检索结果-内蒙古大学图书馆

由于小学生易将'类比'与'比较'混淆,且不了解'模型和模拟法'与'类比法'之间的关系,所以要对类比进行探讨.文章通过对类比法的分析,阐述了类比的分类,即性质类比和关系类比;依据小学科学课程标准和教学内容,将类比法在小学科学课程的应用分为两类,即概念类比、方法类比,并根据类比特点分别提出相应的教学策略,增添对类比不相关属性的说明和增加模型与原型的匹配程度.

关键词：小学科学课程教学类比教学应用教学策略

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新课程背景下小学科学课程教学中家庭教育资源的开发与利用

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电脑爱好者（电子刊） 2022年第2期 499-501页

作者：陈涵慧江西省乐平市后港中心小学江西乐平 333300

随着新课程改革的深入推进,小学科学教育的目标逐渐从知识传授转变为培养学生的科学素养和综合能力.家庭教育资源作为学生学习科学知识的重要组成部分,在教学中发挥着重要作用.文章分析了家庭教育资源的种类和特点,并探讨了如何开发和... 详细信息

随着新课程改革的深入推进,小学科学教育的目标逐渐从知识传授转变为培养学生的科学素养和综合能力.家庭教育资源作为学生学习科学知识的重要组成部分,在教学中发挥着重要作用.文章分析了家庭教育资源的种类和特点,并探讨了如何开发和利用这些资源来促进学生的科学学习.研究结果表明,合理开发和充分利用家庭教育资源有助于提高学生的科学学习兴趣和学习成绩,增强科学素养,提高综合能力.因此,学校和家庭应加强合作,共同致力于开发和利用家庭教育资源,为学生提供更优质的科学教育.

关键词：新课程背景小学科学课程教学家庭教育资源开发与利用科学素养

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关于农村小学科学课程教学中若干问题的思考

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陕西教育（教学） 2020年第10期 60-60页

作者：刘宏涛甘肃省平凉市泾川县丰台镇教育办公室

对小学生而言,学习科学课程可以形成科学的认知方式和科学的自然观,丰富其童年生活,发展其个性,开发其创造力。小学科学课程包括物理、化学、地理、生物方面的知识,知识虽然简单,然而知识体系却十分庞大。教师的第一感觉是科学课难上,... 详细信息

对小学生而言,学习科学课程可以形成科学的认知方式和科学的自然观,丰富其童年生活,发展其个性,开发其创造力。小学科学课程包括物理、化学、地理、生物方面的知识,知识虽然简单,然而知识体系却十分庞大。教师的第一感觉是科学课难上,学生的第一感觉是科学课难懂。这就要求教师必须有广博的知识面,同时也要有适合学生实际学习能力的教学方法。

关键词：科学课程童年生活教学方法小学科学课程教学广博的知识创造力小学生认知方式

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多媒体技术在小学科学课程教学中的应用

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中小学电教（下） 2014年第12期 24-24页

作者：曾淑娟承德市宽城县龙须门小学

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。近些年来,在小学教学中日益普遍地应用多媒体技术,这不但直接挑战着传统意义上以教师为核心的教学方法,而且也是实现新时期小学教学模式跨越式发展的保障与技术... 详细信息

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。近些年来,在小学教学中日益普遍地应用多媒体技术,这不但直接挑战着传统意义上以教师为核心的教学方法,而且也是实现新时期小学教学模式跨越式发展的保障与技术支撑。为此,本文作者根据自身的教学实践和教学经验,论述了多媒体技术在小学科学课程教学中的应用策略,旨在为广大的同仁提供一定的指导作用。

关键词：多媒体技术小学科学课程教学应用

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小学低年级科学课程教学中的问题及改进建议

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延边教育学院学报 2020年第5期34卷 184-186页

作者：张悦冯青来湖南科技大学教育学院湖南湘潭411100

2017年秋季开始实行新的《义务教育小学科学课程标准》中明确规定小学科学课程起始年级调整为一年级。小学科学课程的学习往往都是建立在识字、对于一些基本概念认识下进行的,低年级学生的认知水平和理解能力没有达到小学科学课程的标... 详细信息

2017年秋季开始实行新的《义务教育小学科学课程标准》中明确规定小学科学课程起始年级调整为一年级。小学科学课程的学习往往都是建立在识字、对于一些基本概念认识下进行的,低年级学生的认知水平和理解能力没有达到小学科学课程的标准要求。本文拟对教师在教学过程中应该如何对小学低年级的学生开展科学教学进行研究。

关键词：小学科学课程教学低年级问题建议

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小学科学5E教学模式研究 ——以《第一次遇见科学》为例

小学科学5E教学模式研究 ——以《第一次遇见科学》为例

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作者：刘丹丹上海师范大学

学位级别：硕士

2017年初,《义务教育小学科学课程标准》正式颁布,学生的科学素养的培养越来越受到各界的高度关注,新课标倡导在小学科学教育教学中,应当以学生为主体,教师引导学生主动探究,运用适当的方法学习科学知识、理解科学概念,科学学习不再是... 详细信息

2017年初,《义务教育小学科学课程标准》正式颁布,学生的科学素养的培养越来越受到各界的高度关注,新课标倡导在小学科学教育教学中,应当以学生为主体,教师引导学生主动探究,运用适当的方法学习科学知识、理解科学概念,科学学习不再是简单的实验验证科学结果的过程,而是学生主动探究“为什么”的过程。5E教学模式作为科学教学中已有相当实践积累的教学模式之一,是一种教师引导学生进行探究式学习的切实可行的科学教学模式,但这种教学模式在我国小学科学教学中的应用研究并不多见。本文在把握5E教学模式理论框架的基础上,探讨了国际上小学科学课程中5E教学模式的运用,进而研究了这种教学模式的本土化应用状况,以期促进5E教学模式在我国的进一步完善与发展,为新科学课程标准的落实,一线教师提高教学效率,提供理论依据和教学参考,以推动小学科学课程教学的改革和发展。本研究主要采用文献研究法,课堂观察法,访谈法和案例分析法。首先,本研究通过文献分析,梳理5E教学模式的内涵与发展,分析了5E教学模式在小学科学教学中的有效性,为后续研究提供的理论框架和分析方法。然后与实践相结合,运用课堂观察法和教师访谈,对5E教学模式在我国科学课程中的应用状况进行考察,分析了该模式在科学教学中所具有的优势和存在的问题。最后,依据问题提出具体的教学策略和系统化的教学设计。本研究主要分为四个部分。第一部分为绪论,阐述了研究背景,研究目的和意义以及研究方法,并在文献调查的基础上概述了当前的有关5E教学模式研究的现状,并对已有的研究进行梳理和评述;第二部分为5E教学模式的理论研究,在把握了5E教学模式的理论框架的基础上,分析了国际上5E教学模式在小学科学教学中应用案例,分析了这一模式的教学有效性,为本研究提供了理论和实践分析的基础。第三部分为5E教学模式在科学课程中的应用状况的课堂观察与分析研究。通过以《第一次遇见科学》为教材的课堂观察和相关的教师的访谈,把握了5E教学模式在我国科学课程教学中的实际情况。第四部分结合实际教学中可能存在的问题,提出了具体可行的教学策略,在此基础上尝试了5E教学模式的教学设计。本研究据此为我国小学科学课程教学改革的深化提供一项可以参考借鉴的研究。

关键词：小学科学课程教学 5E教学模式教学策略教学设计

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基于STEAM教育理念构建深度学习课堂

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小学科学 2021年第8期 11-12页

作者：周学松东营市教育科学研究院山东

要全面发挥小学科学课程的育人、启智价值,教师必须对传统的科学教学模式进行改革,构建集认知、实践、质疑、结论于一体的现代化深度教学课堂。在小学科学课程教学活动中加入STEAM教育理念,强调科学、技术、工程、美术和数学等要素与科... 详细信息

要全面发挥小学科学课程的育人、启智价值,教师必须对传统的科学教学模式进行改革,构建集认知、实践、质疑、结论于一体的现代化深度教学课堂。在小学科学课程教学活动中加入STEAM教育理念,强调科学、技术、工程、美术和数学等要素与科学教育的互相配合,拓展科学课程的授课空间,才能进一步开发学生的思维。本文从小学科学课程教学入手,探究如何围绕STEAM教育理念构建深度学习课堂。

关键词：科学课程教学课堂启智小学科学课程教学学习课堂教学模式学生的思维育人

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项目式学习模式下驱动性问题设计

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小学科学 2021年第12期 122-123页

作者：杨文若常州市新北区河海实验小学江苏

在小学科学课程教学中,教师要重视采用开放激励的教学手段提高学生探究科学知识的兴趣,积极进行项目式的课程内容学习。在项目式学习模式中,学生不仅要根据教师指派的任务参与讨论和实践,还要充分配合同伴,承担彼此的项目职责,共同推进... 详细信息

在小学科学课程教学中,教师要重视采用开放激励的教学手段提高学生探究科学知识的兴趣,积极进行项目式的课程内容学习。在项目式学习模式中,学生不仅要根据教师指派的任务参与讨论和实践,还要充分配合同伴,承担彼此的项目职责,共同推进项目式学习顺利进行。在开展项目式学习过程中,教师提出驱动性的问题能够起到良好的促进效果。

关键词：项目式学习小学科学课程教学教学手段驱动性探究科学课程内容参与讨论促进效果

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