检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：蒋雅丽上海师范大学

学位级别：硕士

神经反馈利用操作性条件反射原理,通过视觉或听觉等反馈模式将脑电活动实时呈现给被试,使得被试学会自主调节脑电活动(简称为神经反馈学习),以期改善相应的认知或行为表现。诸多研究表明神经反馈对各种心理障碍的症状和健康个体的认知... 详细信息

神经反馈利用操作性条件反射原理,通过视觉或听觉等反馈模式将脑电活动实时呈现给被试,使得被试学会自主调节脑电活动(简称为神经反馈学习),以期改善相应的认知或行为表现。诸多研究表明神经反馈对各种心理障碍的症状和健康个体的认知表现等都具有改善作用,但是具有较大的个体差异性。神经反馈学习是神经反馈有效性的关键因素,但其效果是否受到反馈模式的影响进而影响个体的行为变化则鲜有探讨。本研究基于脑电α(8-12 Hz)节律与工作记忆的密切关系,针对α神经反馈方案,探讨不同的反馈模式(视觉反馈vs.听觉反馈)对神经反馈学习的影响,并进一步探讨成功学会自主调节α活动的学习者是否能够获得工作记忆的改善并具有持续作用。采用随机对照实验,被试随机分配到视觉反馈训练组、听觉反馈训练组以及对照组,训练组接受连续5天的神经反馈训练,在训练开始前一天和5天训练结束后的一天进行脑电和工作记忆的前后测,并在后测一周后进行随访实验,以期探讨神经反馈训练效果的持续性。对照组只进行脑电和工作记忆的前后测量。结果发现,神经反馈模式对神经反馈学习没有影响,但是成功学会自主调节α活动的学习者确实能够随训练时间的增加而增强其α活动,而且其工作记忆精度得到显著提升。因此,增加α活动能够在一定程度上改善个体的工作记忆。

关键词：反馈模式 α节律工作记忆神经反馈学习

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国外二语写作中电子反馈模式的研究评述

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外语电化教学 2012年第4期 11-16页

作者：王颖李振阳山东大学外国语学院山东济南250100

随着计算机软件和硬件的发展,计算机在二语写作反馈生成与传递中的作用日益增大。本文从写作讨论会式的反馈、自动作文反馈和语料库为基础的反馈这三种以计算机为中介的模式入手,探讨二语写作中的电子反馈的研究现状与存在问题。利用电... 详细信息

随着计算机软件和硬件的发展,计算机在二语写作反馈生成与传递中的作用日益增大。本文从写作讨论会式的反馈、自动作文反馈和语料库为基础的反馈这三种以计算机为中介的模式入手,探讨二语写作中的电子反馈的研究现状与存在问题。利用电子反馈对学生作文进行评估和反馈是一个复杂综合的过程,今后的电子反馈研究应综合考虑反馈与写作发展、写作教学、语境等诸多因素的相互影响。

关键词：电子反馈反馈模式二语写作

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中国家庭代际关系的新反馈模式——基于城市青年婚房购买的研究

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华东理工大学学报（社会科学版） 2023年第3期38卷 107-120页

作者：李君甫饶曼莉北京工业大学文法学部北京100124 云南农业大学马克思主义学院云南昆明650201

婚房在婚姻缔结过程中的重要性日益突出,面对居高不下的房价,父母给子女购买婚房的现象已十分普遍。文章通过分析城市家庭父母和子女在婚房购买中的理念和行为,透视城市家庭代际关系的新变化。研究发现,中国传统家庭代际关系的反馈模式... 详细信息

婚房在婚姻缔结过程中的重要性日益突出,面对居高不下的房价,父母给子女购买婚房的现象已十分普遍。文章通过分析城市家庭父母和子女在婚房购买中的理念和行为,透视城市家庭代际关系的新变化。研究发现,中国传统家庭代际关系的反馈模式有所发展,但未被彻底颠覆,家庭中抚育—赡养的代际关系得到了延续。然而,代际支持的时空、强度和内容都有了变化,由此形成了新反馈模式。这种模式主要体现在以下几个方面:父母的财产转移提前,对子女的支持力度更大;父母和子女分居不分家,代际互动频繁;子女对父母的支持更多体现在精神情感方面的支持,父母的支持与子女的回馈不均衡,回馈时间延迟。

关键词：代际关系反馈模式婚房代际住房支持

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高等学校课堂教学信息反馈模式研究

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中国高教研究 2011年第10期 89-90页

作者：杨晓东杨卓娟长春工程学院副院长教授吉林长春130012 吉林工程技术师范学院机械工程学院副院长教授吉林长春130052

高校的课堂教学信息反馈机制对课堂教学质量至关重要。目前,我国绝大多数高校的课堂教学信息反馈的主要形式有直接反馈模式、间接反馈模式和立体反馈模式三种,这三种模式都各有其优势,但立体反馈模式相对其他两种更有助于使得评价的标... 详细信息

高校的课堂教学信息反馈机制对课堂教学质量至关重要。目前,我国绝大多数高校的课堂教学信息反馈的主要形式有直接反馈模式、间接反馈模式和立体反馈模式三种,这三种模式都各有其优势,但立体反馈模式相对其他两种更有助于使得评价的标准更加全面、准确、科学。只有客观准确把握好各种模式的优劣,科学合理使用,才能达到提高课堂教育教学质量的目标。

关键词：高等学校课堂教学教学信息反馈模式

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基础英语写作同伴互评反馈模式的可行性及有效性检验

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解放军外国语学院学报 2013年第1期36卷 51-56,127-128页

作者：白丽茹天津外国语大学英语学院天津300204

本研究以英语专业一年级学生为被试实施系列实证研究,旨在验证同伴互评反馈模式在我国大学基础英语写作教学中是否具有可行性和有效性。研究结果表明:同伴互评反馈模式理论上具有可行性,而实践上并非完全可行和有效;"同伴互评+教... 详细信息

本研究以英语专业一年级学生为被试实施系列实证研究,旨在验证同伴互评反馈模式在我国大学基础英语写作教学中是否具有可行性和有效性。研究结果表明:同伴互评反馈模式理论上具有可行性,而实践上并非完全可行和有效;"同伴互评+教师讲评"循环反馈模式有助于提高大学英语专业低年级学生英语语言知识、语言运用能力以及写作文本质量。

关键词：英语写作同伴互评反馈模式可行性有效性

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一个简单的气候系统反馈模式及其应用

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南京大学学报（自然科学版） 1994年第1期30卷 168-173页

作者：张耀存钱云南京大学大气科学系

首先建立了一个简单的气候系统反馈模式，然后从理论上分析研究反馈机制在区域气候要素的变化及其持续性过程中的作用，最后利用该模式研究了陆地区域的典型气候反馈关系，所得结果有助于加深对区域气候变化的原因以及区域气候变量间反... 详细信息

首先建立了一个简单的气候系统反馈模式，然后从理论上分析研究反馈机制在区域气候要素的变化及其持续性过程中的作用，最后利用该模式研究了陆地区域的典型气候反馈关系，所得结果有助于加深对区域气候变化的原因以及区域气候变量间反馈过程的认识和了解．

关键词：反馈模式气候系统区域气候

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构建全程性教学质量评价体系及反馈模式

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中国成人教育 2011年第17期 133-134页

作者：李恒威襄樊学院建筑工程学院

本文通过总结现有高等教育教学质量评价体系改革取得的成果,分析教学质量评价体系改革发展过程中存在的突出问题。选取工科专业为样本,提出建立全程性教学质量评价体系及反馈模式和具体的实施方法。

关键词：全程性教学质量评价体系反馈模式

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互动反馈模式在英语写作教学中的实践

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教学与管理（理论版） 2011年第2期 136-137页

作者：卢艳华河北省廊坊师范学院

自20世纪70年代以来，英语的写作研究重点已从评估学生成稿转向探索学生写作过程。传统的成果教学法也随之被过程教学法所取代，而互动反馈模式又被认为是过程教学法的精髓，它丰富的内涵和外延在写作的不同阶段具有不同的表现形式和功... 详细信息

自20世纪70年代以来，英语的写作研究重点已从评估学生成稿转向探索学生写作过程。传统的成果教学法也随之被过程教学法所取代，而互动反馈模式又被认为是过程教学法的精髓，它丰富的内涵和外延在写作的不同阶段具有不同的表现形式和功能。针对传统英语写作模式的弊端，在英语写作中采用互动反馈法不失为一次有益的尝试。

关键词：英语写作教学反馈模式 20世纪70年代过程教学法实践英语写作模式成果教学法写作过程

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基于移动学习的大学英语写作反馈模式构建要素分析

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现代教育技术 2014年第7期24卷 71-78页

作者：胡茶娟张迎春南京信息工程大学语言文化学院江苏南京210044

移动学习已经影响大学英语写作教学模式及学习方式,移动学习技术对写作反馈途径、反馈来源、反馈形式、反馈方式以及反馈性质等产生了巨大影响,这将有利于高效、积极和个性化的写作反馈模式形成。因此,结合对移动写作反馈的实现技术分... 详细信息

移动学习已经影响大学英语写作教学模式及学习方式,移动学习技术对写作反馈途径、反馈来源、反馈形式、反馈方式以及反馈性质等产生了巨大影响,这将有利于高效、积极和个性化的写作反馈模式形成。因此,结合对移动写作反馈的实现技术分析和对受试学生写作反馈需求分析,讨论了基于移动学习的大学英语写作反馈模式构建要素,以期促进适合中国大学英语写作教学现状的写作反馈模式构建,提高写作反馈资源的利用率和共享率。

关键词：移动学习大学英语写作反馈模式

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高中英语写作有效反馈模式的行动研究

高中英语写作有效反馈模式的行动研究

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作者：吕杭英宁波大学

学位级别：硕士

在宁波高中英语写作教学中,写作反馈通常是以教师的书面反馈或打分为主,同伴反馈很少被关注和应用,写作反馈表现为一稿为主的终结性评价而非多稿为主的过程性评价。教师反馈形式单一且耗时长,又难以做到对学生习作全部面批,导致学生对... 详细信息

在宁波高中英语写作教学中,写作反馈通常是以教师的书面反馈或打分为主,同伴反馈很少被关注和应用,写作反馈表现为一稿为主的终结性评价而非多稿为主的过程性评价。教师反馈形式单一且耗时长,又难以做到对学生习作全部面批,导致学生对教师书面反馈的理解和吸收效果并不好。这些写作反馈中存在的问题严重地阻碍了高中学生写作能力的提升。国内外学者对教师反馈和同伴反馈分别做了很多的研究,发现教师反馈和同伴反馈各自存在优点和不足,但是针对教师反馈和同伴反馈结合的研究却相对较少,而且研究更多关注的是在大学中应用的情况和效果,而对中学应用教师反馈和同伴反馈结合模式的研究却十分匮乏。本研究探寻写作的有效反馈模式,运用行动研究的方法,将优化的教师反馈和同伴反馈相结合运用到高中英语写作教学中,重点解决以下两个问题:1.教师反馈和同伴反馈相结合的模式是否能对高中生英语写作水平的提升起到积极影响?2.教师反馈和同伴反馈相结合的模式对学生在基础写作中的语法错误,技术性细节,内容结构和语句连贯性这四方面影响程度如何?来自宁波荣安实验中学一个班的22名学生参加了为期35周的行动研究。行动研究分为两轮,各持续16周。每位学生写了16篇文章,利用教师反馈和同伴反馈结合的模式对每次作文进行修改和重写。教师对学生的习作水平进行了前测,中测和后测。根据对前测和中测收集到的数据分析和访谈,教师调整了第二轮行动方案中的写作反馈模式。最后对比前测和后测中所得的数据,用SPSS19.0进行科学分析,结合对学生前测后测作文的定性分析,发现:1.教师反馈和同伴反馈相结合的模式能有效提升高中生的英语写作水平。2.教师反馈和同伴反馈相结合的模式是高中教学中有效的写作反馈模式,对学生在基础写作中技术性细节,语句连贯性有明显的促进作用,而对内容结构和语法错误的影响不大。研究结束后的调查问卷表明学生充分地肯定了教师反馈和同伴反馈相结合的写作反馈模式,认为这是目前高中阶段最有效的一种写作反馈模式,并希望教师反馈更侧重个性化的指导。

关键词：教师反馈与同伴反馈反馈模式英语写作

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