检索结果-内蒙古大学图书馆

教育研究与实验 2020年第5期 59-65页

作者：常亚慧洪晨陕西师范大学教育学院 710062

家校互动对学校管理与课堂教学起着监督与牵制作用,家庭社会资本的不同呈现出差异明显的互动类型,展现出分化明晰的互动方式。“脸面”是影响互动行为的重要社会资本,家长藉由“脸面”分别与学校教职员工建立不同类型的互动,又在互动中... 详细信息

家校互动对学校管理与课堂教学起着监督与牵制作用,家庭社会资本的不同呈现出差异明显的互动类型,展现出分化明晰的互动方式。“脸面”是影响互动行为的重要社会资本,家长藉由“脸面”分别与学校教职员工建立不同类型的互动,又在互动中重塑各自在关系网络中的场域位置与行动策略。研究以班级日常策划活动为切入点,通过访谈走进行动者,运用“过程-事件”分析路径,探析“脸面”对家校互动过程中主体关系位置的形塑,透视行动背后的社会结构逻辑。研究发现,家长藉由“脸面”形塑家校互动中的社会交换及自身的地位序列,依据事态发展适时调整行动策略,凭借关系动态地绘制位置图景。

关键词： “脸面” 形塑家校互动

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融合教育背景下特殊学生家校互动模式的质性研究

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教育学报 2018年第2期14卷 97-108页

作者：杨茹程黎北京师范大学特殊教育研究所北京100875 北京师范大学教育学部儿童创造力发展与教育研究中心北京100875

普通学校教师与特殊学生家长之间相互尊重、信任的互动关系是融合教育取得成功的前提条件。采用质性研究方法,以兰德尔·柯林斯的"互动仪式链"为理论视角,选取三对普通教师和特殊学生家长为研究对象探究他们的互动过程、... 详细信息

普通学校教师与特殊学生家长之间相互尊重、信任的互动关系是融合教育取得成功的前提条件。采用质性研究方法,以兰德尔·柯林斯的"互动仪式链"为理论视角,选取三对普通教师和特殊学生家长为研究对象探究他们的互动过程、效果及其影响因素。按照"文化资本和情感能量投入——互动过程——互动效果"的叙事逻辑分别呈现三对案例的互动模式,结果表明:三对教师和特殊学生家长的互动投入、过程与效果各异,最终分别形成了"冲突—疏离""逃避—追赶""合作共赢"式的互动模式。教师与特殊学生家长所在学校的融合性支持环境、家庭社会经济地位以及个人特质等会影响二者带入互动的文化资本与情感能量水平,进而对互动过程和效果产生影响。

关键词：融合教育家校互动 “互动仪式链”

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“从茫到忙”:数字时代家校互动中的家长角色转变

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教育发展研究 2023年第20期43卷 77-84页

作者：高展南京师范大学教育科学学院南京210097

信息技术在数字时代家校互动中的广泛运用形塑了新的家校互动样态,家长角色在当下的家校互动中发生转变。研究基于家校互动的社会现实,依托过程角色理论,对数字时代家校互动中的家长角色进行分析,发现家长在家校互动中从前数字时代的“... 详细信息

信息技术在数字时代家校互动中的广泛运用形塑了新的家校互动样态,家长角色在当下的家校互动中发生转变。研究基于家校互动的社会现实,依托过程角色理论,对数字时代家校互动中的家长角色进行分析,发现家长在家校互动中从前数字时代的“茫然”变为数字时代的“忙碌”,实现了待命者到共育者、接受者到互制者、边缘人到统筹者的角色转换。家长“从茫到忙”的角色转变是时代性的转变,网络时代发达的信息传播和多样化的知识形态为家长更新教育理念提供了条件,透明社会中的数字全景敞视令家校之间的权力弥散成为必然,加速社会中学校教育的教育性流失加重了家庭教育的责任。在数字时代,需要合理定位家长角色以实现有效的家校共育。

关键词：数字时代家校互动家长角色

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基于家校互动模式的小学生短期减盐综合干预研究

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中国慢性病预防与控制 2023年第8期31卷 616-620,626页

作者：杨一兵王静雷张慧琦徐婵常诗琳赵玉明刘晓俊石文惠中国疾病预防控制中心慢病和老龄健康管理处北京102206 全民健康生活方式行动国家行动办公室北京102206 宜昌市疾病预防控制中心中国医科大学

目的了解基于家校互动模式的短期减盐综合干预措施的干预效果,探索家校互动减盐工作模式,为完善中国儿童青少年减盐干预工作提供支持。方法于2021年3月,采用两阶段抽样方法,招募宜昌市的3所小学3~5年级的1000对小学生及其家长作为研究对... 详细信息

目的了解基于家校互动模式的短期减盐综合干预措施的干预效果,探索家校互动减盐工作模式,为完善中国儿童青少年减盐干预工作提供支持。方法于2021年3月,采用两阶段抽样方法,招募宜昌市的3所小学3~5年级的1000对小学生及其家长作为研究对象,将3所学校随机分为线上+线下干预学校A、仅线下干预学校B和对照学校C,3所学校分别招募到344、336、320对学生及其家长。学校A开展健康教育和实践活动结合的综合干预活动,学校B仅开展健康教育课,干预时间为2021年4—6月,对照校不开展干预活动。采用SPSS 22.0软件进行方差分析、χ2检验,利用倍差法(DID)结合多重线性回归模型评价干预校人群盐相关指标干预净效应。结果学校A、B和C的参与学生平均年龄分别为(10.7±0.6)、(10.4±0.9)、(10.6±0.8)岁,家长平均年龄分别为(41.4±6.7)、(39.9±6.2)、(40.0±7.4)岁。倍差法分析结果显示,与对照校相比,干预后学校A的学生和家长盐相关知识平均得分分别净增长1.17和3.40分,学校A学生和家长人群的低盐相关行为得分分别净增长1.24和0.66分;学校B的学生低盐相关行为得分与对照校相比净增长0.78分,家长盐相关知识平均得分净增长3.01分;学校A和B学生高盐饮食评分分别净下降3.03、1.55分;学校A和B学生尿钠钾比分别净下降1.50和2.34;学校A和B的家庭低盐行为得分分别净增长0.67和0.44分,烹调者低盐行为得分分别净增长0.34和0.57分,均有统计学意义(P<0.05)。结论丰富的减盐课程、实践活动和减盐氛围营造有助于提高学生和家庭的减盐知识和行为水平,能够为儿童青少年减盐工作的有效落实提供支持。

关键词：学生减盐干预家校互动

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基于微信公众平台构建的家校互动新模式的研究与应用

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中国电化教育 2015年第S1期 147-149页

作者：冯晓东王引军甘肃省天水市清水县第三中学甘肃天水741400 甘肃省天水市清水县第六中学甘肃天水741400

随着移动互联网的发展,中小学家校互动的方式出现了新趋势、斯模式.本文分析了基于微信公众平台构建的家校互动新模式的可行性,提出了该模式的工作原理.对微信公众平台应用于家校互动的特点进行了详细的阐述,着重说明基于微信公众平台... 详细信息

随着移动互联网的发展,中小学家校互动的方式出现了新趋势、斯模式.本文分析了基于微信公众平台构建的家校互动新模式的可行性,提出了该模式的工作原理.对微信公众平台应用于家校互动的特点进行了详细的阐述,着重说明基于微信公众平台下构建的家校互动新模式,是对家校沟通互动模式根本意义上的变革.并就利用公众平台的编辑模式进行初步的应用实现给出了具体的方法、步骤以及注意事项.以期微信公众平台在家校动及其他教育教学应用中发挥更大的作用.

关键词：微信公众平台家校互动新模式变革

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基于网络的家校互动支持平台的设计与应用

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电化教育研究 2007年第10期28卷 47-50页

作者：杨卉王陆韩雪涛首都师范大学教育技术系北京100037 首都师范大学美术学院北京100037

本文着重介绍了基于网络的家校互动支持平台的整体功能结构,并具体介绍了家校互动支持平台的家校互动服务设计。该设计主要体现在以下四个方面:(1)家长、学生和教师互动交流的栏目设计;(2)支持教师作为家校互动活动的组织者和引导者角... 详细信息

本文着重介绍了基于网络的家校互动支持平台的整体功能结构,并具体介绍了家校互动支持平台的家校互动服务设计。该设计主要体现在以下四个方面:(1)家长、学生和教师互动交流的栏目设计;(2)支持教师作为家校互动活动的组织者和引导者角色的栏目设计;(3)促进学习型家庭的栏目设计;(4)个性化信息服务的设计。本文对平台的个性化信息服务的应用情况进行了分析,从结果可见个性化信息推送服务获得了家长极高访问率,体现了基于网络的家校互动平台服务,提高了家长参与子女教育的主动性和积极性,从而促进了家校双方的密切合作。

关键词：家校合作家校互动家校互动支持平台

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特殊教育中家校互动的作用与策略

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教育探索 2013年第1期 93-94页

作者：王开琳邢台学院河北邢台054001

特殊教育中家校互动有利于对特殊儿童的关爱和教育,有利于提高特殊教育的效率。特殊教育中家校互动,一要注重个性化教学,实施全方位互动;二要理解障碍学生家长,积极进行解释引导;三要注重良好沟通,建立互动平台。

关键词：特殊教育家校互动作用策略

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一种新课程的诞生:构建家校互动式儿童哲学微课程

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上海教育科研 2014年第8期 60-62页

作者：张蕙上海市杨浦区六一小学 200433

家校互动式儿童哲学微课程,利用家长资源扩大教育的实践空间,学校、家庭、社会三者共同构建适合孩子成长的良好环境,构成了一种新型的学校教育课程。六一小学的师生和家长在实践研究中,就课程主题遴选与内容体系构建、微课程的教学与评... 详细信息

家校互动式儿童哲学微课程,利用家长资源扩大教育的实践空间,学校、家庭、社会三者共同构建适合孩子成长的良好环境,构成了一种新型的学校教育课程。六一小学的师生和家长在实践研究中,就课程主题遴选与内容体系构建、微课程的教学与评价方式、微课程的家校互动教研等方面进行了深入探索,取得了良好效果和初步经验。

关键词：家校互动儿童哲学微课程

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基于网络的家校互动个案研究

基于网络的家校互动个案研究

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作者：潘静虹首都师范大学

学位级别：硕士

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过:“生活向学校提出的任务是如此的复杂,以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养,那么不管教师付出多大的努力,都收不到完满的效果”。他认为:“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展... 详细信息

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过:“生活向学校提出的任务是如此的复杂, 以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养,那么不管教师付出多大的努力,都收不到完满的效果”。他认为:“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展,就是两个教育者--学校和家庭,不仅要一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发, 无论在教育目的上,过程还是手段上,都不要发生分歧”。我国历来重视家庭和学校的合作教育,也出现了多种合作教育方式,如家校联系热线、家校通讯、校报和年鉴、家长会、家访等,随着信息时代的到临,网络这种便利的通讯工具也为学校丌展家校合作提供了新的契机。如何利用利用虚拟学习社区网络教学支撑平台构建基于网络的学习共同体,从而实现学校和家庭的互动?以家长、学生和教师为主要成员的网络学习共同体各要素间的互动会呈现出哪些特点?基于网络的学习共同体互动方式会给学生、家长、教师带来哪些变化?这些问题都是有待解决的。本文通过作者组织、支持一所小学开展网上家校互动的研究过程,详细描述了网上家校互动的开展过程及基于网络的学习共同体的形成和发展过程,同时对发现的问题了进行深入的分析。本文采用“质的研究”和“量的研究”相结合的研究方法,用质的研究方法对研究对象的各种行为进行跟踪、研究,收集丰富的资料,对资料进行整理、分析,以定量的描述(频次统计等)获得一般的系统的结构;再以质的研究(访谈、观察等)提供对研究结果的意义理解、丰富研究情节。质与量两种研究范式相结合而获得的研究结论可以有效的支持研究者在研究结构与意义上的联系。本文通过作者深入一所小学组织开展网上家校互动活动的过程,以研究者参与性观察视角对该校一个班级利用虚拟学习社区形成基于网络的学习共同体过程进行了不间断连续观察,对学习共同体中的互动类型和互动内容、网上家校互动对学生、家长和教师所产生的影响等进行了较为深入的分析。本文得出以下结论:1) 构建网上学习共同体对家长、学生和教师信息素养有较高要求,同时学生对与该活动的重视程度、虚拟社区各项功能使用的方便程度、家长上网的方便程度、教师的网上参与程度及家长对教师的认同度等因素都对学习共同体的形成有较大的影响。2) 在社区中学习者的互动形式以个人间的互动为主、在互动时态上以异步互动为主,其中教师和家长间的互动占主导地位。3) 网上家校互动促使学生、家长与教师的关系更为亲密,促进学生养成好的学习习惯, 同时网上家校互动提高了教师、家长的信息素养和家教理论水平。

关键词：网络教育应用家校互动虚拟学习社区网络学习共同体

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厦门市家校互动系统的设计与实现

厦门市家校互动系统的设计与实现

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作者：全艳春厦门大学

学位级别：硕士

厦门市家校互动系统是将计算机和通信网络技术应用到教学领域的产物,这种教育模式是通过网络实现的,它对教育结构产生了重大而深远的影响,成为未来教学发展的一种趋势。目前,厦门市家校互动系统以其灵活性、简便性、可靠性、兼容性等优... 详细信息

厦门市家校互动系统是将计算机和通信网络技术应用到教学领域的产物,这种教育模式是通过网络实现的,它对教育结构产生了重大而深远的影响,成为未来教学发展的一种趋势。目前,厦门市家校互动系统以其灵活性、简便性、可靠性、兼容性等优点,已经成为建立起学校、家庭、社会三位一体的教育网络及推进现代家庭教育工作的重要载体。首先,本文阐述了家校合作的研究背景、意义,分析了国内外家校教育现状及存在的问题,描述了厦门市网上学校平台的需求,设计出了平台框架,分析了平台中的主要业务流程,给出了平台数据库的设计理念及架构。其次,本文重点介绍了厦门市网上学校子系统(厦门市家校互动系统)的技术框架及实现过程。最后,论文以软件工程思想为主线,从需求分析、框架设计、数据库设计、开发环境配置等方面,详细设计了厦门市家校互动系统实施过程。论文在最后总结了在系统研究和开发中尚待完善和解决的问题,提出几个值得研究的课题。

关键词：家校互动信息化平台 J2EE XML

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