检索结果-内蒙古大学图书馆

CBS-RISE教学法与传统讲授式教学法在留学生《医学免疫学》教学中的联合应用

成都中医药大学学报（教育科学版） 2020年第2期22卷 47-49页

作者：叶艳李群徐结苟安徽医科大学基础医学院安徽合肥230032

留学生教育已成为我国高等教育的重要组成部分,医学免疫学作为医学留学生的一门重要的基础课,采用传统讲授式模式教学难以适应留学生教学环境,亟待探索新的教学模式。在留学生的教学实践中发现,CBS-RISE教学法与传统讲授式教学法联合应... 详细信息

留学生教育已成为我国高等教育的重要组成部分,医学免疫学作为医学留学生的一门重要的基础课,采用传统讲授式模式教学难以适应留学生教学环境,亟待探索新的教学模式。在留学生的教学实践中发现,CBS-RISE教学法与传统讲授式教学法联合应用既弥补了CBS-RISE教学中知识学习的缺乏系统性,又激发学生的学习兴趣,提高学生的思考能力和解决问题的能力,并能引导学生将基础知识与临床问题相结合。二者联合应用于留学生的医学免疫学的教学,可取得良好的教学效果。

关键词： CBS-RISE 传统讲授式教学医学免疫学留学生

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视频回顾联合体验式教学法在儿科超声临床教学中的应用研究

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继续医学教育 2025年第4期39卷 79-82页

作者：高惠陈露陈伟重庆医科大学附属儿童医院/国家儿童健康与疾病临床医学研究中心/儿童发育疾病研究教育部重点实验室/儿科学重庆市重点实验室超声科重庆400014 重庆市妇幼保健院/重庆医科大学附属妇女儿童医院外科和儿外科重庆401147

目的分析视频回顾联合体验式教学法在儿科超声诊断学临床教学中的应用效果。方法选取2021年9月至2023年4月在重庆医科大学附属儿童医院超声科学习的影像系本科学生72名,随机分为观察组(n=36)和对照组(n=36),观察组应用视频回顾联合体验... 详细信息

目的分析视频回顾联合体验式教学法在儿科超声诊断学临床教学中的应用效果。方法选取2021年9月至2023年4月在重庆医科大学附属儿童医院超声科学习的影像系本科学生72名,随机分为观察组(n=36)和对照组(n=36),观察组应用视频回顾联合体验式教学法,对照组应用传统讲授式教学法。比较2组学生的临床理论、实践操作成绩,课程满意度及自我评价结果。结果观察组学生临床理论成绩为(91.50±2.49)分,高于对照组的(77.11±3.24)分,观察组学生临床实践操作成绩为(87.61±1.67)分,高于对照组的(74.83±2.99)分,差异有统计学意义(P<0.01);观察组学生临床实践操作能力和临床沟通能力自我评价分数均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);观察组学生对教学模式的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论在儿科超声诊断学临床教学中视频回顾联合体验式教学法比传统讲授式教学法更受学生欢迎,能显著提高学生的临床理论、实践操作成绩及自我认同感。

关键词：视频回顾体验式教学传统讲授式教学儿科超声诊断学临床教学影像系本科学生

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“MDT联合CBL”教学模式在肿瘤内科临床教学中的应用研究

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中国科技期刊数据库科研 2024年第11期 0107-0110页

作者：史克志三峡大学第一临床医学院&宜昌市中心人民医院肿瘤科湖北宜昌443000

本研究旨在评估多学科团队会诊(MDT)与案例学习(CBL)相结合的教学法在肿瘤内科临床教学中的效果。方法选取2022年11月至2023年8月期间,在三峡大学第一临床医学院参与肿瘤学理论课程的40名医学生为研究对象。学生随机分为观察组和对照组... 详细信息

本研究旨在评估多学科团队会诊(MDT)与案例学习(CBL)相结合的教学法在肿瘤内科临床教学中的效果。方法选取2022年11月至2023年8月期间,在三峡大学第一临床医学院参与肿瘤学理论课程的40名医学生为研究对象。学生随机分为观察组和对照组,各20名。观察组接受MDT结合CBL的教学方式,而对照组则采用传统的课堂讲授学习(LBL)。通过考核测试和问卷调查来比较两种教学方法的效果。结果观察组在病例分析、理论知识总分以及技能操作测试方面均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。此外,观察组在学习兴趣激发、课堂氛围活跃度、提升指南和文献阅读能力、增强独立思考能力、锻炼临床思维、培养团队合作能力以及对该教学模式的持续接受度等方面的满意度均高于对照组,差异同样具有统计学意义(P<0.05)。结论 MDT和CBL结合的教学法能有效提升学生的学习兴趣,增进其阅读指南和文献的能力、独立思考能力、临床思维及团队合作能力,显示出良好的教学成效。

关键词：多学科会诊传统讲授式教学引入案例式教学临床教学肿瘤学教学效果

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PBL与LBL在眼科教学中的对比应用

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2023年第2期 155-157页

作者：殷瑞张雯新疆维吾尔自治区人民医院新疆乌鲁木齐830000

分析以问题为导向教学(PBL)与传统讲授式教学(LBL)在眼科教学中的应用价值。方法选取2021年5月-2021年11月在我校需要进行临床规范化培训的40名眼科学员作为研究对象,分为两组,分别应用传统讲授式教学(LBL)、以问题为导向教学(PBL),对... 详细信息

分析以问题为导向教学(PBL)与传统讲授式教学(LBL)在眼科教学中的应用价值。方法选取2021年5月-2021年11月在我校需要进行临床规范化培训的40名眼科学员作为研究对象,分为两组,分别应用传统讲授式教学(LBL)、以问题为导向教学(PBL),对比教学效果。结果实验组学生再考核成绩、学习压力、满意度等方面的结果指标均改善更优,各数值和对照组差异明显,P<0.05。结论 PBL教学法在眼科教学中具有良好运用价值,值得推广。

关键词：以问题为导向教学眼科教学传统讲授式教学

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“MDT联合CBL”教学模式在肿瘤科规培生临床教学中的应用

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当代教育实践与教学研究 2023年第19期 97-99页

作者：史克志三峡大学第一临床医学院/宜昌市中心人民医院肿瘤科

目的探究在支气管肺癌教学中引用CBL联合MDT教学模式的意义。方法选取2022年9月~2023年9月在三峡大学第一临床医学院接受肿瘤学理论授课学习的40名临床医学生作为研究对象。在征得学生同意后将其随机纳入到不同小组中，其中有19人在... 详细信息

目的探究在支气管肺癌教学中引用CBL联合MDT教学模式的意义。方法选取2022年9月~2023年9月在三峡大学第一临床医学院接受肿瘤学理论授课学习的40名临床医学生作为研究对象。在征得学生同意后将其随机纳入到不同小组中，其中有19人在此期间仅接受传统模式教学，所在组别为对照组;另外21人在此期间接受CBL联合MDT联合模式教学，所在组别为试验组。对2组实施完肿瘤学教学后的效果进行统计和对比分析。结果试验组21人的理论和实践成绩均高于对照组;对教学模式的认可度较对照组更高。上述相关指标间对比结果差异较

关键词：传统讲授式教学引入案例式教学肿瘤科规培生临床教学临床实习教学效果

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贯穿中医药文化核心价值观的护理教学实践与效果评价

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中医药管理杂志 2022年第15期30卷 121-123页

作者：韩丹朱敏霞杭州市萧山区中医院浙江杭州311200

目的:分析贯穿中医药文化核心价值观的护理教学实践与效果,为临床实践提供理论依据。方法:选取2019年6月—2021年6月在医院进行临床规范化培训的20名中医药学生作为研究对象,分为对照组和观察组,每组10名。对照组应用传统讲授式教学,观... 详细信息

目的:分析贯穿中医药文化核心价值观的护理教学实践与效果,为临床实践提供理论依据。方法:选取2019年6月—2021年6月在医院进行临床规范化培训的20名中医药学生作为研究对象,分为对照组和观察组,每组10名。对照组应用传统讲授式教学,观察组应用中医药文化核心价值观教学,比较两组学员入科及出科时的临床考核成绩、操作能力、综合能力及两组学员对教学模式的满意度。结果:两组学员入科当日的理论考核成绩及“看图说话”成绩比较差异无统计学意义(P>0.05);出科当日观察组理论考核成绩明显高于对照组,“看图说话”成绩明显高于对照组(P<0.05)。观察组出科当日操作能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学员学习兴趣评分、识记能力评分、知识理解评分、分析能力评分均高于对照组(P<0.05)。观察组学员对教学模式的总满意率高于对照组(P<0.05)。结论:中医药学生护理教学中应用贯穿中医药文化核心价值观护理教学,具有良好运用价值。

关键词：中医药文化核心价值观传统讲授式教学护理教学满意度教学质量

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PBL和LBL联合教学在骨骼运动系统疾病教学中的效果评价

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中华医学教育探索杂志 2022年第8期21卷 1012-1015页

作者：贾雪吴元刚李明阳武立民孙凯博陈权卿平四川大学华西临床医学院/华西医院成都610041 四川大学华西医院骨科成都610041 四川大学华西医学中心成都610041

目的探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)和传统讲授式教学(lecture-based learning,LBL)在临床医学八年制骨骼运动系统疾病教学中的应用效果。方法将四川大学华西临床医学院2014级和2015级参与《骨骼运动系统疾病》课... 详细信息

目的探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)和传统讲授式教学(lecture-based learning,LBL)在临床医学八年制骨骼运动系统疾病教学中的应用效果。方法将四川大学华西临床医学院2014级和2015级参与《骨骼运动系统疾病》课程“骨关节炎”教学的临床医学八年制学生分为对照组(60人)和试验组(82人)。对照组采用LBL教学,试验组采用PBL+LBL联合教学。采用问卷调查的方式评价教学效果,包括学习积极性、知识理解程度、思考能力、团队合作能力、实践操作能力、自学能力及师生关系等7个方面,以及对教学满意度的评价。采用SPSS 22.0软件进行t检验和卡方检验。结果试验组学习积极性[(8.00±1.61)vs.(7.28±1.98)]、知识理解程度[(8.02±1.59)vs.(7.33±1.79)]、思考能力[(8.34±1.66)vs.(7.42±1.90)]、团队合作能力[(8.32±1.76)vs.(6.60±2.79)]、实践操作能力[(7.70±1.69)vs.(6.87±2.57)]、自学能力[(8.05±1.65)vs.(7.35±2.48)]及师生关系[(7.96±1.75)vs.(7.25±2.10)]方面优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。同时,PBL+LBL联合教学组对教学的满意度高于LBL组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在临床医学八年制《骨骼运动系统疾病》课程“骨关节炎”教学中应用PBL+LBL联合教学,可有效提高学生学习积极性,提升教学质量,获得良好的教学效果。

关键词：以问题为基础的学习传统讲授式教学临床医学八年制骨骼运动系统疾病骨关节炎

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基于史料的探究式教学应用策略研究

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中学历史教学参考 2021年第4期 17-18页

作者：侯永强山东省东营市垦利第一中学 257500

随着课程改革的深入,高中历史教学尝试应用了许多教学方法,有合作学习、项目学习、探究学习等。这些有别于传统讲授式教学方法的应用极大地提升了课堂教学的实效性。作为高中教师,我们应该多总结、多思考,以形成自己特有的教学方式。探... 详细信息

随着课程改革的深入,高中历史教学尝试应用了许多教学方法,有合作学习、项目学习、探究学习等。这些有别于传统讲授式教学方法的应用极大地提升了课堂教学的实效性。作为高中教师,我们应该多总结、多思考,以形成自己特有的教学方式。探究式学习是一种深受高中学生喜爱的学习方式,其应用在高中历史教学中可以提升学生的学习兴趣,拓宽学生学习视野,是一种较好的教学形式,有必要进行推广应用。

关键词：高中历史教学学习视野高中教师探究式教学探究式学习探究学习教学的实效性传统讲授式教学

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高中化学实验探究式教学模式的构建策略

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高中数理化 2020年第14期 68-69页

作者：杨春燕广东省珠海市实验中学

1现状分析学生在经过初中阶段的学习后,化学知识由简单向复杂转变,随着知识量的增加以及知识深度和广度的延伸,学生的学习也越来越困难.探究式实验要求学生在掌握一定的知识基础上又要具有一定的动手操作能力,对于刚步入高中的学生来说... 详细信息

1现状分析学生在经过初中阶段的学习后,化学知识由简单向复杂转变,随着知识量的增加以及知识深度和广度的延伸,学生的学习也越来越困难.探究式实验要求学生在掌握一定的知识基础上又要具有一定的动手操作能力,对于刚步入高中的学生来说,在化学课堂进行实验探究,具有一定的难度.在教学过程中,很多教师还是善于使用传统讲授式教学模式.而且有些教师认为,进行探究式实验教学过于浪费时间,所以不愿意采用.

关键词：高中化学探究式实验教学化学课堂构建策略传统讲授式教学化学知识动手操作能力实验探究

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微课结合PBL教学法在医学影像教学中的应用

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中国继续医学教育 2020年第30期12卷 21-24页

作者：鲁毅张振光李俊朱云孙学进赵卫韩丹昆明医科大学第一附属医院医学影像科云南昆明650000

目的探讨微课结合以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)应用在医学影像见习教学中的具体效果,进一步提高医学影像学的教学质量。方法随机选取临床医学本科全科专业的医学影像学见习学生61人,并随机分为微课结合PBL教学组... 详细信息

目的探讨微课结合以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)应用在医学影像见习教学中的具体效果,进一步提高医学影像学的教学质量。方法随机选取临床医学本科全科专业的医学影像学见习学生61人,并随机分为微课结合PBL教学组(n=30)和传统教学组(n=31),微课结合PBL教学组采用微课结合PBL的教学方法,传统教学组则采用传统的讲授式教学方法,比较分析两组学生在教学后学习满意度、考核成绩方面的差异,是否存在统计学意义。结果对数据进行独立样本t检验及χ2检验分析,统计结果显示,微课结合PBL教学组,在学习满意度、名词解释、问答题及阅片考核成绩方面均显著优于传统教学组,且差异具有统计学意义(P<0.05)。结论采用微课结合PBL教学模式实施医学影像见习教学能够取得比较好的效果,且明显优于传统讲授式教学模式。

关键词：微课 PBL 医学影像学见习教学传统讲授式教学临床医学教育

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