检索结果-内蒙古大学图书馆

兵团教育学院学报 2025年第2期 54-60页

作者：凌云志蔡文伯第一师九团第二中学石河子大学师范学院/兵团教育学院

探究义务教育学校校长课程领导力、学校组织气氛对办学活力的影响。对某市209名中小学教师进行了问卷调查，结果显示：义务教育学校校长课程领导力显著正向影响办学活力，学校组织气氛显著正向影响办学活力，校长课程领导力显著正向影... 详细信息

探究义务教育学校校长课程领导力、学校组织气氛对办学活力的影响。对某市209名中小学教师进行了问卷调查，结果显示：义务教育学校校长课程领导力显著正向影响办学活力，学校组织气氛显著正向影响办学活力，校长课程领导力显著正向影响学校组织气氛，校长课程领导力以学校组织气氛为中介影响办学活力。建设有效课程文化体系，提升校长课程领导力；营造和谐的学校组织气氛，激发学生的学习活力；提升学校内生动力和能力，释放学校办学活力。

关键词：校长课程领导力学校组织气氛办学活力

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学校组织气氛与教师工作绩效的关系分析

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心理科学 2006年第6期29卷 1489-1491,1476页

作者：潘孝富秦启文谭小宏西南大学文化与社会发展学院

本研究借助于自编的学校组织气氛量表和教师工作绩效量表,通过对分层随机抽取的378名教师进行了调查,探讨了学校组织气氛与教师工作绩效的关系,结果发现学校组织气氛与教师工作绩效相关非常显著。回归分析和差异检验的结果进一步揭示:... 详细信息

本研究借助于自编的学校组织气氛量表和教师工作绩效量表,通过对分层随机抽取的378名教师进行了调查,探讨了学校组织气氛与教师工作绩效的关系,结果发现学校组织气氛与教师工作绩效相关非常显著。回归分析和差异检验的结果进一步揭示:学校组织气氛是教师工作绩效的较好预测变量。其中,教学气氛是教师工作绩效的显著预测变量。同时,本研究还发现学校组织气氛对教师任务绩效影响非常显著,但对教师情境绩效影响不显著。

关键词：学校组织气氛教师工作绩效任务绩效情境绩效

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学校组织气氛对教师组织承诺的预测效应

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心理发展与教育 2006年第3期22卷 87-92页

作者：田宝赵志航首都师范大学心理系北京100089 石家庄学院石家庄050051

问卷调查410名北京市中学教师,探讨了学校组织气氛对教师组织承诺的影响。结果表明:修订的《学校组织气氛问卷》是可靠而有效的适用于中学教师组织气氛相关研究的工具;在持续承诺维度上,本科学历的教师显著高于硕士学历的教师,高级职称... 详细信息

问卷调查410名北京市中学教师,探讨了学校组织气氛对教师组织承诺的影响。结果表明:修订的《学校组织气氛问卷》是可靠而有效的适用于中学教师组织气氛相关研究的工具;在持续承诺维度上,本科学历的教师显著高于硕士学历的教师,高级职称的教师非常显著地高于中教二级的教师;所教学生人数的多少与情感承诺、规范承诺有显著的正相关;在控制了人口统计学变量之后,分层回归和优势分析发现:支持行为、同事行为和疏远行为对预测情感承诺做出了新的贡献,支持行为的贡献更大;支持行为和亲密行为对预测规范承诺做出了新贡献,支持行为的贡献更大;亲密行为能预测持续承诺。

关键词：学校组织气氛组织承诺情感承诺

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学校组织气氛与教师专业发展研究

学校组织气氛与教师专业发展研究

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作者：宋广文南开大学

学位级别：博士

国外关于组织气氛的研究始于20世纪60年代，重点是研究组织气氛对组织绩效的影响。有学者指出，人的称职行为不仅取决于价值观和能力，也取决于员工所处的组织气氛环境。员工对组织的观点和感觉的一致性程度对组织目标的实现具有重要作... 详细信息

国外关于组织气氛的研究始于20世纪60年代，重点是研究组织气氛对组织绩效的影响。有学者指出，人的称职行为不仅取决于价值观和能力，也取决于员工所处的组织气氛环境。员工对组织的观点和感觉的一致性程度对组织目标的实现具有重要作用。组织气氛代表了组织内部环境的一种较持久的特征，且为组织成员共同知觉到。\n 组织气氛是组织成员通过对组织中一系列活动、人际关系作用等的日常体验形成的，并且与工作满意度，卷入强度、运作业绩、企业提升率、产量以及工作晋升等存在因果关系。通过对组织气氛与组织效能，与工作满意度、绩效、承诺、心理健康、缺勤，与离职行为，与破坏行为等方面的大量研究，关于组织气氛与组织成员行为的关系基本已经达成共识。\n 20世纪80年代，欧美发达国家的教育领域中，教育素质的改革开始从“课堂教育层面”转向“学校教育层面”，于是，学校组织文化和组织效能成了人们探讨的重要课题。组织文化的研究己成为社会心理学、组织行为学等的中心课题。\n 国内学者在借鉴国外相关研究的基础上对组织气氛的理论及其结构、测量等方面也作了研究。涉及教育领域的主要有中学绩效管理与组织气氛、中小学组织气氛状况、学校组织气氛对教师工作倦怠的影响、初中教师心理健康与学校组织气氛的关系、学校组织气氛对教师组织承诺的预测效应、小学学校组织气氛与教师工作满意度的关系的研究及积极学校气氛的塑造等。\n 鉴于国内关于学校组织气氛与教师心理的研究相对较少，特别是学校组织气氛与教师专业发展的研究几乎未见到，作者决定选择“学校组织气氛与教师专业发展研究”为题，试图在研究了有关学校组织气氛特点的基础上，对教师的主要心理特点进行较为全面的研究，并找寻学校组织气氛与教师心理的关系，为营造更佳的教师专业发展的组织气氛提供理论根据。\n 本研究表明：\n 1．所研究三所学校的组织气氛比预期的水平低。三所学校组织气氛在不同维度上存在差异。可将潍坊中新双语学校归类为相对投入型；潍坊外国语学校为相对封闭型；昌乐一中为相对疏远型。\n 2．不同组织气氛类型学校教师的职业倦怠水平都不高，表明教师职业倦怠的问题总体不突出。不同组织气氛类型学校教师的职业倦怠在性别、年龄、教龄、学历、任教科目、职称、职务、工资、人际关系等方面存在比较复杂的关系。\n 3．三所学校教师的主观幸福感总体较好。投入型组织气氛和封闭型组织气氛的教师处于低焦虑状态，即主观幸福感更好；疏远型组织气氛教师的主观幸福感相对较低。不同组织气氛类型学校教师的总体幸福感差异显著，说明组织气氛可能是影响教师总体幸福感的因素。\n 4．所研究的不同组织气氛类型学校教师职业认同的水平均不高。在职业认同程度上，投入型组织气氛与封闭型组织气氛、疏远型组织气氛间存在非常显著的差异，表明投入型组织气氛的教师职业认同程度更高。这说明组织气氛类型可能是影响中小学教师职业认同程度的一个重要因素。\n 5．所研究的不同组织气氛类型学校教师的心理健康水平总体较好。疏远型组织气氛教师的心理健康水平远低于封闭型组织气氛的教师；投入型组织气氛教师的心理健康状况要好于全国教师心理健康水平。组织气氛可能是影响教师心理健康状况的一个因素。\n 6．所研究的不同组织气氛类型学校教师的自尊水平总体较好。相对于封闭型组织气氛和疏远型组织气氛，投入型组织气氛更有利于教师自尊的形成。\n 作者在此基础上对未来的研究作出了展望，提出了加强“人环境”建设、组织气氛建设和提升组织文化水平的建议。

关键词：学校组织气氛教师心理教师专业发展教育素质

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学校组织气氛对特殊教育教师工作满意度的影响:胜任力水平和职业幸福感的链式中介作用

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中国特殊教育 2024年第5期 78-86页

作者：夏巍范宇辰张轩瑜李锐西华师范大学学前与初等教育学院南充637002 南充市特殊教育学校南充637003

《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》中明确指出要加强特殊教育教师队伍建设,推动特殊教育事业高质量发展。为探讨学校组织气氛对特殊教育教师工作满意度的影响,考察胜任力水平和职业幸福感的链式中介作用,采用问卷法在全国范围内抽... 详细信息

《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》中明确指出要加强特殊教育教师队伍建设,推动特殊教育事业高质量发展。为探讨学校组织气氛对特殊教育教师工作满意度的影响,考察胜任力水平和职业幸福感的链式中介作用,采用问卷法在全国范围内抽取570名特殊教育教师进行调查,结果表明:(1)学校组织气氛对特殊教育教师工作满意度有显著的正向预测作用;(2)胜任力水平在学校组织气氛与工作满意度间存在中介效应;(3)职业幸福感在学校组织气氛与工作满意度间存在中介效应;(4)胜任力水平和职业幸福感在学校组织气氛与工作满意度间存在链式中介效应。建议增强特殊教育学校的组织支持,营造积极的校园组织氛围;夯实特殊教育教师专业基本功,提升特殊教育教师胜任力水平;加大社会支持与保障力度,增强特殊教育教师职业幸福感。

关键词：特殊教育教师学校组织气氛工作满意度胜任力职业幸福感

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学校组织气氛对初中教师工作投入与职业使命感的影响研究

学校组织气氛对初中教师工作投入与职业使命感的影响研究

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作者：米依尔·吐尔地别克伊犁师范大学

学位级别：硕士

每位教师都会对自己所从教的学校组织产生独特的学校组织气氛感知,而这种感知也会对教师的工作投入和教师职业使命感产生不同的影响。良好积极的学校组织气氛中,教师、校长间关系和谐,教师工作进取投入,教师对教学工作投注情感,将教书... 详细信息

每位教师都会对自己所从教的学校组织产生独特的学校组织气氛感知,而这种感知也会对教师的工作投入和教师职业使命感产生不同的影响。良好积极的学校组织气氛中,教师、校长间关系和谐,教师工作进取投入,教师对教学工作投注情感,将教书育人视作人生和职业的使命,长远来看对教师个人职业发展和学校教育事业的发展有多有裨益。因此,在学校管理的过程中,加深对学校组织气氛的了解,加强对教师职业使命感和工作投入影响机制的理解,对加强学校精细化管理、促进学校教育事业的发展有重要意义。本研究通过对Y市及周边县506名初中教师进行问卷调查和对部分教师开展访谈,对Y市初级中学学校组织气氛与教师工作投入、教师职业使命感三者关系进行研究,得到以下结论:(1)学校组织气氛整体情况中等偏上,其中,初中教师知觉到的同事行为得分最高,疏离行为得分最低。校长行为的三个维度当中限制行为得分最高,支持行为得分虽然最低,但是依然高于均值。不同职称、不同学校所在地、教师承担班主任工作与否在感知学校组织气氛有差异。(2)教师表现的工作投入表现处中等偏上水平。其中奉献维度得分最高,活力维度得分最低。教师不同教龄、不同学历、不同学校所在地在教师工作投入及其各维度上表现不同。(3)教师职业使命感总体状况良好,其中利他维度得分最高,意义和价值维度得分最低。不同教龄、不同职称教师在职业使命感利他维度上表现不同。(4)学校组织气氛的各个维度与教师工作投入及其各个维度均显著相关。其中疏离行为和限制行为表现出显著的负相关,其余维度均为正相关。回归分析得出,同事行为、疏离行为、支持行为、限制行为对工作投入有显著的预测力,其中仅限制行为的预测方向为负。(5)工作投入各维度与职业使命感各维度均呈现显著的正相关关系。回归分析发现,职业使命感中的意义和价值维度可预测工作投入,其他维度对工作投入无显著的预测作用。(6)职业使命感在学校、组织气氛与工作投入之间起了部分中介的作用。学校组织气氛既可以直接影响教师的工作投入,也可以通过影响教师职业使命感水平的高低而对教师工作投入产生不同的影响。针对以上结论,就提高学校组织气氛,促进教师工作投入和职业使命感方面提出三点对策以及详细建议:首先,应加强校长科学领导意识,强化教师合作交流,提升学校组织气氛。其次,须关注教师职业发展,提升教师整体素质,助力教师产生工作投入。最后,应加强教师尤其是新入职教师队伍的师德师风建设,职业使命感的树立应避免口号式说教式培训教育,倡导体验式沉浸式培训学习。

关键词：工作投入学校组织气氛职业使命感初中教师

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学校组织气氛对农村初中教师离职倾向的影响——以教师满意度为中介变量

学校组织气氛对农村初中教师离职倾向的影响——以教师满意度为中...

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作者：刘加友北京师范大学

学位级别：硕士

教师离职倾向是研究教师流动尤其是非正常流动的一个重要方向。以往的研究说明组织气氛和工作满意度都会对员工离职倾向产生显著影响，而组织气氛、工作满意度和员工离职倾向三者的具体关系路径是不明确的。本研究在文献梳理的基础上提... 详细信息

教师离职倾向是研究教师流动尤其是非正常流动的一个重要方向。以往的研究说明组织气氛和工作满意度都会对员工离职倾向产生显著影响，而组织气氛、工作满意度和员工离职倾向三者的具体关系路径是不明确的。本研究在文献梳理的基础上提出以教师工作满意度为中介变量的假设模型，采用比较成熟的组织气氛、教师工作满意度、教师离职倾向量表调查了湖南省某县6所农村初中的228名教师，运用结构方程模型分析方法对假设模型进行了检验。研究发现:\n 1、教师工作满意度是学校组织气氛和教师离职倾向的部分中介变量。\n 2、校长支持行为以教师工作满意度为部分中介变量对教师离职倾向具有明显的负向影响。\n 3、校长限制和教师同事行为均以教师工作满意度为完全中介变量对教师离职倾向产生明显影响，但是作用的方向不同，校长限制行为对教师离职倾向产生正向影响。\n 4、教师疏离行为对离职倾向具有明显的直接正向影响，不以教师工作满意度为中介。\n 5、校长监督行为和教师亲密行为对教师工作满意度和教师离职倾向没有产生明显影响。\n 6、性别和学历变量不是学校组织气氛、教师工作满意度和教师离职倾向之间相关关系的调节变量。年龄对学校组织气氛、教师工作满意度和教师离职倾向之间的关系具有调节作用。青年教师群体（31-40岁）与其他两个年龄段的教师群体存在明显差异。

关键词：中等教育教师离职倾向学校组织气氛工作满意度农村地区

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学校组织气氛对乡村中小学教师幸福感的影响研究 ——以教师职业倦怠为中介

学校组织气氛对乡村中小学教师幸福感的影响研究 ——以教师职业...

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作者：杨兰福建师范大学

学位级别：硕士

随着我国乡村振兴战略进程的推进,教育在实施乡村振兴战略中起着举足轻重的作用,振兴乡村教育必须要关注乡村教师队伍的实然生存状态。本研究随机选取了湖北宜城市6所乡村中小学415名教师作为样本,以学校组织气氛问卷、教师幸福感问卷... 详细信息

随着我国乡村振兴战略进程的推进,教育在实施乡村振兴战略中起着举足轻重的作用,振兴乡村教育必须要关注乡村教师队伍的实然生存状态。本研究随机选取了湖北宜城市6所乡村中小学415名教师作为样本,以学校组织气氛问卷、教师幸福感问卷和教师职业倦怠问卷为调查工具,探讨了学校组织气氛对乡村中小学教师幸福感的影响,并采用Bootstrap法检验了教师职业倦怠的中介作用,建立了三者之间的理论模型,以期为提高乡村中小学教师幸福感提供实证依据。研究结果显示,学校组织气氛处于中等偏上水平,为开放型气氛;教师行为的开放程度较高,而校长行为的开放程度较低。教师职业倦怠处于中等偏下水平。乡村中小学教师幸福感处于中等偏上水平,男性、40岁以上、已婚、教龄20年以上、一级和高级职称、担任行政职务、农村学校、月收入4000元以上的乡村中小学教师幸福感分别高于各自的对照组。学校组织气氛与乡村中小学教师幸福感呈显著正相关,学校组织气氛对乡村中小学教师幸福感具有50.2%的解释力。其中,校长支持行为、教师同事行为、教师亲密行为对乡村中小学教师幸福感具有显著正向影响;教师疏离行为对乡村中小学教师幸福感具有显著负向影响;校长监督行为、校长限制行为对乡村中小学教师幸福感无显著预测作用。学校组织气氛与教师职业倦怠呈显著负相关。教师职业倦怠与乡村中小学教师幸福感呈显著负相关,教师职业倦怠对乡村中小学教师幸福感具有19.8%的解释力。其中,情绪衰竭、低个人成就感对乡村中小学教师幸福感具有显著负向影响,去个性化对乡村中小学教师幸福感无显著预测作用。教师职业倦怠在学校组织气氛与乡村中小学教师幸福感之间起部分中介作用。情绪衰竭、去个性化、低个人成就感分别在校长支持行为、校长限制行为、教师同事行为、教师亲密行为、教师疏离行为对乡村中小学教师幸福感的影响中均起部分中介作用。情绪衰竭、低个人成就感分别在校长监督行为与乡村中小学教师幸福感之间起部分和完全中介的作用,去个性化在校长监督行为与乡村教师中小学教师幸福感之间中介效应不显著。基于以上研究结论,本研究提出了提升乡村中小学教师幸福感的几点建议:首先,在人口学特点方面,一要改善工作条件,二要加强人文关怀;其次,在改善学校组织气氛方面,一要切实减轻工作负担,二要充分激发动力活力,三要适度进行鞭策监督;最后,在降低教师职业倦怠方面,一要大力加强宣传教育,二要积极营造减压氛围。

关键词：乡村中小学教师学校组织气氛教师职业倦怠教师幸福感

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学校组织气氛对教师社会幸福感的影响：教学效能感的中介作用

学校组织气氛对教师社会幸福感的影响：教学效能感的中介作用

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作者：熊维为江西师范大学

学位级别：硕士

近年来,社会幸福感作为个体幸福感研究中的一个新模型逐渐进入人们的视野,它强调个体对其所处社会关系的适应。中小学教师身为青少年学生学习的主要榜样之一,其社会幸福感水平不但影响自身的生活状态,也会影响学生的身心发展。因此,对... 详细信息

近年来,社会幸福感作为个体幸福感研究中的一个新模型逐渐进入人们的视野,它强调个体对其所处社会关系的适应。中小学教师身为青少年学生学习的主要榜样之一,其社会幸福感水平不但影响自身的生活状态,也会影响学生的身心发展。因此,对中小学教师的社会幸福感进行研究,有助于教师以更好的状态开展教学工作,进而有助于学生素质教育的实施。本研究选取307名中小学教师作为研究对象,以学校组织气氛问卷、教师教学效能感问卷和社会幸福感问卷为研究工具,采用SPSS21.0对数据进行统计分析,考察了学校组织气氛对社会幸福感的影响,并检验了教师教学效能感的中介作用。主要研究结论如下:(1)中小学教师的社会幸福感处于中等偏上水平,教师感知到的学校组织气氛和社会幸福感在人口学变量上均存在显著差异。(2)学校组织气氛与社会幸福感之间存在显著相关关系;且学校组织气氛中的各个维度对社会幸福感具有不同程度的预测作用。(3)学校组织气氛与教师教学效能感之间存在显著相关关系,且学校组织气氛中的支持行为和同事行为能显著预测教师教学效能感。(4)教师教学效能感与社会幸福感之间存在显著正相关关系,且教师教学效能感的两个维度对社会幸福感具有显著的预测作用。(5)教师教学效能感在学校组织气氛和社会幸福感之间起部分中介作用。

关键词：中小学教师学校组织气氛教师教学效能感社会幸福感

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学校组织气氛与教师集体效能感、教师个人效能感的关系研究

学校组织气氛与教师集体效能感、教师个人效能感的关系研究

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作者：白雪梅聊城大学

学位级别：硕士

教师的个人效能感是教师对自己的教学水平影响学生行为和学习成绩的能力所形成的一种主观判断和感受。大量研究表明,教师自我效能感是影响教师教学质量高低的核心变量之一,是提高在职教师素质和教学能力的关键要素之一。关于教师自我效... 详细信息

教师的个人效能感是教师对自己的教学水平影响学生行为和学习成绩的能力所形成的一种主观判断和感受。大量研究表明,教师自我效能感是影响教师教学质量高低的核心变量之一,是提高在职教师素质和教学能力的关键要素之一。关于教师自我效能感的已有研究大多考察教师效能感与学生学习的关系、影响教师效能感的个体变量等,对作为组织层面的学校组织气氛与教师效能感的关系关注不多。本研究以463名中小学教师为调查对象,采用高峰强修订的中文版教师集体效能感量表、王才康修订的教师个人效能感量表、王益富编制的学校组织气氛量表(教师量表),运用团体施测方式考察教师个人效能感、教师集体效能感和学校组织气氛之间的关系。主要结论如下:　　第一,对于学校组织气氛中校际和谐和人际疏离两个人际关系维度方面,教师普遍给予了较为积极的评价;对领导效能、管理伦理满意度较低。学校组织气氛知觉存在教龄差异。　　第二,教师效能感存在教龄差异,教师的个人教学效能感随着年龄的增加呈现上升趋势,而教师的一般教学效能感随着教龄的增加有下降的趋势。　　第三,学校组织气氛、教师集体效能感与教师个人效能感相关显著。学校组织气氛和教师集体效能感可以显著预测教师个人效能感。　　第四,教师集体效能感是学校组织气氛和教师个人效能感的中介变量,学校组织气氛和教师个人效能感间存在部分中介效应。

关键词：中小学教师个人效能感集体效能感学校组织气氛

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