检索结果-内蒙古大学图书馆

当代教育科学 2004年第23期 26-27页

作者：隋立国孟令君潍坊市教育硕士流动工作站山东省教育厅机关服务中心

基础教育新课程改革是一项系统工程,旨在人本、民主、多元的前提下营造一种合作、对话与探究的课程文化体系。这要求我们对目前占主导地位的学校教学组织形式、班级授课制作出审视和探索,建立起与此相适应的学校教学组织形式。潍坊市15... 详细信息

基础教育新课程改革是一项系统工程,旨在人本、民主、多元的前提下营造一种合作、对话与探究的课程文化体系。这要求我们对目前占主导地位的学校教学组织形式、班级授课制作出审视和探索,建立起与此相适应的学校教学组织形式。潍坊市15所初中打破固定的行政编班,在某些学科实行走班式分层教学的实验。本文在对此实验总结、分析的基础上,提出了几方面的思考。

关键词：学校教学分层教学基础教育新课程实验总结班级授课制课程文化探究组织形式合作实行

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品德与社会课程的价值教学策略

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当代教育科学 2005年第24期 39-40页

作者：张茂聪山东师范大学基础教育课程研究中心

“价值教学的价值是伦理学范畴内的价值体系，是指人类判断行为是非好坏的能力，即所谓的道德价值”。当然，价值的获得不是外在灌输的结果，必须经由学生的感知、选择、加工、内化和行动等一系列的过程。在品德与社会教学中，价值更多... 详细信息

“价值教学的价值是伦理学范畴内的价值体系，是指人类判断行为是非好坏的能力，即所谓的道德价值”。当然，价值的获得不是外在灌输的结果，必须经由学生的感知、选择、加工、内化和行动等一系列的过程。在品德与社会教学中，价值更多地呈现为一种道德价值，是一个价值澄清和道德批判的过程。本文想要探讨的就是基础教育新课程《品德与社会》的价值教学策略问题，这些教学策略是以学生的价值获取为指向的。

关键词：品德与社会课程价值体系教学策略《品德与社会》基础教育新课程道德价值社会教学道德批判价值澄清价值获取

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项目写作的实践与思考

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中学语文教学 2016年第4期 34-38页

作者：徐桦君浙江省海盐县元济高级中学

项目学习是上世纪末国际社会普遍认同的一种教育模式。我国最早是被大学与中等职业学校引入教学中的。随着基础教育新课程改革的深化,项目学习也被中小学教学引用。近年来笔者把项目学习引入到高中语文写作教学中,构建了＂项目写作＂的... 详细信息

项目学习是上世纪末国际社会普遍认同的一种教育模式。我国最早是被大学与中等职业学校引入教学中的。随着基础教育新课程改革的深化,项目学习也被中小学教学引用。近年来笔者把项目学习引入到高中语文写作教学中,构建了＂项目写作＂的写作教学模式,收到良好的教学效果,现整理出来,权当抛砖引玉,以期吸引更多的同行来加入研究，共同探索。

关键词：项目学习写作教学模式基础教育新课程语文写作社会普遍认同教学效果中小学教学语言实践活动教育模式学习过程

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全区基础教育课程改革实验推广工作会议在柳州举行

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广西教育 2003年第10期 4-4页

作者：博森

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新课程背景下学校教学组织形式的研究

新课程背景下学校教学组织形式的研究

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作者：隋立国山东师范大学

学位级别：硕士

基础教育新课程强调人本、民主、多元,营造一种合作、对话与探究的课程文化,集中地反映了社会发展对教育的需求,这要求建立起与此相适应的教学组织形式.教学组织形式是一切教学活动的基础.在世界教学组织形式已呈现多样化、综合化、个... 详细信息

基础教育新课程强调人本、民主、多元,营造一种合作、对话与探究的课程文化,集中地反映了社会发展对教育的需求,这要求建立起与此相适应的教学组织形式.教学组织形式是一切教学活动的基础.在世界教学组织形式已呈现多样化、综合化、个别化的趋势下,必须对中国传统的占主导的教学组织形式——班级授课制作出重新审视、补充、完善和发展.班级授课形式\"有见于齐,而无见于畸\",很难照顾到学生的客观存在的个别差异.潍坊市15所初中打破固定的行政编班,在某些学科实行走班式分层教学的实验.这种组织形式发挥了班级授课形式的优点,摒弃其缺点,最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜力,充分体现了因材施教的原则,适应了新课改的要求.走班式分层教学的实施也遇到了现实的阻力,这种阻力主要来自走班分层对管理的冲击和人们观念的相对滞后.主要的完善措施有:★新管理体制的形成是走班顺利进行的关键.★教师也需要\"大脑风暴\".★建立学生咨询制度.★学校的管理权让学生、家长分享.★开放学校的资源\"禁区\".★尝试选课制与学分制.走班式分层教学使我们获得了一种认识的新视角,在新课程背景下来进一步审视义务教育阶段的教育教学改革,找到新的发展契机和改革动因.其中需要引起我们高度关注、思索的问题:★走班分层教学,目的不是试图缩小或扩大学生个体差距,而是顺应天性,使其在各方面都得到应有发展,具有优势的一面能得到更好地发展.★走班分层后不应有学生被遗忘在角落.★走班分层,必须因校而异,因学科而异,因学段而异.任何教学组织形式都不可能是\"万能\"的.任何针对实际问题的对策都不可能仅有\"利\"而没有\"弊\",我们所能做的就是如何把\"弊\"降到最小,而把\"利\"扩到最大.我们应结合实际,综合考虑制约教学组织形式的因素,大胆探索,走出一条适应新课程的教学组织形式改革、探索之路.

关键词：基础教育新课程教学组织形式分层教学

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广西基础教育课程改革省级实验区师资培训全面展开

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广西教育 2002年第23期 4-4页

作者：卢边记者

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教师与课程实施

教师与课程实施

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作者：何军华华中师范大学

学位级别：硕士

课程实施是将课程理论转化为课程实践的活动，是决定课程改革成败的关键环节。但课程实施不会自行规划、启动或推行，它必须依靠教师来完成，教师在课程实施中起着把课程具体化到实际中的作用。为此要保证课程价值的最大实现，必须加强... 详细信息

课程实施是将课程理论转化为课程实践的活动，是决定课程改革成败的关键环节。但课程实施不会自行规划、启动或推行，它必须依靠教师来完成，教师在课程实施中起着把课程具体化到实际中的作用。为此要保证课程价值的最大实现，必须加强对教师与课程实施的研究。本文在分析现有课程实施研究的基础上，运用访谈、观察、问卷调查、文献分析等多种方法，对当前教师在课程实施中存在的问题及障碍进行了系统分析，并提出了促进教师有效实施课程的对策。全文共分为四个部分：第一部分，课程实施及其本质分析。将课程实施与其他相关概念进行比较，并分析了课程实施的本质和价值。第二部分，教师与课程实施的关系。着重分析了教师在课程实施中的地位和作用，认为教师是课程实施的主体，“教师即课程”。并分析了教师自身影响课程实施的因素，认为教师的发展推进新课程的实施，教师也在新课程的实施中实现自身发展。第三部分，当前教师在课程实施中存在的问题及障碍。通过系统分析，认为主要存在着如下的问题及障碍：教师的课程意识淡薄：教师缺乏相应的知识与技能；教师之间缺乏交流与合作；缺少课程政策和评价制度的支持：缺乏时间、资源等相关条件的支持。第四部分，促进教师有效实施课程的对策。针对问题分析，提出如下对策：积极转变自身角色，提高自身专业化水平；强化教师课程权力的表达能力：改革现行评价制度；重建学校文化和教师文化：完善教师培训机制，促进教师专业发展。

关键词：教师课程实施基础教育新课程

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谈谈新课程背景下的化学多元化教学评价

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中学化学教学参考 2007年第11期 9-10页

作者：周雪春无锡市梅村高级中学江苏无锡214112

在大力提倡素质教育，基础教育新课程已全面启动的今天，教育部推出《普通高中化学课程标准（实验）》关于“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三维课程目标，新课程标准提出的评价理念是：“积极倡导学生自我评价、活动表... 详细信息

在大力提倡素质教育，基础教育新课程已全面启动的今天，教育部推出《普通高中化学课程标准（实验）》关于“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三维课程目标，新课程标准提出的评价理念是：“积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关心学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。”评价的目的是：“既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。”

关键词：化学课程标准教学评价新课程背景多元化学生自我评价基础教育新课程三维课程目标活动表现评价

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新课程下高中英语教师教学信念认知研究

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山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育） 2011年第2期13卷 15-20页

作者：王平安徽省安庆师范学院外国语学院 246011

本文基于Borg(2003)的教师认知研究框架,采用诱导问卷和个人访谈及课堂观察手段,对安徽省20所中学的部分英语教师和学生就实施新课程以来高中英语教师的教学信念现状进行了调查,分析了当前高中英语教师的信念体系,提出了重构教师信念体... 详细信息

本文基于Borg(2003)的教师认知研究框架,采用诱导问卷和个人访谈及课堂观察手段,对安徽省20所中学的部分英语教师和学生就实施新课程以来高中英语教师的教学信念现状进行了调查,分析了当前高中英语教师的信念体系,提出了重构教师信念体系的具体建议。

关键词：基础教育新课程高中英语教师教学信念

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义务教育7～9年级数学新课程实施现状调查——从甘肃省农村学校学生的视角

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初中数学教与学 2012年第6期 22-27页

作者：吕世虎岳艳萍金晶西北师范大学教育学院甘肃兰州730070

1997年，在基础教育课程改革酝酿阶段，教育部曾组织研究组对义务教育课程实施状况进行了调查研究，研究组提交了“九年义务教育课程方案实施状况调查报告”（以下简称“’97年调查报告”），这个报告从学生、教师、校长和社会人士的视... 详细信息

1997年，在基础教育课程改革酝酿阶段，教育部曾组织研究组对义务教育课程实施状况进行了调查研究，研究组提交了“九年义务教育课程方案实施状况调查报告”（以下简称“’97年调查报告”），这个报告从学生、教师、校长和社会人士的视角反映了义务教育课程的实施状况，成为研制基础教育新课程的重要参考资料．

关键词：九年义务教育新课程实施调查农村学校学生基础教育课程改革甘肃省基础教育新课程

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