迷你临床演练评估普外科临床教学

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CBL结合高仿真电脑模拟人在急救培训中的应用

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中国急救复苏与灾害医学杂志 2016年第4期11卷 350-352页

作者：王长远曹涛秦俭孙长怡首都医科大学宣武医院急诊科北京100053

目的研究以案例为基础的教学（Case—Basedlearning，CBL）结合高仿真电脑模拟人在急救技能非技术能力培训中的应用效果。方法对128名我院急诊科医生和在急诊轮转的医生进行急救技能培训，内容包括团队心肺复苏，创伤急救等，所有医生... 详细信息

目的研究以案例为基础的教学（Case—Basedlearning，CBL）结合高仿真电脑模拟人在急救技能非技术能力培训中的应用效果。方法对128名我院急诊科医生和在急诊轮转的医生进行急救技能培训，内容包括团队心肺复苏，创伤急救等，所有医生随机分成观察组67例和对照组61例，对照组应用教师讲授和简单模拟的传统方法进行培训，观察组应用CBL结合高仿真电脑模拟人进行培训，重点培训学员的非技术能力（决策制定，团队合作，应变能力，医患沟通，组织协调等）。分别比较2组培训前后成绩的差异和2组间的差异。对观察组发放调查问卷，分析急诊医生对CBL结合高仿真电脑模拟人在急救技能非技术能力培训的评价。结果培训后2组学员非技术能力都显著提高（P〈0．05），但观察组提高更明显，显著大于对照组（e=-0．001）；100％的急诊医生喜欢CBL结合高仿真电脑模拟人进行教学，96．3％认为该教学法可以提高学生的非技术能力。结论CBL结合高仿真模拟人培训可以提高急救技能非技术能力，增加学习兴趣和团队合作能力。

关键词：以案例为基础的学习高仿真电脑模拟人非技术能力

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CBL、TBL教学法结合高仿真模拟人在急诊实习教学中的应用

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中国高等医学教育 2019年第7期 86-87页

作者：陈京霞陈红芬徐珊珊李来传潍坊医学院附属医院山东潍坊261031

目的:探讨以案例为基础的教学(Case-Based Learning,CBL)、以团队为基础的学习(Team-Based Learning,TBL)结合高仿真模拟人在急诊实习教学中的效果。方法:对105名我院急诊科实习学生进行实习带教,对照组应用教师讲授和简单模拟的方法进... 详细信息

目的:探讨以案例为基础的教学(Case-Based Learning,CBL)、以团队为基础的学习(Team-Based Learning,TBL)结合高仿真模拟人在急诊实习教学中的效果。方法:对105名我院急诊科实习学生进行实习带教,对照组应用教师讲授和简单模拟的方法进行带教,实验组应用CBL、TBL结合高仿真模拟人进行带教,比较两组实习带教前后成绩差异及实习后两组间差异。结果:实习后两组实习学生考试成绩都显著提高(P<0.05),实验组成绩显著高于对照组(P<0.05)。结论:CBL、TBL结合高仿真模拟人教学法加深了学生对急救理论知识的理解,提高了学生急救技能,增强了学生的团队合作意识。

关键词：以案例为基础的学习以团队为基础的学习高仿真模拟人

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