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地理学视角下的能源-社会互动格局与逻辑——《能源与社会:思辨性透视》解读与评述

世界地理研究 2024年第8期33卷 77-86页

作者：杨宇郭越中国科学院地理科学与资源研究所区域可持续发展分析与模拟重点实验室北京100101 中国科学院大学资源与环境学院北京100049 对外经济贸易大学国际关系学院北京100029

能源与社会之间存在复杂而多维的互动格局与逻辑。能源生产和消费的不平衡发展、脆弱性及转型过程,全球化、城市化、国际发展及社会正义等因素,都在塑造着能源系统在资源、经济、基础设施和地缘政治格局中的变迁。能源地理研究聚焦能源... 详细信息

能源与社会之间存在复杂而多维的互动格局与逻辑。能源生产和消费的不平衡发展、脆弱性及转型过程,全球化、城市化、国际发展及社会正义等因素,都在塑造着能源系统在资源、经济、基础设施和地缘政治格局中的变迁。能源地理研究聚焦能源可及性、能源安全和低碳转型等问题,旨在揭示能源对社会可持续发展的关键影响,探究能源与社会互动的深刻逻辑,主要涵盖三个相互关联的部分:能源、空间和流动,安全、脆弱和正义,转型、治理和未来。能源与社会的研究主要通过大量案例分析系统剖析能源系统的社会嵌入特征,将能源问题置于广泛的社会和历史背景中,探讨能源系统和社会结构如何相互塑造,为能源地理学术研究和相关政策研究提供重要参考。英国皇家地理学会能源研究组的创始人共同撰写的《能源与社会:思辨性透视》是能源地理研究的集大成之作,对以上问题提供了丰富的理论与实证借鉴。为此本文从能源与社会关系入手,对其进行解读与评述,期待能够为能源与社会的研究提供思辨性思考。在此评述的基础上,进一步提出未来中国的能源地理研究的四个关键议题,即能源决策的多尺度特征、消费实践的社会空间多样性、中国能源经济的跨境性质及转型行动者的多元化。

关键词：能源地理思辨性能源转型能源安全地缘政治

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视角·人称·结构——论陈染《私人生活》的思辨性形式表征

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当代作家评论 2023年第5期 137-143页

作者：任现品陶慧丽烟台大学文学与新闻传播学院

《私人生活》是陈染最重要的作品之一,也是20世纪90年代女性文学的代表性文本。自问世以来,学界不断从女性意识、私人化写作、叙事策略等角度探究这部作品,研究成果颇丰,一定程度上揭示了其意蕴的丰富性与形式的独特性,但该作的内在特... 详细信息

《私人生活》是陈染最重要的作品之一,也是20世纪90年代女性文学的代表性文本。自问世以来,学界不断从女性意识、私人化写作、叙事策略等角度探究这部作品,研究成果颇丰,一定程度上揭示了其意蕴的丰富性与形式的独特性,但该作的内在特质尚未被充分挖掘,思辨性就是其一。这部小说借助对女性个人生命体验的描绘,揭示两性关系的错位纠结、个体与群体的内在紧张感等,从而带有鲜明的思辨意味。这种思辨性不只体现在语言、意象等层面,还投射在其叙事形式的选择上。

关键词：陈染个体与群体内在特质形式表征内在紧张叙事形式思辨性研究成果

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高考思辨性作文的命题类型及其分析路径(下)——隐喻类与断言类

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语文建设 2024年第23期 61-65页

作者：余党绪上海师范大学附属中学

三、隐喻类:相通性与相异性的辨析隐喻是一种常见的构思与表达方式。比如鲁迅的《春末闲谈》,不仅思想深刻,而且行文美妙。妙在哪里?妙在鲁迅的设譬喻理,妙在对其“理”的生动传达:……这细腰蜂不但是普通的凶手,还是一种很残忍的凶手,... 详细信息

三、隐喻类:相通性与相异性的辨析隐喻是一种常见的构思与表达方式。比如鲁迅的《春末闲谈》,不仅思想深刻,而且行文美妙。妙在哪里?妙在鲁迅的设譬喻理,妙在对其“理”的生动传达:……这细腰蜂不但是普通的凶手,还是一种很残忍的凶手,又是一个学识技术都极高明的解剖学家。

关键词：解剖学家命题类型相通性高考相异性思辨性隐喻极高明

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凸显思辨特性,培养思辨能力——“思辨性阅读与表达”学习任务群的价值、内容解析与实施路径

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语文建设 2023年第18期 35-40页

作者：王红霞浙江省杭州市拱墅区教育研究院

思辨能力是思维能力的具体表现,是“思辨性阅读与表达”学习任务群培养的核心。本文通过分析“思辨性阅读与表达”学习任务群的价值和内容,进一步澄清本学习任务群的教学特征。同时,以统编教材中的相关单元(文本)为例,阐述本学习任务群... 详细信息

思辨能力是思维能力的具体表现,是“思辨性阅读与表达”学习任务群培养的核心。本文通过分析“思辨性阅读与表达”学习任务群的价值和内容,进一步澄清本学习任务群的教学特征。同时,以统编教材中的相关单元(文本)为例,阐述本学习任务群的实施路径,以有效落实对学生思辨能力的培养。

关键词：思辨性阅读与表达学习任务群思辨性

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思辨性表达情境的设置局限及优化

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小学教学设计 2025年第1期 12-15页

作者：汤皎丽王学进江苏省常州市戚墅堰东方小学常州市钟楼区教师发展中心

言语表达是在具体情境下生成的,有了情境,言语表达的生成与交流才有意义。所以,情境在言语表达发展过程中起着举足轻重的作用。思辨性表达是对表达能力在思维层面提出的要求,即负责任、有中心、有条理、重证据地表达。对于思辨性表达来... 详细信息

言语表达是在具体情境下生成的,有了情境,言语表达的生成与交流才有意义。所以,情境在言语表达发展过程中起着举足轻重的作用。思辨性表达是对表达能力在思维层面提出的要求,即负责任、有中心、有条理、重证据地表达。对于思辨性表达来说,真实有效且能激发思维的情境,更能调动学生的好奇心、想象力、求知欲,从而助推学生展开一系列例如推断、质疑、讨论的学习活动,使思维在向深发展的同时,思辨性言语表达能力也得以提升。

关键词：激发思维言语表达能力具体情境思辨性想象力思维层面好奇心求知欲

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思辨性:思政课程的应有之义

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中学政治教学参考 2025年第1期 13-15页

作者：张莉王恒富扬州市职业大学 225009 江苏省扬州市教育科学研究院 225007

思辨教学是思政课讲道理的重要方式。思政课的思辨性源自马克思主义批判精神的内在规定性,是思政课的本质属性。思辨让学生心智更健全、思维更活跃、思想更深刻。思政课开展思辨教学要注重以价值引领为目标,精选辩题、意境融合、释疑解... 详细信息

思辨教学是思政课讲道理的重要方式。思政课的思辨性源自马克思主义批判精神的内在规定性,是思政课的本质属性。思辨让学生心智更健全、思维更活跃、思想更深刻。思政课开展思辨教学要注重以价值引领为目标,精选辩题、意境融合、释疑解惑、辩评结合,从而提升课堂实效性。

关键词：思辨性内生逻辑应然价值实施路径

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“思辨性阅读与表达”学习任务的设计与实施——以《真理诞生于一百个问号之后》为例

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中小学教学研究 2025年第1期26卷 35-40页

作者：邵侠江苏省丰县欢口镇中心小学

思辨性是“思辨性阅读与表达”学习任务群的核心价值。在“思辨性阅读与表达”学习任务群的实际教学中,要紧扣“思辨性”,提炼思辨性问题,设计指向思辨的学习任务,开展思辨性学习活动,落实阅读评价,以有效促进学生思辨能力的发展,培养... 详细信息

思辨性是“思辨性阅读与表达”学习任务群的核心价值。在“思辨性阅读与表达”学习任务群的实际教学中,要紧扣“思辨性”,提炼思辨性问题,设计指向思辨的学习任务,开展思辨性学习活动,落实阅读评价,以有效促进学生思辨能力的发展,培养理性思维和理性精神。

关键词：思辨性思辨性阅读与表达学习任务设计

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思辨性阅读与表达,培养语文思维

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小学阅读指南（高年级版） 2024年第5期 81-83页

作者：施莉南通市经济技术开发区能达小学

在当前的语文教学中,采用思辨性阅读与表达的方式培养学生的语文思维已成为一个新的教学趋势。在实际教学过程中,教师要注重阅读与表达的结合,着力提升学生的思辨能力,让学生能够透过文本表面进一步挖掘文本内涵,对文本进行深入思考、... 详细信息

在当前的语文教学中,采用思辨性阅读与表达的方式培养学生的语文思维已成为一个新的教学趋势。在实际教学过程中,教师要注重阅读与表达的结合,着力提升学生的思辨能力,让学生能够透过文本表面进一步挖掘文本内涵,对文本进行深入思考、辨析和推理,并在此基础上完成相应的表达,提高学生的综合能力。

关键词：语文思维阅读与表达思辨能力挖掘文本教学趋势思辨性教学过程中深入思考

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思辨性阅读与表达学习任务群的落实:读·讲·问——以《书戴嵩画牛》为例

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云南教育（小学教师） 2024年第9期 33-34页

作者：王洪辉寻甸县仁德街道办事处第二小学

落实思辨性阅读与表达学习任务群,在一些课文的教学中难度较低,因这类课文本身思辨特质较明显,如统编版小学语文六年级上册第七单元第二十二课中《书戴嵩画牛》一文,故事性强,趣味性足,只要教师思路明确,就能营造比较活跃的课堂气氛,达... 详细信息

落实思辨性阅读与表达学习任务群,在一些课文的教学中难度较低,因这类课文本身思辨特质较明显,如统编版小学语文六年级上册第七单元第二十二课中《书戴嵩画牛》一文,故事性强,趣味性足,只要教师思路明确,就能营造比较活跃的课堂气氛,达成教学目标。

关键词：小学语文书戴嵩画牛学习任务群阅读与表达故事性教学目标思辨性活跃的课堂气氛

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思辨性阅读与表达:创新思维的摇篮

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小学阅读指南(低年级版) 2025年第3期 55-57页

作者：季向红江苏省启东实验小学

培养学生的学科核心素养是语文教学的重要目标之一,而任务群是实现这一目标的有效手段。其中,“思辨性阅读与表达”任务群与语文学科核心素养中的“思维能力”紧密相关。在小学语文教学中,教师将这一任务群聚焦于培养学生的创新思维,不... 详细信息

培养学生的学科核心素养是语文教学的重要目标之一,而任务群是实现这一目标的有效手段。其中,“思辨性阅读与表达”任务群与语文学科核心素养中的“思维能力”紧密相关。在小学语文教学中,教师将这一任务群聚焦于培养学生的创新思维,不仅能拓宽语文教学的路径,还能促进学生学科核心素养的发展。在具体实施过程中,教师需要明确创新思维培养与“思辨性阅读与表达”任务群之间的关系,并探索有效的实践路径。本文将分享指向创新思维培养的“思辨性阅读与表达”任务群的教学策略。

关键词：学科核心素养阅读与表达语文教学创新思维培养实践路径思维能力教学策略思辨性

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