检索结果-内蒙古大学图书馆

医药前沿 2014年第1期 10-11页

作者：周开宇高晓琳陈娟杨凡万朝敏贾苍松华益民四川大学华西第二医院儿科四川成都 610041

目的：探讨PBL+LBL双轨教学模式的留学生教学效果。方法依据前期留学生教学中存在的问题，结合PBL及LBL教学模式的特点，在留学生儿科学教学重点及难点章节-先天性心脏病的临床见习中采用PBL+LBL双轨教学模式（3/4 PBL+1/4 LBL）。结果 ... 详细信息

目的：探讨PBL+LBL双轨教学模式的留学生教学效果。方法依据前期留学生教学中存在的问题，结合PBL及LBL教学模式的特点，在留学生儿科学教学重点及难点章节-先天性心脏病的临床见习中采用PBL+LBL双轨教学模式（3/4 PBL+1/4 LBL）。结果 PBL+LBL双轨教学模式（3/4 PBL+1/4 LBL）下，临床见习中学生接受度高，课堂效果评价、试卷考试效果评价及实际应用能力效果评价均良好，达到了提高留学生教学质量的目的，获得了留学生好评。结论：PBL+LBL双轨教学模式临床见习效果好，值得进一步探索。

关键词：留学生先天性心脏病 PBL LBL 双轨教学模式

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探讨LBL+PBL双轨教学模式在皮肤美容学教学中的应用

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饮食保健 2020年第30期7卷 272-273页

作者：韩银淑厦门医学院 361023

目的:探讨在皮肤美容学教学中实施LBL+PBL双轨教学模式的效果.方法:纳入时间为2018年9月至2010年1月期间,以我院2107级医学美容技术专业62学生为研究对象,依照计算机表法分组,各31例.对参照组予以LBL教学,对实验组予以PBL+LBL双轨教学模... 详细信息

目的:探讨在皮肤美容学教学中实施LBL+PBL双轨教学模式的效果.方法:纳入时间为2018年9月至2010年1月期间,以我院2107级医学美容技术专业62学生为研究对象,依照计算机表法分组,各31例.对参照组予以LBL教学,对实验组予以PBL+LBL双轨教学模式.检验2组学生的成绩、教学能力、态度、满意度等.结果:实验组学生的成绩相比于参照组较优,组间差异性显著(p＜0.05);实验组学生对带教教师在带教能力、带教态度及教学满意度方面相比于参照组较优, 2组数据有明显差异(p＜0.05).结论:在皮肤美容学教学中实施PBL+LBL双轨教学模式,其教学效果明显提升,可在医学美容技术专业其他课程中推广使用.

关键词：皮肤美容学教学 LBL PBL 双轨教学模式

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思政导向下数学文化“双轨教学模式”的探索和实践

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科教导刊 2022年第28期 67-70页

作者：艾小川胡伟文孙慧玲海军工程大学基础部湖北武汉430033

数学文化涵盖的内容与思政理念密切相关,文章在思政导向、文化育人的教育理念下,提出了数学文化“双轨教学模式”的构思,即“专题式”与“渗透式”教学同步融入数学文化的教学,并在教学实践过程中不断加以完善。“双轨式教学”在丰富学... 详细信息

数学文化涵盖的内容与思政理念密切相关,文章在思政导向、文化育人的教育理念下,提出了数学文化“双轨教学模式”的构思,即“专题式”与“渗透式”教学同步融入数学文化的教学,并在教学实践过程中不断加以完善。“双轨式教学”在丰富学生科学文化知识的同时,有助于提升学生的数学素养和人文精神,为学生后续数学课程的学习、专业课程的学习以及实际应用与实践起到了积极的引导作用,能够有效支撑人才培养目标。

关键词：数学文化数学素养专题式渗透式双轨教学模式

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PBL和LBI双轨教学模式在妇产科护理教学中的应用

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临床医药文献电子杂志 2017年第91期4卷 17989-17990页

作者：黄红芬江西省萍乡市卫生学校

目的探讨PBL和LBI双轨教学模式在妇产科护理教学中的应用。方法随机选取2016年6月;017年6月在我院妇产科实习的14级中职护理班学生60名,带教老师将60名学生按照随机分为对照组与观察组,本次研究中,着重于对观察组的学生采取PBL+LBI双轨... 详细信息

目的探讨PBL和LBI双轨教学模式在妇产科护理教学中的应用。方法随机选取2016年6月;017年6月在我院妇产科实习的14级中职护理班学生60名,带教老师将60名学生按照随机分为对照组与观察组,本次研究中,着重于对观察组的学生采取PBL+LBI双轨教学模式,而对照组采取LBI教学模式,分别观察两组学生在采取不同的教学模式后的理论成绩、操作成绩以及护理病案书写能力、理论实践综合能力。结果观察组学生的理论考核评分（96.22±0.64）、操作考核评分（90.24±2.22）、护理病案书写能力（87.22±2.24）、理论实践综合能力（88.21±2.44）明显高于对照组学生的理论考核评分（82.49±2.43）、操作考核评分（82.42±2.37）、护理病案书写能力（80.29±2.53）、理论实践综合能力（82.31±2.32）,研究中的数据均具体统计学意义（P<0.05）。结论将PBL+LBI双轨教学模式运用于我院妇产科护理教学中,能有效的提升学生的理论及操作成绩,还能有效的提升学生书写护理病案的实际操作能力,有利于学生将理论与实际相结合,提升学习兴趣与学习能力,值得在临床上推广。

关键词： PBL LBI 双轨教学模式妇产科护理教学

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OMP+CBL双轨教学模式在诊断学体格检查实践教学中的应用分析

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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2024年第9期 0163-0166页

作者：杨玉雷杨松刘佳解诗远齐齐哈尔医学院附属第一医院健康体检中心黑龙江齐齐哈尔 161041 齐齐哈尔医学院附属第一医院心内科三病区黑龙江齐齐哈尔 161041

在诊断学体格检查实践教学中,分析OMP+CBL双轨教学模式的应用效果。方法研究时间:2022年12月-2024年12月;研究对象:2020级医学影像学专业四个班级185名学生。在诊断学体格检查实践教学中,对所有研究对象均应用OMP+CBL双轨教学模式开展... 详细信息

在诊断学体格检查实践教学中,分析OMP+CBL双轨教学模式的应用效果。方法研究时间:2022年12月-2024年12月;研究对象:2020级医学影像学专业四个班级185名学生。在诊断学体格检查实践教学中,对所有研究对象均应用OMP+CBL双轨教学模式开展教学活动,对比应用前和应用后学生的考核成绩和自主学习能力。结果在诊断学体格检查实践教学中,应用OMP+CBL双轨教学模式后,学生的考核成绩和自主学习能力均有所提升,P<0.05。结论在诊断学体格检查实践教学中,OMP+CBL双轨教学模式应用效果良好,值得推广。

关键词： OMP+CBL 双轨教学模式诊断学

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探讨PBL+CBL双轨教学模式在中医内科学教学中运用的教学效果

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中国卫生产业 2023年第24期20卷 172-174,181页

作者：邱丙庆李金海莒县中医医院心血管病二科山东日照276500

目的分析问题驱动学习(Problem-based Learning,PBL)和案例驱动学习(Case-based Learning,CBL)双轨教学模式在中医内科学教学中运用的教学效果。方法选取2022年1月—2023年1月在莒县中医医院中医内科学习120名学生为研究对象。2022年1月... 详细信息

目的分析问题驱动学习(Problem-based Learning,PBL)和案例驱动学习(Case-based Learning,CBL)双轨教学模式在中医内科学教学中运用的教学效果。方法选取2022年1月—2023年1月在莒县中医医院中医内科学习120名学生为研究对象。2022年1月—2022年6月采用传统教学方案,为对照组(n=60);2022年7月—2023年1月采用PBL+CBL双轨教学模式,为观察组(n=60)。比较两组教学满意度、考核成绩以及学习效果。结果观察组满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组考核成绩分值高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生学习效果优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL+CBL双轨教学模式在中医内科学教学中的教学价值较高,不仅提升理论学习知识,还提升实际技能,并进行跨学科知识整合,提升学生的整体素养,以适应现代医学的发展需求,为日后实际临床工作奠定基础。

关键词：问题驱动学习案例驱动学习双轨教学模式教学效果中医内科学

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“互联网+”时代双轨教学模式在骨科临床教学中的应用

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中国科技期刊数据库科研 2024年第12期 200-203页

作者：何天达常州市第一人民医院骨科江苏常州213000

探讨“互联网+”时代双轨教学模式在骨科临床教学中的应用效果。方法根据入科先后时间进行分组,将2022年 1~12月入科的22名规培医生作为对照组,采用传统临床教学模式,将2023年 1~12月入科的23名规培医生作为观察组,在对照组的基础上应... 详细信息

探讨“互联网+”时代双轨教学模式在骨科临床教学中的应用效果。方法根据入科先后时间进行分组,将2022年 1~12月入科的22名规培医生作为对照组,采用传统临床教学模式,将2023年 1~12月入科的23名规培医生作为观察组,在对照组的基础上应用“互联网+”时代双轨教学模式,比较两组出科时理论知识、临床实践技能、病历书写考核成绩,岗位胜任力评价及培训满意度。结果观察组理论、临床实践技能及病历书写考核成绩均优于对照组(P<0.05);观察组岗位胜任力各维度评价均高于对照组(P<0.05);观察组培训满意度高于对照组(P<0.05),差异均具有统计学意义。结论 “互联网+”时代双轨教学模式应用于骨科临床教学中可提升规培医生的理论、操作及病历书写能力,增强岗位胜任力,改善培训满意度。

关键词：互联网+ 双轨教学模式骨科临床教学

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PBL+LBL双轨教学模式在生物医学工程实验教学中的研究与探讨

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考试周刊 2015年第61期 157-158页

作者：郑万挺陈亮亮温州医科大学信息与工程学院

本文分析了生物医学工程实验教学中目前存在的问题,探索通过对实验教学内容、教学目标、教学活动、教学环境、教学评价的重新设计,提出将PBL+LBL双轨教学模式在日常实验教学中进行应用研究,并通过问卷调查及组织访谈的方式分析学生对PBL... 详细信息

本文分析了生物医学工程实验教学中目前存在的问题,探索通过对实验教学内容、教学目标、教学活动、教学环境、教学评价的重新设计,提出将PBL+LBL双轨教学模式在日常实验教学中进行应用研究,并通过问卷调查及组织访谈的方式分析学生对PBL+LBL教学模式的效果评价。研究结果表明:合理使用PBL+LBL双轨教学法,能够达到两种模式的优势互补,提高教学质量,调动学生的学习积极性,提高学生综合能力。

关键词： PBL+LBL 双轨教学模式生物医学工程实验教学

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PBL、LBL双轨教学模式在精神专科护士培训中的应用研究

PBL、LBL双轨教学模式在精神专科护士培训中的应用研究

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第三届中华护理学会科技奖颁奖大会暨第三届护理学术年会

作者：黄雪花四川大学华西医院

目的:探讨问题式学习(problem based leaning,PBL)教学模式和传统的教学模式(lecture Based Learning,LBL)相结合的双轨教学模式在精神专科护士培训中的效果.方法:对55名专科护士(研究组)采用PBL与LBL双轨教学模式,对同期的52名进修护士... 详细信息

目的:探讨问题式学习(problem based leaning,PBL)教学模式和传统的教学模式(lecture Based Learning,LBL)相结合的双轨教学模式在精神专科护士培训中的效果.方法:对55名专科护士(研究组)采用PBL与LBL双轨教学模式,对同期的52名进修护士(对照组)单纯采用LBL教学模式,比较两组学员培训结束后的理论考核成绩、操作考试成绩、综合能力评价以及学员满意度.结果:两组学员入科的理论考核成绩(P=0.880)和操作考核成绩(P=0.137)差异无统计学意义;培训后两组学员的各项评价指标均提高,差异有统计学意义(P＜0.01);研究组学员理论考核成绩和操作考核成绩以及综合考核成绩优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01);研究组学员对教学模式满意度高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01).结论:PBL、LBL双轨教学优于单纯的LBL教学,值得在专科护士培训中推广.

关键词：精神专科护士技能培训双轨教学模式效果评价

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PBL+TBL相结合的双轨教学模式在外科手术学教学中的应用

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中国高等医学教育 2021年第9期 56-57页

作者：黄添隆彭正午王波王畅易深根陈俊香李辉中南大学湘雅二医院中南大学湘雅医学院湖南长沙410011

目的:探讨外科手术学教学过程中,将以问题为导向的教学法与以团队为基础的教学法相结合的教学模式的应用效果.方法:将中南大学湘雅医学院2016级临床医学五年制138人随机分成实验组(TBL+PBL教学)与对照组(单纯TBL教学),通过理论知识考试... 详细信息

目的:探讨外科手术学教学过程中,将以问题为导向的教学法与以团队为基础的教学法相结合的教学模式的应用效果.方法:将中南大学湘雅医学院2016级临床医学五年制138人随机分成实验组(TBL+PBL教学)与对照组(单纯TBL教学),通过理论知识考试、操作技能考试及外科手术学教学质量评估表评价教学效果和质量.结果:评估表显示,实验组在知识理解、操作能力、交流能力、学习能力及满意度、希望继续开展课程的五方面评分均高于对照组(P<0.05).且实验组的操作成绩高于对照组(P<0.05),有统计学差异;而实验组理论考试成绩略高于对照组,差异无统计学意义(P>0.05).结论:外科手术学教学中采用PBL与TBL结合教学模式,有效地提高了学生的学习积极性和自主性,锻炼了学生的团队协作能力和交流能力.

关键词：外科手术学 PBL教学法 TBL教学法双轨教学模式

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