检索结果-内蒙古大学图书馆

我们的时代是基础教育课程改革的时代,课程标准在这次基础教育课程改革中的重要作用得到世人的广泛认可。仔细研读化学课程标准,发现其“认知性学习目标的水平”文本表述不符合国际公认的对课程标准的一些评价准则。例如文本表述过简,造成课程标准的使用主体——一线教师的理解困惑；存在层级划分界限不明显及相同层级的行为动词强度不相同等问题。课程标准的教育目标体系,尤其是认知性学习与评价目标体系对教材编撰、教学目标设计、课堂教学效果监测等具有直接的指导意义,在教育目标体系中最重要,居于基础性地位,其出现问题,不得不引起我们的足够重视。本研究利用文献研究方法、问卷访谈研究方法等对化学课程标准的“认知性学习目标的水平”进行研究。调研一线教师对其理解和认可程度,分析国内外课程标准评价准则,在认知性教育目标分类理论的指导下,结合我国科学类课程标准对认知性教育目标的分类现状,建构“两层四级”的“认知性学习与评价目标的水平层级”(分为义务教育阶段和普通高中两个体系)以代替原有的表达方式。新的表达对层级的划分依据进行了充分的论证；追求层级划分界限明显,相同层级内的行为动词强度集中在固定的范围内；对学生的学习水平采用行为动词检测,主张课程标准中所录行为动词表意明确、易测,具有较强的操作性；为了迎合课程标准在现阶段顺利实施,新的表达设计了“附录”,包含行为动词释义、行为动词目标样例、各个行为动词与层级的关系说明,目的是增强新体系的通俗性、实用性；并且在“备注”中介入对一线教师教学目标设计的指导,服务于新课程的顺利实施。新建构的“认知性学习与评价目标的水平层级”获得了一线教师的较高评价,与旧体系相比较,具有一些显明的特征。例如文本表述详尽无歧义,便于理解；层级划分科学合理,易于接受；设计为灵活而严格的开放体系,为新体系的再发展提供了平台。新体系的建构意义重大,不仅建构完善了课程标准,还为一线教师提供了一份更合理的认知性教育目标体系,扩大了课程标准的有效使用人群,从而为课程标准的进一步完善提供了可能。受限于研究条件及研究者的理论和实践水平,本研究在取得了一些成果的同时仍存在诸方面问题。例如,对课程标准的批判性研究成果必须历经长期的、规范的、不同规模的实验验证,确定其有效性,受限于研究现状,这项工作开展不力；为了克服原体系弊病,研究者力图建立一个详细清晰的新体系,但对“度”的把握是否合理,有待于更广泛、更深入的调研；本研究的实证更倾向于一线教师与课程标准的相互适应,新体系对于教材编撰者的指导价值是否增强无从而知；化学课程标准将课程目标分为认知性目标、技能性目标和体验性目标三类,三类课程目标的水平层级的文本表述都过简,对于一线教师来说后两类课程目标更陌生,但本研究对后两类目标未作修订,目标体系的修订还应该深入进行下去。

关键词：化学课程标准认知性目标水平层级行为动词

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普通高中化学课程标准的变化

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课程．教材．教法 2018年第6期38卷 71-77页

作者：李俊人民教育出版社化学室北京100081

与2003年版课程标准相比,2017年版课程标准在课程理念、课程目标、课程内容、实施建议等方面都有变化。比较分析表明,课程理念体现了不同时期的国家教育方针,但课程理念下课程目标的指向是一致的,2017年版的课程目标是2003年版的具体化... 详细信息

与2003年版课程标准相比,2017年版课程标准在课程理念、课程目标、课程内容、实施建议等方面都有变化。比较分析表明,课程理念体现了不同时期的国家教育方针,但课程理念下课程目标的指向是一致的,2017年版的课程目标是2003年版的具体化与提升,课程内容组织方式更有利于知识结构化,实施建议倡导"素养为本"的教学改革,注重日常学习评价和试题命制方面的评价改革。

关键词：普通高中 2017年版课程标准化学课程标准

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我国新时期义务教育化学课程标准的创新特色

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全球教育展望 2022年第6期51卷 85-97页

作者：迟少辉王祖浩华东师范大学教师教育学院上海200062 义务教育化学课程标准修订组核心华东师范大学课程与教学研究所上海200062

随着时代发展,义务教育阶段化学课程的改革不断深化。立足20年义务教育化学课程标准实施经验修订颁布的《义务教育化学课程标准(2022年版)》,在充分发挥化学课程全面的育人功能、揭示化学学科本质更深刻的内涵、建构核心素养及相应的学... 详细信息

随着时代发展,义务教育阶段化学课程的改革不断深化。立足20年义务教育化学课程标准实施经验修订颁布的《义务教育化学课程标准(2022年版)》,在充分发挥化学课程全面的育人功能、揭示化学学科本质更深刻的内涵、建构核心素养及相应的学业质量体系、实现核心素养导向的化学课程内容的结构化等方面均有新的突破。修订后的课程标准育人的站位更高、视野更宽、使命感更强,更清晰地指出了新时期义务教育化学课程改革的方向。

关键词：义务教育化学课程标准核心素养创新特色

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2017年版普通高中化学课程标准的重大变化及解析

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化学教育（中英文） 2018年第9期39卷 41-47页

作者：郑长龙东北师范大学化学教育研究所

对2017年版普通高中化学课程标准中化学学科的本质及价值、化学学科核心素养的内涵及结构、化学课程内容体系和“素养为本”化学课堂教学的设计等重大变化进行了解析。

关键词：化学课程标准普通高中化学学科核心素养课程内容课程结构教学设计

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从国际比较的视角来看高中化学课程标准的稳定性和趋势性

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全球教育展望 2013年第11期42卷 98-109页

作者：王磊黄鸣春王维臻姜言霞张丽娜张荣慧北京师范大学化学教育研究所

本研究对部分国家和地区的高中化学课程标准以及我国高中化学课程标准进行比较研究,基于文本分析开展"课程结构"、"化学核心概念的学习进阶"、"知识内容深广度"、"能力要求"、"表现标准&q... 详细信息

本研究对部分国家和地区的高中化学课程标准以及我国高中化学课程标准进行比较研究,基于文本分析开展"课程结构"、"化学核心概念的学习进阶"、"知识内容深广度"、"能力要求"、"表现标准"、"课程评价"六项专题研究,概括国际高中化学课程标准中所反映的稳定性和趋势性特点,旨在对我国高中化学课程在课程设置、课程内容的选取与组织、以及学习水平的设定与课程评价等方面提供有益的启示。

关键词：化学课程标准课程结构学习进阶能力要求表现标准课程评价

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对《普通高中化学课程标准(2017版)》与《普通高中化学课程标准(实验)》必修课程内容的比较与分析

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化学教学 2019年第3期 13-18页

作者：李倩王倩梁强万延岚青岛大学化学化工学院山东青岛266071

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。从结构设计、呈现方式、具体要求三个方面对《普通高中化学课程标准(2017版)》与《普通高中化学课程标准(实验)》的必修课程内容部分进行了详细的对... 详细信息

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。从结构设计、呈现方式、具体要求三个方面对《普通高中化学课程标准(2017版)》与《普通高中化学课程标准(实验)》的必修课程内容部分进行了详细的对比和分析,以期对课程与教学实践提供建议和启示。

关键词：化学课程标准普通高中必修课程内容核心素养

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《义务教育化学课程标准(2022年版)》解读——物质的组成与结构

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化学教育（中英文） 2022年第17期43卷 14-18页

作者：毕华林王雨山东师范大学化学化工与材料科学学院山东济南250014

“物质的组成与结构”是《义务教育化学课程标准(2022年版)》的五大学习主题之一,具有独特的育人价值与功能。分析了“物质的组成与结构”学习主题的素养发展功能,系统阐释了其内容要求、学业要求的特点和变化,并结合教学提示及当前初... 详细信息

“物质的组成与结构”是《义务教育化学课程标准(2022年版)》的五大学习主题之一,具有独特的育人价值与功能。分析了“物质的组成与结构”学习主题的素养发展功能,系统阐释了其内容要求、学业要求的特点和变化,并结合教学提示及当前初中化学有关物质组成与结构内容的教学现状提出了教学策略,为深入理解和实施新课标提供了指引。

关键词：义务教育化学课程标准物质的组成与结构

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