检索结果-内蒙古大学图书馆

上海教育科研 2007年第7期 62-63页

作者：王春花上海市真北中学 200333

一、学校组织结构与变革的相关概念组织结构是指组织内部各组成要素及其结合方式的模式或相互联系的框架。传统上学校一般采用科层制组织模式。这种模式组织层级多,职权明晰,管理幅度小,行动条例分明,管理相对单一,已经形成了较为稳定... 详细信息

一、学校组织结构与变革的相关概念组织结构是指组织内部各组成要素及其结合方式的模式或相互联系的框架。传统上学校一般采用科层制组织模式。这种模式组织层级多,职权明晰,管理幅度小,行动条例分明,管理相对单一,已经形成了较为稳定的职权系列：校长——教导主任、科研主任、政教主任、总务主任——年级组长、教研组长——教研组教师、年级组教师、教辅人员——学生。在有些学校，校长和主任之间还有副校长级层存在。

关键词：组织结构变革学校组织结构科层制组织教育质量

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论学校组织结构的重构

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教育发展研究 2008年第20期28卷 47-50页

作者：杨炎轩胡晓航华中师范大学管理学院武汉430079 武汉工程大学经济管理学院武汉430205

学校组织结构的基本要素是职位而不是机构。学校组织结构的重构表现为学校职位量的增减、职位规范的改变和职位排列组合方式的变化。为了适应新课程改革的要求,我国学校组织结构应从以上三方面来全面重构。

关键词：学校组织结构职位重构

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促进还是阻碍:学校组织结构对教师工作满意度影响的实证研究

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现代教育管理 2018年第12期 79-84页

作者：孟静怡柳斯邈宋婷娜北京师范大学北京100875

学校组织具有"松散-耦合"的特征,组织成员之间相互联系却又彼此保持独立。官僚制的学校组织结构既有可能促进正式化和集中化而提升组织运行效率,也有可能过分强调规章等级而妨碍教师的工作积极性,阻碍学校的发展。对X市725名... 详细信息

学校组织具有"松散-耦合"的特征,组织成员之间相互联系却又彼此保持独立。官僚制的学校组织结构既有可能促进正式化和集中化而提升组织运行效率,也有可能过分强调规章等级而妨碍教师的工作积极性,阻碍学校的发展。对X市725名教师进行问卷调查发现,教师对学校组织结构促进作用的感知高于阻碍作用,但阻碍作用对教师工作满意度的影响略高于促进作用的影响。针对以上情况,应建立柔性的组织管理手段,强调合作、信任与沟通。

关键词：学校组织结构工作满意度影响效应

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关注学校组织结构变革与发展的共同特点

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上海教育 2007年第13期 46-47页

作者：朱怡华上海市教育科学研究院研究员

学校组织结构变革的基本动因是学校的变革与发展需要,目的是促进学校的变革与发展。学校组织结构的变革并不是孤立的学校行为,而应作为现代学校制度建设中的重要内容。

关键词：组织结构变革学校组织结构

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建设项目化学术团队推动学校组织结构变革

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中小学管理 2019年第11期 39-41页

作者：吴小波北京市延庆区第一小学

在开发校本课程的过程中,传统的学校组织结构由于条块单一、相对封闭等问题,往往很难支撑学校的课程研发工作。例如:如何高效协调多个部门人力,充分调动多方资源,既保证课程组织管理的规范性、科学性,又保证课例研究的有序推进?为此,北... 详细信息

在开发校本课程的过程中,传统的学校组织结构由于条块单一、相对封闭等问题,往往很难支撑学校的课程研发工作。例如:如何高效协调多个部门人力,充分调动多方资源,既保证课程组织管理的规范性、科学性,又保证课例研究的有序推进?为此,北京市延庆区第一小学(以下简称“延庆一小”)积极探索建设项目化学术团队,在提高校本课程研发品质的同时,也有力推进了学校组织结构变革和教师专业发展。

关键词：学术团队课例研究教师专业发展课程研发组织结构变革建设项目高效协调学校组织结构

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形式与实质:如何理解学校组织结构

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教育学术月刊 2011年第9期 3-7页

作者：陈学军南京师范大学教育科学学院

在教育组织互动论与主观论看来,学校组织结构往好处讲只反映了学校的部分现实,往坏处讲则是一种假象。此两类质疑虽揭示了组织结构的形式化问题,凸显了学校组织的微观互动与意义生成之维,但也存在着混淆"真假"与"有无&qu... 详细信息

在教育组织互动论与主观论看来,学校组织结构往好处讲只反映了学校的部分现实,往坏处讲则是一种假象。此两类质疑虽揭示了组织结构的形式化问题,凸显了学校组织的微观互动与意义生成之维,但也存在着混淆"真假"与"有无",且未追问"假象"之"真义"的不足。一方面,并非所有的学校组织结构都只是徒具形式;另一方面,更重要的是,从合法性逻辑的角度看,形式化的学校组织结构也有着实质性的作用,是学校组织生存与发展不可或缺的基础。

关键词：学校组织结构形式化实质

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构建适合的学校组织结构:系统设计与改进优化

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中小学管理 2023年第4期 21-24页

作者：陈罡江苏省无锡市新吴区幸福外国语小学江苏无锡214131

选择并构建适合的组织结构,应成为学校在不同发展阶段的重点关注。学校组织结构包括直线型、职能型、矩阵型、事业部型等不同类型,应基于学校不同规模、不同时期的办学目标、成员的不同特点等做到因时而变,因势而变。以江苏省无锡市新... 详细信息

选择并构建适合的组织结构,应成为学校在不同发展阶段的重点关注。学校组织结构包括直线型、职能型、矩阵型、事业部型等不同类型,应基于学校不同规模、不同时期的办学目标、成员的不同特点等做到因时而变,因势而变。以江苏省无锡市新吴区幸福外国语小学为例,呈现学校组织结构设计与更新的系统方案与实施路径;同时提出应基于实践中的问题与挑战,通过行动研究不断改进与完善学校组织结构。

关键词：学校组织结构 “直线型+变形虫”组织结构矩阵型组织结构事业部型组织结构复合型组织结构

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“人本化”的组织管理系统的构建--基于改善学校组织结构的实践探索

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当代教育科学 2008年第8期 31-33页

作者：任光升山东省东营市胜利第五十九中学校长、中央教育科学研究所访问学者

管理学自产生以来，一直把“对效率的追求”作为其理论前提，决定并束缚着管理学的建构与发展，并使管理学成为了一种“单向度”的管理。以人为本的管理理念的提出其核心就是要破除“效率”对管理理论的逻辑强制性，使“人”或“人的存... 详细信息

管理学自产生以来，一直把“对效率的追求”作为其理论前提，决定并束缚着管理学的建构与发展，并使管理学成为了一种“单向度”的管理。以人为本的管理理念的提出其核心就是要破除“效率”对管理理论的逻辑强制性，使“人”或“人的存在”重新成为建构管理理论的基础或前提。

关键词：组织管理系统学校组织结构实践探索人本化 “人的存在” 管理理论管理学管理理念

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课后服务与小学学校组织结构改进研究 ——以上海市5所小学为例

课后服务与小学学校组织结构改进研究 ——以上海市5所小学为例

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作者：许洁华东师范大学

学位级别：硕士

本文从学校组织结构与功能的角度研究课后服务,关注小学学校课后服务形成的机理及怎样的组织结构能实现课后服务功能的理论与实践问题。研究以耗散结构理论和组织变革三阶段论为理论基础,综合运用文本分析法、调查法、案例分析、系统分... 详细信息

本文从学校组织结构与功能的角度研究课后服务,关注小学学校课后服务形成的机理及怎样的组织结构能实现课后服务功能的理论与实践问题。研究以耗散结构理论和组织变革三阶段论为理论基础,综合运用文本分析法、调查法、案例分析、系统分析和任务分析等研究方法,基于新中国成立以来的相关政策与法规,梳理了我国小学学校功能的发展脉络、应然层面小学学校的组织结构及其功能,并且选取上海市5所小学学校作为具体研究对象,对实践中的小学学校组织结构与课后服务进行调查和案例分析,分别得出小学学校组织结构与功能的应然状态和实然状态。论文通过对课后服务的任务分析,厘清小学学校课后服务形成的机理。研究发现:小学学校课后服务由多种要素协作而成。学校的课后服务由课程、场地、设备教具、专业教师、经费及资源构成,通过对每一类要素中的不同元素进行有机的组织,进而形成不同类别或不同内容的课后服务。形成小学学校课后服务功能的机制与小学学校现有的组织结构之间存在冲突,具体表现在学校现有教师数量不能满足新增的课后服务工作量需求,正常的工作量不足以支撑课后服务有效开展;教师具备的专业素养与能力不支持实现课后服务的功能,并且校外人员的课后服务辐射范围小、不稳定,难以形成长期稳定的课后服务功能;学校现有的资源限制了课后服务发展,课后服务的内容,横向上与多方育人及学生多样需求存在冲突,纵向则与学生“学情”存在差异。基于研究发现,本文建议通过改进学校组织结构使小学学校具有课后服务的功能,具体包括:建立起学科与特色并行的1+X师范教育体系,培养既能从事课内学科教学工作也具备课后育人能力的新时代教师,以确保学校形成课后服务功能所需要的师资;改变学校内部教师的数量与专业结构,增加教师编制以承担新增的课后服务工作量,聘请具备对应专业能力的教师以提升课后服务的专业性;设立“课程管理室”专门负责课后服务的组织与运作。

关键词：课后服务学校组织结构组织结构改进

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促进教师专业发展 ——基于学校组织结构层面的分析

促进教师专业发展 ——基于学校组织结构层面的分析

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作者：卢晓静山东师范大学

学位级别：硕士

随着世界各国教育改革的不断深入与经验的积累,人们越来越认识到教育改革的成败在教师,只有教师专业发展水平的不断提高才能造就高质量的教育水平,因此教师专业发展成为世界各国教育改革的共同目标。有关教师专业发展的课题成为了国内... 详细信息

随着世界各国教育改革的不断深入与经验的积累,人们越来越认识到教育改革的成败在教师,只有教师专业发展水平的不断提高才能造就高质量的教育水平,因此教师专业发展成为世界各国教育改革的共同目标。有关教师专业发展的课题成为了国内外教育改革与研究的热点和难点问题,研究成果大量涌现,目前已经成为一个新的专门的研究领域。最近二、三十年间,世界上许多国家特别是英语国家进行了大量有关立足于学校本位促进教师专业发展的研究,学校作为教师工作、成长的主要场所,其在促进教师专业发展中发挥的作用越来越受到人们的重视。教师的专业发展建立在学校提供的优良的环境基础之上。学校能否为教师的专业发展提供切实的保障,取决于学校的管理,可以说没有有效的管理就没有有效的教师发展。学校组织结构是学校管理的核心和载体,教师专业发展有赖于学校组织结构的正确选择。因而探讨学校组织结构和教师专业发展的具体关系,从理论上构建起能促进教师专业发展的正确合理的学校组织结构对于教育的发展、新课程改革的顺利开展有着重要的现实意义。依照思考的逻辑,本文首先在引言部分论述了教师专业发展的研究现状和意义,并将论文中涉及的概念作了界定。接下来在第一部分分析了教师专业发展的必要性,并对教师专业发展的影响因素做了具体的分析。第二部分着重对学校组织结构下的教师管理现状进行了深入阐述,这是本文的重点。本部分在总结现行学校组织结构基本特点的基础上,从学校组织结构的正式化、集中化、复杂化和专业化四个维度进一步分析了现行学校组织结构与教师专业发展的矛盾所在,从而得出结论:应该改革现行学校组织结构,重新构建一种适合教师专业发展的新型的组织模式。第三部分通过对学习型组织结构及其功能的阐述,认为学习型组织可以担当促进教师专业发展的重任,并由此提出创建学习型组织的建议。同时也对学习型组织在促进教师专业发展中的应用作了简单分析,对学习型组织创建过程中可能遇到的问题做出了提示。

关键词：教师专业发展组织结构学校组织结构学习型组织

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