检索结果-内蒙古大学图书馆

教师 2025年第7期 134-136页

作者：陈婷婷福建省漳州市第五中学福建漳州363000

在教育改革背景下,素质教育成为当前教育教学发展趋势,培养学生核心素养成为主要教学目标,传统教学模式已无法满足教学需求,教师应力求改变,打破当前限制。任务驱动教学模式可以充分调动学生主观能动性,提高学生课堂参与感,弥补传统教... 详细信息

在教育改革背景下,素质教育成为当前教育教学发展趋势,培养学生核心素养成为主要教学目标,传统教学模式已无法满足教学需求,教师应力求改变,打破当前限制。任务驱动教学模式可以充分调动学生主观能动性,提高学生课堂参与感,弥补传统教学模式不足。基于此,文章针对任务驱动教学模式在高中生物课堂中的应用展开讨论,旨在发挥任务驱动教学模式最大价值,提高教学质量,培养学生核心素养。

关键词：任务驱动教学模式高中生物教学

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任务驱动教学模式在初中化学教学中的应用探究

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教育界 2025年第5期 17-19页

作者：梁莲雄甘肃省临夏市第三中学

在初中化学教学中,教师可以应用任务驱动教学模式提高教学质量,实现对学生思维能力以及实践能力的有效培养。文章研究了在初中化学教学中应用任务驱动教学模式的原则,讨论了在初中化学教学中科学应用任务驱动教学模式的四方面思路,期望... 详细信息

在初中化学教学中,教师可以应用任务驱动教学模式提高教学质量,实现对学生思维能力以及实践能力的有效培养。文章研究了在初中化学教学中应用任务驱动教学模式的原则,讨论了在初中化学教学中科学应用任务驱动教学模式的四方面思路,期望可以帮助广大初中化学教师完善课程设计,切实推动学生化学核心素养发展。

关键词：任务驱动教学模式初中化学教学策略

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任务驱动教学模式应用于初中化学课堂的实践研究

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启迪与智慧(上) 2025年第1期 56-58页

作者：任芳娟甘肃省陇南市宕昌县旧城中学

化学作为初中阶段的重点学科，有助于培养学生的科学思维、探索精神与实践能力。近年来，任务驱动教学作为一种新兴教学模式逐渐受到重视。本文对任务驱动教学模式应用于化学课堂的重要作用与应用原则进行了阐述，并对该教学模式在化学... 详细信息

化学作为初中阶段的重点学科，有助于培养学生的科学思维、探索精神与实践能力。近年来，任务驱动教学作为一种新兴教学模式逐渐受到重视。本文对任务驱动教学模式应用于化学课堂的重要作用与应用原则进行了阐述，并对该教学模式在化学课堂中的实践策略提出了建议，以期促进化学教学质量的提高。

关键词：任务驱动教学模式初中化学化学课堂化学教学

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高职冰雪体育任务驱动教学模式探讨

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冰雪体育创新研究 2025年第2期6卷 19-21页

作者：孙铭远兰州现代职业学院甘肃兰州730000

体育教学作为我国教育教学体系不可分割的重要组成部分,在强健学生体魄、促进学生心理健康方面发挥显著效用,与此同时,还能潜移默化地培养学生形成坚韧不拔的品质与团队协作精神。冰雪体育作为一项竞技性质的体育运动,在高职院校体育教... 详细信息

体育教学作为我国教育教学体系不可分割的重要组成部分,在强健学生体魄、促进学生心理健康方面发挥显著效用,与此同时,还能潜移默化地培养学生形成坚韧不拔的品质与团队协作精神。冰雪体育作为一项竞技性质的体育运动,在高职院校体育教育中具有鲜明的优势与特点。然而,随着教育教学理念的深化发展,传统高职冰雪体育教学模式已不符合学生的实际身心发展需求,进而衍生出一系列问题,给高职冰雪体育教育带来巨大挑战。该文针对高职冰雪体育任务驱动教学模式展开进一步探究,为推进我国冰雪运动的和谐稳定发展提供良好助力。

关键词：高职冰雪体育任务驱动教学模式实施策略

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任务驱动教学模式在高职单片机课程中的教学实践

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教育与职业 2011年第6期 99-101页

作者：谷秀荣四平职业大学

文章介绍了任务驱动教学模式的理论,阐述了在高职单片机课程教学中采用任务驱动教学的优势,并结合实例讲述了任务驱动教学的具体实施过程。

关键词：高职单片机任务驱动教学模式实施优势

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任务驱动教学模式在高中语文古诗教学的运用研究

任务驱动教学模式在高中语文古诗教学的运用研究

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作者：温馨四川师范大学

学位级别：硕士

中国古代诗歌是中华民族悠久文明的见证,是每一个炎黄子孙都要继承的文化瑰宝。高中阶段收录的古诗都是名家经典之作,是语文教学的重点和难点,在教学过程中,教师一定要讲究方法策略,使经典文化得以很好地传承。通过诗歌教学可以培养学... 详细信息

中国古代诗歌是中华民族悠久文明的见证,是每一个炎黄子孙都要继承的文化瑰宝。高中阶段收录的古诗都是名家经典之作,是语文教学的重点和难点,在教学过程中,教师一定要讲究方法策略,使经典文化得以很好地传承。通过诗歌教学可以培养学生的国学素养和人文精神,这也正符合当前所积极倡导的国学教育和文学素养的培养。但目前高中语文古诗教学存在学生积极性不高、教师只注重方法灌输、课堂氛围不活跃等诸多问题。笔者对高中古诗教学课堂教学的现状进行调查,结果显示大部分高中生对古诗的价值是认可的,但对目前的教学方式却表示不满,且多数学生愿意尝试新的教学模式,这也给笔者的研究带来了很大的信心。寻求一种能激发学生兴趣,调动学生积极性的古诗课堂教学模式成为现实需要。在新课改的积极助推下,学校课堂改革蓬勃发展,以求充分落实“以学生为主体、以教师为主导”的理念,充分关注学生的学习,发挥和调动学生主动性和积极性,提高课堂学习效率,提升教育教学质量。在教学实践研究与探索中,形成了“任务驱动教学模式”。本论文以《高中语文课程标准(实验)》为依据,以人教版高中语文现行教科书古诗部分为主要材料,基于本人在校实习工作经验、对师生的调查访谈等,在对任务驱动模式和高中语文诗歌教学的认识、探讨的基础上,以高中语文古代诗歌教学的改革为研究对象,结合具体的教学案例、调查报告进行客观分析,总结任务驱动教学模式在高中古诗教学中的具体操作和运用。论文分为四个部分,第一部分为绪论,主要探讨研究背景和意义、研究对象和概念界定、研究现状和综述、研究目标和内容、研究方法和思路、研究创新和不足,旨在为后文奠定坚实的理论根基,为下文的展开张本;第二部分为在高中语文古诗教学运用任务驱动教学模式的可行性分析,论述教学实施的原则;第三部分为古诗任务驱动教学的运用实施,重点讨论古诗教学中任务的设计、情境的呈现、活动方式、评价方式等实际操作;第四部分为古诗任务驱动教学的实施效果分析,并反思古诗任务驱动教学在创编、操作方面存在的问题,为古诗任务驱动教学在教学设计和教学实施上分阶段针对性提出相关改进措施。

关键词：任务驱动任务驱动教学模式高中语文古诗教学

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任务驱动教学模式下《骆驼祥子》整本书阅读教学研究

任务驱动教学模式下《骆驼祥子》整本书阅读教学研究

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作者：邵立娥洛阳师范学院

学位级别：硕士

整本书阅读是学生进行课外阅读的有效路径。近些年,随着初高中的语文课程标准将“整本书阅读”纳入教材之中,编版语文教科书在编排上也作出了相应的调整。这既是对语文教师教学提出的新要求,也是对学生阅读能力提出的新标准。《骆驼祥... 详细信息

整本书阅读是学生进行课外阅读的有效路径。近些年,随着初高中的语文课程标准将“整本书阅读”纳入教材之中,编版语文教科书在编排上也作出了相应的调整。这既是对语文教师教学提出的新要求,也是对学生阅读能力提出的新标准。《骆驼祥子》既是部编版初中语文七年级下册的必读书目,又是义务教育语文课程标准中推荐阅读的重要读物,这彰显了其在语文教学中的重要地位。当前,众多学者对《骆驼祥子》整本书阅读教学的研究处于理论层面,教师的教学仍缺乏有效教学支架,通过对任务驱动教学模式下《骆驼祥子》整本书阅读教学的研究,可以为教师进行《骆驼祥子》整本书阅读教学提供新的视角,帮助学生围绕整部作品,借助任务生成自己的阅读体验,培养学生的整本书阅读意识,提升学生整合信息和灵活运用各种阅读方法的能力,最终达到语文核心素养的提升。因此提出任务驱动教学模式下《骆驼祥子》整本书阅读教学是十分有必要的。除绪论和结语外,本研究共有四部分内容,主要围绕着“《骆驼祥子》整本书阅读教学设计与实施现状如何”“任务驱动教学模式引入《骆驼祥子》整本书阅读教学的意义”“如何基于任务驱动教学模式进行《骆驼祥子》整本书阅读教学设计”三个研究问题展开。第一部分通过分析任务驱动教学模式在教学情景、学习任务、学习过程以及课程评价所具有的特征以及《骆驼祥子》整本书阅读教学在培养语言表达能力、锻炼逻辑思维能力以及提高鉴赏能力所具有的价值,阐明了两者结合在促进深度阅读、积累阅读经验以及助推“教—学—评”一体化方面所具有的意义。第二部分采用问卷调查法、访谈法对当下《骆驼祥子》整本书阅读教学设计与实施现状进行调查,分析《骆驼祥子》整本书阅读教学设计所存在的问题,主要体现为任务情景创设偏离文本语境;任务设计众多缺少主要方向;任务难度难以兼顾全班学生;任务评价反馈错失准确时机等问题,明晰了任务驱动教学模式应用于《骆驼祥子》整本书阅读教学设计的现实需求。第三部分是本研究的核心内容,主要回答的是“如何基于任务驱动教学模式进行《骆驼祥子》整本书阅读教学设计”,提出确定《骆驼祥子》学习规划,切合文本创设情景;立足《骆驼祥子》文本分析,任务难度层层递进;拓展《骆驼祥子》文本内容,满足学生能力需要;健全《骆驼祥子》评价机制,提高学生阅读活力等设计策略。第四部分在厘清基于任务驱动教学模式进行《骆驼祥子》整本书阅读教学设计策略后,展开具体教学规划和教学设计,并对教学设计进行反思,审视其价值与不足,以期为一线语文教师提供具体的教学指导。

关键词：任务驱动教学模式《骆驼祥子》整本书阅读

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任务驱动教学模式在初中英语教学中的应用研究

任务驱动教学模式在初中英语教学中的应用研究

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作者：董芳河南师范大学

学位级别：硕士

《英语课程标准》指出：当今世界呈现出经济全球化以及信息化，中国承担着重要的历史使命和国际责任。因此，在义务教育阶段开设英语课程，对于正确使用英语这种应用于国际交往、科技文化交流的重要工具，以及培养具有创新能力和跨文化... 详细信息

《英语课程标准》指出：当今世界呈现出经济全球化以及信息化，中国承担着重要的历史使命和国际责任。因此，在义务教育阶段开设英语课程，对于正确使用英语这种应用于国际交往、科技文化交流的重要工具，以及培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才具有十分重要的作用。中小学英语是基础教育的重点，为提高学生综合运用英语的能力，紧随教学理念与模式的变革，我们工作在一线上的教师要顺应现代外语教学的更高的要求，即提高外语教学的时效性，打造高效课堂，培养顺应时代发展的交际性人才。在课堂教学中，要注重运用新的教学模式。在《英语课程标准》教学建议的篇章中有这样的描述：在课堂教学中要“以学生能做某事的描述方式”设定各级目标。教师应尽量采用任务型的教学途径，而避免单纯死板传授语言知识的教学方法。因此，本课题展开了对初中英语任务驱动式教学模式的研究。\n 本论文分析了课题的研究背景，包括初中英语存在的问题和新课程标准对初中英语教师与教学的基本要求，以及研究的意义内容与方法。在了解任务驱动语言教学模式理论基础的同时，阐述了任务驱动教学模式的概念及特点。在初中英语任务驱动教学模式的建构研究过程中，要把握现行初中英语教材的性质与特点，针对教材来制定任务驱动教学模式的三维目标及操作程序，并关注初中任务型英语教学的评价。进行了将任务驱动教学应用于教学实践的研究过程，根据英语外研版教材的特点，在听力课与读写课中进行了任务驱动是教学时间的研究，最后，采用进行实验设计，然后对于实验设计进行统计与分析的方法，得出初中英语任务驱动式教学的实验结论。

关键词：中学英语任务驱动教学模式课程标准

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任务驱动教学模式在高中生物学教学中的应用研究

任务驱动教学模式在高中生物学教学中的应用研究

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作者：王丽新鲁东大学

学位级别：硕士

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》提出生物学科核心素养,并强调从生物学教学层面优化教学模式,将提升学生的生物学科核心素养落实到每一节课堂教学中。任务驱动教学模式将被动学习变成学生主动参与的探究学习,使学生有更多动手、... 详细信息

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》提出生物学科核心素养,并强调从生物学教学层面优化教学模式,将提升学生的生物学科核心素养落实到每一节课堂教学中。任务驱动教学模式将被动学习变成学生主动参与的探究学习,使学生有更多动手、动脑参与到课堂的机会。但在实施过程中仍存在一些问题,长此下去,任务驱动教学模式就失去了它原本用于指导实践的价值。为了规范任务驱动教学模式在运用时出现的问题,更好地发挥其在提升学生科学探究素养方面的优势,在高中生物学课堂教学中进行任务驱动教学模式的应用研究十分必要。通过文献研究法,并研读相关书籍,以相关文献与书籍为依据,梳理国内外任务驱动教学模式的研究现状,对相关概念和理论基础进行界定和说明,并剖析任务驱动教学模式的具体操作流程。通过问卷调查法,了解任务驱动教学模式在高中生物学教学中的应用情况,发现的问题具体表现在:对任务驱动教学模式的内涵理解不透彻、操作流程不规范、教学目标没有很好的达成。因此,在分析问题的基础上提出任务驱动教学模式中操作流程具体的解决对策,设计出规范的操作流程。结合存在的问题和提出的解决对策,设计课例。在山东省Y市S中学选择高一级部的两个平行班作为教育实验样本,采用对照实验的方式进行教学实验。在教学实验之后,通过纸笔测验的方式来检测教学效果,对收集的数据进行处理,来判断“任务驱动教学模式”能否提升学生的科学探究方面的素养。实验结果表明,实施解决对策后的实验班不论是学业成绩变化还是科学探究素养的提升,均优于对照班。最后,从研究时间、研究范围、研究内容和影响因素等方面对任务驱动教学模式在高中生物学教学中的应用进行展望。

关键词：任务驱动教学模式高中生物学教学科学探究

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任务驱动教学模式在化学教学中的应用研究

任务驱动教学模式在化学教学中的应用研究

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作者：姚可怀浙江师范大学

学位级别：硕士

“任务驱动”教学模式以隐含新知识的任务作为载体，通过任务的驱动推进教学循序渐进的开展。实施过程中围绕任务这条主线，学生明确任务、发现问题、探讨交流、归纳新知，教师创设情境、分析任务、指导点拨、补充点评，在教师与学生的... 详细信息

“任务驱动”教学模式以隐含新知识的任务作为载体，通过任务的驱动推进教学循序渐进的开展。实施过程中围绕任务这条主线，学生明确任务、发现问题、探讨交流、归纳新知，教师创设情境、分析任务、指导点拨、补充点评，在教师与学生的相互协作下，以任务活动为中心，问题驱使为动力，通过自主学习、合作探究找出解决问题的方法，最后实现任务的要求，完成对学习知识的巩固。这种教学模式明确指出教师和学生在教学实践中所要完成的任务，并对他们的角色进行重新的定位，学生是课堂中的“主演”，教师是课堂中的“导演”，在教师的指导和协助下使学生通过自身对任务的探究，发挥主观能动性，实现知识的巩固应用，兴趣的激发，能力的提升，科学素养的培养。　　本研究以理论为指导，以实践为参考，在前期准备过程中查阅大量文献了解“任务驱动”教学模式的相关概念、国内外的研究现状、研究的意义和该模式的操作环节，并对“任务驱动”教学模式顺利实施的关键点——任务的设计作出了详细的阐述。任务设计的内容主要包括任务设计的原则、任务的构成要素和不同类型任务的设计这三个部分。任务设计要遵循典型性、综合性、层次性、开放性和可操作性的原则，由任务目标、任务呈现、任务检测、任务评价四个栏目组成，每个栏目下又包括多个子栏目，其中任务的呈现是任务设计的核心。针对不同类型的任务，设计的方法和侧重点都有所不同，本文主要介绍了项目类任务、操作类任务和案例类任务的设计。在“任务驱动”教学模式设计的过程中要把握三个特征、四个原则和四个环节。任务设计后对“任务驱动”教学模式驱动过程进行具体展开，主要包括四个环节:前期分析、任务驱动、落实任务、评价反馈。在理论设计和分析的基础上，将“任务驱动”教学模式应用于教学实践中。利用教学内容中的“化学平衡的移动”、“酸碱中和滴定”、“化学反应的方向”分别设计项目类、操作类、案例类的任务进行实践研究。通过对实践结果的研究，得出“任务驱动”教学模式对学生知识的巩固、能力的提升、科学素养的培养上的积极影响。　　该研究的实践操作部分是在某校高二年级段开展，选取学生水平相当的两个班级进行实验，对实验班进行“任务驱动”教学，对照班进行常规教学，将所设计的不同任务型教学案例应用于课堂教学中。教学实施后，利用学校的段考检测学生的学习情况，并结合相应的问卷调查和访谈，掌握“任务驱动”教学模式的应用效果。并用SPSS对数据进行分析，结果表明应用“任务驱动”教学可以有效的提高学生的化学成绩和学习能力，增强学生化学学习的兴趣，使学生将化学学习与实际生活相联系，学生独立分析化学现象，形成正确的化学观念。　　论文最后对该研究进行了总结和反思，提出了研究中存在的各种小问题，但也肯定了“任务驱动”教学模式在化学课堂教学中取得的有效成果。随着科学和技术的发展，“任务驱动”教学将获得更多的技术支持，在教育教学中将得到更广泛的应用，取得更有效的成果。

关键词：高中教育化学课程任务驱动教学模式教学反思

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