检索结果-内蒙古大学图书馆

心理学报 2019年第10期51卷 1091-1101页

作者：章玉祉张积家广东技术师范大学教育科学与技术学院广州510665 中国人民大学心理学系、教育部民族教育发展中心民族心理与教育重点研究基地北京100872

采用义符启动范式,考察任务性质、家族大小和词类一致性对义符语法信息激活的影响。实验1通过词汇判断任务和词性判断任务的比较,发现义符的语法信息激活具有任务特定性:只有在直接针对词类的词性判断任务中,义符的语法信息才比较容易... 详细信息

采用义符启动范式,考察任务性质、家族大小和词类一致性对义符语法信息激活的影响。实验1通过词汇判断任务和词性判断任务的比较,发现义符的语法信息激活具有任务特定性:只有在直接针对词类的词性判断任务中,义符的语法信息才比较容易显现。实验1的结果为实验2的任务选择奠定了基础。实验2考察在词性判断任务中,义符的家族大小和词类一致性对义符语法信息激活的影响,发现家族大小和词类一致性都是影响义符语法信息激活的重要变量,具体表现为大家族义符和高词类一致性义符在语法信息激活上具有促进效应。

关键词：义符启动语法激活任务性质家族大小词类一致性

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

任务性质、观察学习和身体练习比例对运动技能学习的影响

引用

西安体育学院学报 2011年第5期28卷 603-608页

作者：王晓波郑州轻工业学院体育系郑州450000

观察使用计算机追踪任务探讨任务性质、观察学习和身体练习比例对运动技能学习的影响。72名受试划分为开放性任务学习组和封闭性任务学习组,然后再根据观察学习+身体练习比例将受试随机分为25%观察学习+75%身体练习组、50%观察学习+50%... 详细信息

观察使用计算机追踪任务探讨任务性质、观察学习和身体练习比例对运动技能学习的影响。72名受试划分为开放性任务学习组和封闭性任务学习组,然后再根据观察学习+身体练习比例将受试随机分为25%观察学习+75%身体练习组、50%观察学习+50%身体练习组、以及75%观察学习+25%身体练习组,进行为期3 d的计算机追踪任务学习。第3 d学习结束后,对所有受试进行即刻测试2、4 h后保持测试和迁移测试。结果显示:对于封闭性任务技能学习而言,50%观察学习+50%身体练习的比例所获得的学习效果好于25%观察学习+75%身体练习的比例和75%观察学习+25%身体练习的比例;对于开放性任务技能学习而言,25%观察学习+75%身体练习的比例所获得的学习效果好于75%观察学习+25%身体练习的比例;使用相同比例条件下,封闭性任务技能的学习效果好于开放性任务技能。

关键词：比例观察学习身体练习任务性质运动技能学习

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

任务性质对反馈频率适宜值的影响

引用

上海体育学院学报 2008年第6期32卷 48-51页

作者：陈敬章建成金亚虹上海体育学院运动科学学院上海200438 天津体育学院体育健康教育系天津300381

采用两维电脑追踪任务,探讨任务性质对反馈频率适宜值的影响。将大学生随机分为开放性任务和封闭性任务组,两组受试者分别在不同的反馈频率条件下,连续两天练习开放性或封闭性任务。结果显示:获得阶段,两组受试者的操作绩效随反馈频率... 详细信息

采用两维电脑追踪任务,探讨任务性质对反馈频率适宜值的影响。将大学生随机分为开放性任务和封闭性任务组,两组受试者分别在不同的反馈频率条件下,连续两天练习开放性或封闭性任务。结果显示:获得阶段,两组受试者的操作绩效随反馈频率增加呈提高趋势;任务性质与反馈频率适宜值存在交互作用;与封闭性任务相比,操作开放性任务时,应适当增加反馈的频率。提示:动作技能学习中,任务性质影响反馈频率适宜值。

关键词：动作技能学习任务性质反馈频率适宜值

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

经验、任务性质与审计判断质量

引用

审计研究 2008年第3期 70-75页

作者：张继勋付宏琳南开大学商学院南开大学泰达学院

审计过程中,审计判断是最为重要的因素,其质量高低直接影响着审计质量。经验作为影响审计判断质量的一个重要因素一直备受关注。本文采用实验研究方法,以我国会计师事务所的审计人员为被试,以判断的共识、稳定性和自我洞察力三个指标作... 详细信息

审计过程中,审计判断是最为重要的因素,其质量高低直接影响着审计质量。经验作为影响审计判断质量的一个重要因素一直备受关注。本文采用实验研究方法,以我国会计师事务所的审计人员为被试,以判断的共识、稳定性和自我洞察力三个指标作为审计判断质量的衡量标准,检验经验对两类不同性质任务判断质量的影响。实验结果表明,在作为一般任务的内部控制风险评估中,有经验审计人员和缺乏经验审计人员在稳定性和自我洞察力方面不存在显著差异,但有经验者的共识显著高于后者;而在作为高级任务的分析程序风险评估中,有经验的审计人员的共识和稳定性均显著高于缺乏经验者,但两者在自我洞察力方面没有明显差异。

关键词：经验任务性质审计判断质量

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

经验、任务性质对审计中时近效应及其后续行动的影响

经验、任务性质对审计中时近效应及其后续行动的影响

引用

作者：文符蓓湖南大学

学位级别：硕士

审计中的时近效应是一种判断偏误,它们不等同审计判断,但是会影响审计判断的绩效。然而,我国对此则鲜有研究。首先,我们在从有关国外文献中选出的研究较多的5个自变量组成的调查问卷中得出,审计任务性质和审计经验是我国注册会计师普遍... 详细信息

审计中的时近效应是一种判断偏误,它们不等同审计判断,但是会影响审计判断的绩效。然而,我国对此则鲜有研究。首先,我们在从有关国外文献中选出的研究较多的5个自变量组成的调查问卷中得出,审计任务性质和审计经验是我国注册会计师普遍认可的对审计判断影响最大的两个因素。基于此,本文采用审计任务性质和审计经验这两个自变量对我国审计人员审计判断中的时近效应进行分析,并对时近效应是否对随后的审计行动和选择有影响进行验证。本文以持续经营能力判断和存货内部控制测试为案例,以专业审计人员和有事务所实习经验的学生为被试,设计了以经验、任务性质和证据呈现顺序作为变量形成的2*2*2三因子的实验。将试验数据进行统计分析后,我们得到结论:我国审计人员在SBS反应模式下,(1)任务性质对时近效应有一定的影响,越偏向于结构化审计任务越不会出现时近效应,偏向于非结构化审计任务更容易出现时近效应;(2)在处理偏向于非结构化审计任务时,经验对时近效应有减弱的作用;(3)在处理偏向于结构化审计任务时,经验水平的差异对时近效应没有影响;(4)在出现时近效应的情况下对随后的行动或选择有一定的影响但不显著。这说明经验和任务性质对时近效应有减弱作用的,但时近效应对后续的行动影响不明显。为此,我们在最后提出了相应的政策建议以减少审计人员信念调整中的时近效应,以提高审计判断的质量。

关键词：时近效应经验任务性质审计决策

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

折扣机制与任务性质对学业拖延行为的影响研究

折扣机制与任务性质对学业拖延行为的影响研究

引用

作者：关雪菁东北师范大学

学位级别：硕士

拖延行为是一种十分常见的行为现象,在普通人群中,25%的人将拖延报告为一个严重的问题,40%的人曾因拖延而蒙受了经济上的损失。在学生中,拖延行为也十分常见,其发生比率约占其日常生活事件的三分之一,并且这种比例呈逐年上升的趋势。本... 详细信息

拖延行为是一种十分常见的行为现象,在普通人群中,25%的人将拖延报告为一个严重的问题,40%的人曾因拖延而蒙受了经济上的损失。在学生中,拖延行为也十分常见,其发生比率约占其日常生活事件的三分之一,并且这种比例呈逐年上升的趋势。本研究以折扣理论为基础,对79名大学生展开跟踪研究,探讨了折扣机制、任务性质对学业拖延行为的影响。结果显示,学生在备考过程中出现的拖延行为,其实际行为表现与动机指标的变化趋势与时间折扣曲线相符。拖延者在实际行为上与非拖延者不存在显著差异,而是在意图和行为之间存在的鸿沟所导致的。此外,拖延者在周作业和学术交流任务情境中更易出现拖延行为。导致拖延行为产生的最主要情境因素为任务因素,本研究结果显示,拖延者与非拖延者的决策方式不同,拖延者倾向于选择难易序列,而非拖延者倾向于选择易难序列。拖延者与非拖延者对任务开始时间的选择存在差异,同时任务之间时间间隔较短,会增加人们选择易难任务的可能性。

关键词：学业拖延折扣机制任务性质

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

认知负荷与任务性质对驾驶员信息获取的影响：眼动行为的证据

认知负荷与任务性质对驾驶员信息获取的影响：眼动行为的证据

引用

作者：沈家安山东师范大学

学位级别：硕士

注意对驾驶员的安全驾驶至关重要,调查显示注意分散已经成为导致机动车交通事故的主要原因之一。驾驶时的注意分散包括:认知注意分散,视觉注意分散以及操作注意分散。前人研究发现,认知注意分散将导致驾驶员的目光集中在道路中央,随着... 详细信息

注意对驾驶员的安全驾驶至关重要,调查显示注意分散已经成为导致机动车交通事故的主要原因之一。驾驶时的注意分散包括:认知注意分散,视觉注意分散以及操作注意分散。前人研究发现,认知注意分散将导致驾驶员的目光集中在道路中央,随着认知负荷的增加,驾驶员将难以获取周边环境信息。同时有研究发现,任务性质能够引导个体形成期望,进而形成注意定势。因此,当任务性质引导个体产生对周边信息的期望时,是否能够改善处在认知注意分散状态下的驾驶员的信息获取?本研究通过考察被试的道路记忆表现,并获取被试的眼动数据,来探寻不同认知负荷的认知注意分散及任务性质将如何影响驾驶员的信息获取及眼动行为,并进一步探索是否会影响个体对于道路的内隐记忆。实验1结果发现,随着认知负荷增加,被试的道路回忆成绩变差;而当任务性质需要被试注意周边环境时,道路回忆的成绩得到提高。该结果表明,任务性质引导被试产生了对于周边环境的期望,改善了个体对周边信息的获取。实验2结果发现,关于周边环境的内隐记忆表现与实验1中道路回忆成绩具有相同的趋势,这说明注意对信息获取的影响不仅表现在外显记忆中,同样会影响对相关信息的内隐记忆。眼动数据表明,随着认知负荷的增加,被试周边区域的注视点占比减少,而当任务性质需要被试注意周边环境时,周边区域的注视点占比增加。以上结果说明,特定的任务性质能够引导个体产生对周边环境的期望,进而改善由于认知负荷所导致的目光集中在道路中央的注意模式。眼动热图及注视点占比的分析结果证实了上述结论。本研究再次证明了认知注意分散将会损害驾驶员对周边信息的获取,同时证明了“自上而下”的注意的任务性质能够调节驾驶员的眼动行为。因此,可根据实际情况,通过改变不同的任务性质来引导驾驶员产生不同的期望,帮助驾驶员分配更多注意到重要的区域,这能改善那些处在注意分散状态下的驾驶员的眼动行为,具有重要的实践意义。

关键词：驾驶注意分散任务性质信息获取眼动行为

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

自我效能感及任务性质对学业拖延及自我设限关系的影响

自我效能感及任务性质对学业拖延及自我设限关系的影响

引用

作者：李静瑶江西师范大学

学位级别：硕士

学业拖延是在学业情境中出现的拖延行为,主要是指学生自愿推迟与学习有关的任务计划,同时伴随有主观不适感。以往的研究认为拖延是一种自我设限的策略,但也有研究认为自我设限是否会引起拖延是存在争议的,因此本研究的目的是考察学业拖... 详细信息

学业拖延是在学业情境中出现的拖延行为,主要是指学生自愿推迟与学习有关的任务计划,同时伴随有主观不适感。以往的研究认为拖延是一种自我设限的策略,但也有研究认为自我设限是否会引起拖延是存在争议的,因此本研究的目的是考察学业拖延与自我设限的关系。有学者发现自我效能对自我妨碍有显著的负面影响,说明对自己的学习能力缺乏信心的学生更倾向于使用自我设限策略。但在过去的研究中没有对拖延类型进行划分,这有可能会混淆研究结果.研究一从动机角度出发,在对拖延类型划分为唤醒型拖延和回避型拖延的基础上,采用问卷法分别探讨了唤起性拖延、回避性拖延与自我设限以及自我效能感之间的关系。研究一结果表明: （1）男生比女生更多的学业拖延。（2）自我设限与学业拖延呈显著正相关,能显著预测学业拖延。（3）自我效能感在自我设限和学业拖延间起部分中介作用,自我设限能直接影响学业拖延,也可以通过自我效能感影响学业拖延。第二个研究是在研究一的基础上,本研究采用2*3二因素的实验设计,综合运用现场观察法和调查法,从任务性质出发,考察自我设限与学业拖延的关系。情境因素是个体自我设限的影响因素之一,深深地影响着个体的自我设限行为,而任务性质作为情境因素的一个方面,必然也影响个体自我设限行为的产生.根据对任务是否对个人有重要的价值的认知,研究二同时考虑了二种任务类型（高诊断任务,低诊断任务）对不同学业拖延类型者（唤醒型拖延、回避型拖延、非拖延者）行为表现的影响。研究二结果表明: （1）在高诊断任务中,两类拖延者均比非拖延者有更多的实际拖延行为。两类拖延者均比非拖延者更多的使用自我设限策略。（2）在低诊断任务中,非拖延者比两类拖延者有更多的实际拖延行为。非拖延者比两类拖延者更多的使用自我设限策略。

关键词：学业拖延自我设限自我效能感任务性质

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

冲动性人格特质与任务性质对学业拖延的影响

冲动性人格特质与任务性质对学业拖延的影响

引用

作者：聂紫彤湖南师范大学

学位级别：硕士

学业拖延是指拖延与学习和研究有关且(或)对学习有重要作用的任务和活动,对大学生的学业成就、自我效能感和情绪等具有消极影响。影响学生学业拖延倾向的有个体内部原因,也有外部情境的作用。普遍观点认为:学业拖延是个体差异和情境或... 详细信息

学业拖延是指拖延与学习和研究有关且(或)对学习有重要作用的任务和活动,对大学生的学业成就、自我效能感和情绪等具有消极影响。影响学生学业拖延倾向的有个体内部原因,也有外部情境的作用。普遍观点认为:学业拖延是个体差异和情境或任务特征共同影响的结果,也是认知、情感和行为的作用综合。多项研究表明,学业拖延与冲动性人格特质相关。同时,学业拖延倾向也受到任务性质这一情境变量的影响,如对任务的厌恶以及失败恐惧等。因此,本研究在冲动性人格特质的作用基础上,探索情境下的任务性质,尤其是任务的难易序列偏好和时间间隔对学业拖延的影响。研究一采用问卷法探讨大学生冲动性人格特质发展现状以及学业拖延状况,探索冲动性人格特质和学业拖延的关系。结果发现,学业拖延与冲动性人格特质呈显著相关,其中与非功能性冲动呈显著正相关(r=0.277),与功能性冲动呈显著负相关(r=-0.264);学业拖延无计划冲动性的正相关程度最高(r=0.413),与注意力冲动性的相关程度次之(r=0.298),与运动冲动性的相关程度最低(r=0.216)。研究二采用2冲动性人格特质(高、低)×2序列偏好(难易序列、易难序列)两因素被试间设计,通过改编后的PASS学业拖延量表—序列偏好情境分量表,旨在考察任务性质(序列偏好)对高低冲动性人格特质者学业拖延倾向的影响。结果表明,冲动性人格特质主效应极显著(F(1,120)=71.281;p<0.001,η2p=0.37),高冲动性人格特质组的学业拖延倾向显著高于低冲动性人格特质组;序列偏好主效应显著(F(1,120)=16.414;p<0.001,η2p=0.12),难易序列组的学业拖延倾向显著高于易难序列组;冲动性人格特质和序列偏好的交互作用极其显著(F(1,120)=5.47;p=0.02,p<0.05,η2p=0.037),简单效应结果发现,相比于易难序列,高冲动性人格特质者在难易序列中表现出更高的学业拖延倾向,而低冲动性人格特质者在序列偏好中学业拖延倾向差异并不显著。研究三采用2序列偏好(难易序列、易难序列)×2时间间隔(四天、一个月)两因素被试间设计,通过PASS学业拖延量表—时间间隔情境分量表,旨在考察任务性质(序列偏好与时间间隔)对高冲动性人格特质者学业拖延倾向的影响。结果表明,序列偏好主效应显著(F(1,116)=4.27;p<0.05,η2p=0.036),难易序列组的学业拖延倾向显著高于易难序列组;但时间间隔主效应不显著(F(1,116)=1.34;p>0.05,η2p=0.011);序列偏好和时间间隔的交互作用显著(F(1,116)=6.10;p<0.05,η2p=0.05),简单效应结果发现,在难易序列中,相比于时间间隔一个月,高冲动性人格特质者在时间间隔四天中表现出更高的学业拖延倾向;而在易难序列中,时间间隔差异并不显著。上述结果表明,学业拖延倾向与冲动性人格存在相关关系,其中学业拖延与非功能性冲动存在显著正相关,与功能性冲动存在显著负相关。除此以外,学业拖延倾向还受到任务性质情境的影响。相对于低冲动性人格特质者,高冲动性人格特质者的学业拖延倾向更易受到任务性质的序列偏好和时间间隔的影响。

关键词：学业拖延冲动性人格特质任务性质

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

任务性质对未来任务时间估计的影响及其理论机制

引用

心理学进展 2015年第10期5卷 571-579页

作者：冯彦添黄希庭西南大学心理学部重庆

未来任务时间估计是指人们凭借记忆和经验对将要进行的任务所需要的时间进行判断的过程。人们对未来任务的时间估计会产生偏差,对其心理机制的解释主要包括计划谬误理论、记忆偏差理论和解释水平理论。任务性质(包括任务持续时间的长短... 详细信息

未来任务时间估计是指人们凭借记忆和经验对将要进行的任务所需要的时间进行判断的过程。人们对未来任务的时间估计会产生偏差,对其心理机制的解释主要包括计划谬误理论、记忆偏差理论和解释水平理论。任务性质(包括任务持续时间的长短、任务的复杂度和任务熟悉度等)会对未来任务的时间估计产生影响,各理论从不同角度阐释了任务性质对未来任务的时间估计的影响。未来研究需进一步探索任务性质与人格特质在影响未来任务时间估计背后的关系以及未来任务时间估计的脑机制。

关键词：任务性质未来任务时间估计计划谬误

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：