检索结果-内蒙古大学图书馆

情感能量视角下学前教育专业学生实习质量的提升--基于一名实习指导教师的个案研究

幼儿教育 2025年第3期 87-91页

作者：李佳瑶张丽菊陈芳芳申晓月浙江师范大学儿童发展与教育学院浙江杭州311231 萧山区瓜沥镇幼儿园浙江杭州311241 浙江师范大学幼教集团浙江杭州310012

本研究基于情感能量视角,运用个案研究法描述一位幼儿园实习指导教师在学前教育专业学生实习过程中如何传递情感能量,实现师范生实习质量的提升。结果显示:正向反馈满足师范生证明自我的需要,情感投射满足师范生“你我同在”的真实需要... 详细信息

本研究基于情感能量视角,运用个案研究法描述一位幼儿园实习指导教师在学前教育专业学生实习过程中如何传递情感能量,实现师范生实习质量的提升。结果显示:正向反馈满足师范生证明自我的需要,情感投射满足师范生“你我同在”的真实需要,彼此共享共鸣满足师范生的信任需要,隐性需求导向满足师范生交换获益的需要,连锁互动满足师范生群体归属的需要。

关键词：实习指导教师师范生互动仪式链情感能量

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美国实习指导教师研究述评

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外国教育研究 2014年第8期41卷 82-93页

作者：张博伟曹月新吉林大学公共外语教育学院吉林长春130012 东北师范大学留学生教育学院吉林长春130024

实习指导教师是教育实践活动的重要组成部分,能够减轻实习生经历的现实震撼,对实习生的专业发展有深远影响。美国高校从20世纪50年代开始至今,通过问卷调查、参与观察、深度访谈等实证研究方法,在指导教师的选拔与培训、指导教师的角色... 详细信息

实习指导教师是教育实践活动的重要组成部分,能够减轻实习生经历的现实震撼,对实习生的专业发展有深远影响。美国高校从20世纪50年代开始至今,通过问卷调查、参与观察、深度访谈等实证研究方法,在指导教师的选拔与培训、指导教师的角色、指导策略、指导内容和指导工作的影响因素方面取得了丰富的研究成果。然而,受实习指导教师人数不足、实习指导工作主观性强等因素影响,美国对实习指导教师评价的研究相对较少。美国实习指导教师研究发展的历程,对我国提高实习指导教师的工作效率、制定实习指导策略、克服实习教师指导不足的"自为"状态等具有一定的启示和借鉴作用。

关键词：美国实习指导教师教育实习实习生

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幼儿园实习指导教师对自身角色的认识:基于扎根理论的分析

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学前教育研究 2022年第2期 45-60页

作者：马洁然顾荣芳南京师范大学教育科学学院南京210097

教育实习是教师教育课程体系的关键环节。幼儿园实习指导教师对自身这一角色的认识直接关系到学前教育专业学生教育实习的质量。本研究以“实习指导教师角色”为主题,对30位具有实习指导经历的幼儿园教师进行半结构访谈,运用扎根理论对... 详细信息

教育实习是教师教育课程体系的关键环节。幼儿园实习指导教师对自身这一角色的认识直接关系到学前教育专业学生教育实习的质量。本研究以“实习指导教师角色”为主题,对30位具有实习指导经历的幼儿园教师进行半结构访谈,运用扎根理论对访谈资料进行分析。结果显示,研究对象虽然对自己承担的“实习指导教师”这一角色有所认识,但是对该角色的职责规范认识模糊,理念和行为模式具有明显的“学徒制”印记,有把“实践中的教师教育者”与“班级儿童的教师”这两大应然角色人为割裂的明显倾向,认为这两种角色之间消极影响居多。同时,多数幼儿园教师未能将实习指导与自身专业发展建立联系,对实习指导教师这一角色的价值认识不充分,且不认可自身要承担“实践课程的督导者”的职责。究其原因,来自外部的角色支持匮乏是关键,角色主体内部动机和专业性不足是根本。高校和幼儿园应以实习指导为契机,构建促进教师专业发展的实践共同体,幼儿园教师自身应以“成为”和“培养”反思性实践者为己任,提升角色胜任力,才能促使幼儿园实习指导教师顺利实现从“仅是班级儿童的教师”到“同时是实习生的指导教师”的工作角色的转换。

关键词：实习指导教师教育实习角色认知

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美国实习指导教师的选拔：标准、过程及其启示--什么样的教师可以成为教师教育者

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外国中小学教育 2018年第3期 51-56页

作者：卢俊勇陶青重庆市儿童发展与教师教育研究中心重庆师范大学初等教育学院

实习计划的成功关键在于选拔优秀实习指导教师。在美国,实习指导教师选拔标准在教学经验、课堂教学能力和教师的交流能力等方面莫衷一是。选拔过程,有的州注重课堂教学的观察和面试,而有的州则更注重提问和答辩环节。美国实习指导教师... 详细信息

实习计划的成功关键在于选拔优秀实习指导教师。在美国,实习指导教师选拔标准在教学经验、课堂教学能力和教师的交流能力等方面莫衷一是。选拔过程,有的州注重课堂教学的观察和面试,而有的州则更注重提问和答辩环节。美国实习指导教师选拔过程的混乱导致实习指导教师素质参差不齐,实习指导效果差强人意。给我们的启示是:应该制定实习指导教师选拔制度,提升实习效果;明确统一的选拔标准,确保高质量的实习指导教师;规范选拔过程,促进优秀实习指导教师脱颖而出;合作完成实习指导教师选拔,教育主管部门、大学和中小学校各司其职。

关键词：美国实习指导教师选拔

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本科生专业实习中的心理问题和实习指导教师引导学生实现心理调适研究

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教育理论与实践 2019年第12期39卷 44-46页

作者：索变利冯文勇韩瑛忻州师范学院旅游管理系山西忻州034000

实习指导教师的引导对本科生专业实习的心理调适起着重要的作用。通过采用本科生专业实习问卷对某师范学院参加专业实习的710名本科生进行了调查。研究发现,实习生的心理要经历实习准备、适应、平稳、疲劳乏味、总结反思的阶段性变化。... 详细信息

实习指导教师的引导对本科生专业实习的心理调适起着重要的作用。通过采用本科生专业实习问卷对某师范学院参加专业实习的710名本科生进行了调查。研究发现,实习生的心理要经历实习准备、适应、平稳、疲劳乏味、总结反思的阶段性变化。一、二线城市的实习生压力更大,挑战更多,收获也更多,男生比女生更容易适应实习生活。但是,角色转变较难,处理人际关系是最大挑战,情绪波动是常态。高校首先要注重提高实习指导教师心理健康水平及心理辅导能力;其次实习指导教师可在大学生心理调适系统的指导下对学生进行辅导。

关键词：本科生专业实习心理调适实习指导教师

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美国密歇根州立大学小学全科教师培养--实习指导教师的本质、实践和专业发展

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外国中小学教育 2015年第10期 42-47页

作者：陶青卢俊勇重庆市儿童发展与教师教育研究中心重庆师范大学初等教育学院

在美国密歇根州立大学小学全科教师教育计划中,实习指导教师在促进实习生社会化、支持实习生专业化、帮助实习生建构自己的教学风格和促进学习型教师文化形成等方面发挥着新的功能。要实现这些功能,要求实习指导教师在教学业绩、思维和... 详细信息

在美国密歇根州立大学小学全科教师教育计划中,实习指导教师在促进实习生社会化、支持实习生专业化、帮助实习生建构自己的教学风格和促进学习型教师文化形成等方面发挥着新的功能。要实现这些功能,要求实习指导教师在教学业绩、思维和学习以及个人品质等方面达到标准,遵循有效实习指导基本原则,开发核心指导实践,并利用专业发展机会开发和提升指导能力。

关键词：小学全科教师实习指导教师专业成长

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实习教师和实习指导教师外语课堂话语对比分析

实习教师和实习指导教师外语课堂话语对比分析

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作者：程志琳西北师范大学

学位级别：硕士

外语课堂的教师话语是教师向学生传递信息的主要媒介，也是教师调控学生课堂行为的重要手段，因此，对教师话语的研究有助于了解课堂教学的真实情况，进而改进课堂教学的效果。本研究从教师职业发展的角度出发，旨在探讨实习教师和实习... 详细信息

外语课堂的教师话语是教师向学生传递信息的主要媒介，也是教师调控学生课堂行为的重要手段，因此，对教师话语的研究有助于了解课堂教学的真实情况，进而改进课堂教学的效果。本研究从教师职业发展的角度出发，旨在探讨实习教师和实习指导教师的课堂话语特征，以期能为实习教师的岗前培训和在职教师职业发展方面给一些建议。本文侧重于英语课堂过程中的教师话语，因此，在研究教师话语特征时主要从师生话语互动类型，教师话语量，教师提问方式和教师反馈方式四个维度进行分析比较实习教师和实习指导教师在高中外语课堂中的话语特征。本研究在定性研究的框架下，以Krashen的可理解性输入假说，Long的互动理论，Swain的可理解性假说及社会互动理论为依据，以分别来自于甘肃省一所重点师范院校的四位实习教师（大四实习生）和四位来自于兰州市两所重点高中的四位实习指导教师为研究对象，采用会话分析及课堂观察，录像和问卷等方法，从质，量两个角度，对八位研究对象的英语课堂话语进行对比分析，通过对课堂录像的转写，编码和统计分析，得出如下结论：关于教师话语互动类型，在本研究所涉及的三种师生互动类型中，实习指导教师和实习教师均倾向于提出少量的复杂的IRF互动类型，但实习指导教师课堂相对复杂的IRF互动类型多于实习教师的，而基本的IRF互动类型却远远少于实习教师的。通过课堂观察发现，师生课堂互动越少，复杂的IRF互动类型就越少，而基本的IRF互动类型就越多。关于教师话语量，本次研究发现无论是实习指导教师还是实习教师，其课堂话语量都远远超过了学生话语量。并且通过课堂观察发现，师生互动较少的课堂，教师的话语量明显多于有互动或互动较多的课堂。关于教师提问方式的调查结果，在本研究所涉及的两种提问方式中，实习指导教师和实习教师均倾向于提出更多的展示型问题和少量的参考型问题，但实习指导教师提出的展示型问题和参考型问题的总量远远多于实习教师的。通过课堂观察发现实习指导教师更喜欢在课堂上发问，并且互动较多的课堂，教师提问也相应多，特别是参考性问题更多一些。最后，至于教师的反馈反方式，本研究发现实习指导教师给予学生的积极反馈少于实习教师的，而消极反馈多于实习教师的，而实习指导教师给出的积极反馈和消极反馈的总量却多于实习教师的。通过课堂观察发现，喜欢在课堂上发问的教师，其课堂反馈话语也相应较多，同时课堂上师生互动也多于不爱提问的教师。本研究的结果对教师教育，教师发展和语言教学有一定的借鉴意义，对目前中学英语教学具有一定的积极意义，但不可避免的存在一定的问题，主要是由于研究对象的不便和面临的困难，对教师和学生的访谈没有涉及，且数据收集及统计不是很精确。作为探索性实证研究，本研究以教师专业发展为视角对实习指导教师和实习教师的课堂话语的差异进行了调查，期望能对职前教师和在职教师的教育，培训和发展有所帮助。

关键词：教师话语外语课堂实习指导教师实习教师

来源：评论

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校外实习指导教师对职前英语教师教学实践的影响研究

校外实习指导教师对职前英语教师教学实践的影响研究

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作者：肖丽媛华中师范大学

学位级别：硕士

教育实习为职前教师们提供了宝贵的学习机会,让他们能够在真实的课堂情境中把理论学习与教学实践相结合,为未来的教学生涯做好充分准备。作为特定学科领域的资深教师,实习指导教师们在职前教师的教学实践中扮演着重要的角色,他们往往被... 详细信息

教育实习为职前教师们提供了宝贵的学习机会,让他们能够在真实的课堂情境中把理论学习与教学实践相结合,为未来的教学生涯做好充分准备。作为特定学科领域的资深教师,实习指导教师们在职前教师的教学实践中扮演着重要的角色,他们往往被实习生们奉为角色榜样。此前的研究已经涉及了教师教育的多个领域,其中包括对不同实习模式的探索以及数学、物理、音乐等各学科教学实习的现状。然而在我国,却少有研究把关注点放于英语学科的教学实习,研究者们也很少从职前教师的角度研究实习指导教师。鉴于不同国家乃至不同学科领域的教育实习都存在差异,加深对国内的职前英语教师的教学实习现状以及实习指导教师所带来的影响的认识就显得很有必要,以此促进教育实习质量的提升。因此,本研究旨在探索实习指导教师在教育实习过程中给职前教师们带来的影响。本研究主要围绕以下三个问题而展开:(1)在职前英语教师的教育实习中,实习指导教师在哪些方面影响了职前英语教师的教学实践?哪些是积极的或消极的?(2)实习指导教师通过怎样的方式给职前英语教师带来影响?职前英语教师们喜欢哪种指导模式?(3)职前英语教师在哪些方面未能受到实习指导教师的影响?本研究以华中师范大学的55名英语教育硕士作为研究对象,从职前教师的角度对实习指导教师的指导模式以及他们对职前教师的教学实践所带来的影响进行了初步调查。研究者通过定性和定量相结合的研究方法,采用了问卷调查、个别访谈和参与观察进行数据收集。经研究发现,实习指导教师积极影响了职前英语教师的教学实践,这主要体现在他们的前期备课、课堂教学以及课后反思实践中。此外,尽管在某种程度上实习指导教师的权威性依然存在,实习指导教师和职前英语教师都倾向于合作指导模式。但鉴于实习期限的限制以及指导教师的疏忽,职前教师们在反思实践中的进步并不显著,对于一些需要长期练习才能提升的教师素质也没有获得明显的进步。鉴于当前的教育实习还有很大的提升空间,本研究就如何完善教育实习提出了一定的建议:教师教育者和实习指导教师们应该加强校际合作,共同为职前教师们提供更加有效的实习指导。与此同时,教学研究者们也应该深入对指导教师的研究,以此探索如何更好地对实习导师进行相关培训,提升实习指导质量。此外,职前教师自身应该认识到教育实习的意义,努力珍惜在教育实习中向资深教师请教学习的机会,秉着踏实认真的学习态度,努力谋求自身的全面发展。

关键词：教育实习实习指导教师职前英语教师

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实习指导教师的三重角色

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机械职业教育 2006年第10期 32-33页

作者：徐二贵赵琳娜张家港市工贸职业高级中学

发展职业教育的关键在教师，尤其是实习指导教师。因为校内实习的质量不仅决定着学生实践技能的优劣，而且决定着一所学校的前途和命运。作为实习指导教师应具备三重角色意识。

关键词：实习指导教师职业教育实践技能校内实习角色意识学生学校

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实习指导教师应具备的职业能力

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职业教育研究 2010年第7期 68-69页

作者：田洪江天津职业技术师范大学附属高级技术学校天津300222

社会快速发展对实习指导教师应具备的职业能力提出的要求越来越高。在组织教学、操作示范、工作态度和关爱学生等方面,实习指导教师在新形势下要想立于不败之地,必须从自我做起,努力提高自身的职业能力。

关键词：实习指导教师职业能力组织教学操作示范

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