检索结果-内蒙古大学图书馆

课程．教材．教法 2012年第10期32卷 67-73页

作者：王嵘张蓓人民教育出版社中数室北京100081 北京师范大学附属实验中学北京100875

我国数学课堂中，解题教学占据主导地位，但学生解题时普遍表现出思维集中有余发散不足、不善于提出问题、数学写作能力很弱等问题，这些问题与数学习题的设计方式有关。为了提高学生的数学素养，应完善习题设计的立意：从知识角度，完... 详细信息

我国数学课堂中，解题教学占据主导地位，但学生解题时普遍表现出思维集中有余发散不足、不善于提出问题、数学写作能力很弱等问题，这些问题与数学习题的设计方式有关。为了提高学生的数学素养，应完善习题设计的立意：从知识角度，完善概念理解的层次、知识联系的角度；从思维角度，加强对发散性、批判性等思维能力的培养。同时，需要加强习题的多样化设计，即在传统题型基础上，丰富习题形式，增加开放题、研究题、阅读题与写作题等。

关键词：数学习题数学素养多样化

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数学习题课的基本要求

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甘肃教育 1991年第10期 42-42页

作者：张汉武会宁三中

1.明确目的性每一堂课都有其特定的教学目的。从习题课的特点出发,要反映最基本、最重要的基础知识和基本技能,既要解决教学中的重点和难点,又要针对学生学习中的疑点和弱点。目的明确,才能真正解决问题。例如,《排列组合》应用题教学,... 详细信息

1.明确目的性每一堂课都有其特定的教学目的。从习题课的特点出发,要反映最基本、最重要的基础知识和基本技能,既要解决教学中的重点和难点,又要针对学生学习中的疑点和弱点。目的明确,才能真正解决问题。例如,《排列组合》应用题教学,设计习题课的目的是:(1)有利于让学生分清排列问题还是组合问题;(2)对有附加条件的排列应用题重

关键词：数学习题习题课

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数学习题的教学价值与有效利用

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教学与管理（小学版） 2015年第11期 47-48页

作者：向小川王聿松江苏连云港市赣榆区实验小学

数学习题作为小学数学教材的重要组成部分，是学生学习数学的重要载体，对学生的知识掌握、技能形成以及数学经验的提升、数学思想和方法的获取功不可没。小学数学教材中选择的习题具有很强的典型性和拓展性，具有一定的教学价值。但在... 详细信息

数学习题作为小学数学教材的重要组成部分，是学生学习数学的重要载体，对学生的知识掌握、技能形成以及数学经验的提升、数学思想和方法的获取功不可没。小学数学教材中选择的习题具有很强的典型性和拓展性，具有一定的教学价值。但在现实教学中，许多教师在利用教材习题时，对习题的教学价值缺少必要的发掘与延伸，只是机械地模仿例题进行练习，导致习题的价值功能没有得到应有的发挥，影响了数学课堂教学的质量。

关键词：数学习题教学价值利用小学数学教材数学课堂教学学习数学知识掌握数学经验

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数学习题设置与评批中的素质教育

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人民教育 1998年第11期 33-34页

作者：周华湖南师大附中

数学习题设置与评批是数学课堂教学的有机组成部分，对教学效果产生直接的影响。然而，在探索“课堂教学中的素质教育”问题时，被人着意关注的往往是教学目标、教学内容、教学结构、教学方法以及教学评价等问题，而习题设置与评批同素... 详细信息

数学习题设置与评批是数学课堂教学的有机组成部分，对教学效果产生直接的影响。然而，在探索“课堂教学中的素质教育”问题时，被人着意关注的往往是教学目标、教学内容、教学结构、教学方法以及教学评价等问题，而习题设置与评批同素质教育的关系却容易被忽视。几年来的...

关键词：数学习题素质教习题设计思维能力数学课堂教学相向而行数学思维品质教学实践教师的主导作用数学思想方法

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对一道数学习题的研究性学习

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2012年第8期 53-55页

作者：骆青绍兴县鲁迅中学柯桥校区

题目：如图1，一个半径为2的球放在桌面上，桌面上的一点A，的正上方有一个光源A，AA1与球相切，AA1=6，球在桌面上的投影是一个椭圆，则这个椭圆的离心率等于（）A．1/2．B√2/2,C．√2/3 D．

关键词：研究性学习数学习题桌面离心率椭圆

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例谈数学习题潜在价值的挖掘

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教学与管理（小学版） 2012年第7期 19-21页

作者：童方明浙江湖州市南浔区练市镇洪塘小学

一、缘起笔者有幸参与了某校数学教研组的“同课异构”教学实践活动，聆听了两位教师执教的“平行四边形的面积”一课，对其中的练习题教学感触颇深。下面是两位上课教师的练习题教学片段。

关键词：数学习题潜在价值挖掘教学实践活动平行四边形同课异构习题教学教学片段

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小学数学习题资源的开发和利用

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教学与管理（小学版） 2009年第8期 43-45页

作者：林小平江苏无锡市雪浪中心小学

习题是小学数学教材的重要组成部分，是学生巩固数学基础知识和基本技能，获取数学活动经验和数学思想方法的重要平台，也是沟通数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的桥梁与纽带，因此，习题不是与例题孤立封闭的个体，... 详细信息

习题是小学数学教材的重要组成部分，是学生巩固数学基础知识和基本技能，获取数学活动经验和数学思想方法的重要平台，也是沟通数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的桥梁与纽带，因此，习题不是与例题孤立封闭的个体，而是数学课程资源中的有机组成部分，加强习题资源的开发和利用，是提高数学课堂教学质量的有力保证。

关键词：小学数学教材数学习题开发和利用课程资源有机组成部分数学基础知识数学思想方法课堂教学质量

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初中生数学习题阅读能力培养策略研究

初中生数学习题阅读能力培养策略研究

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作者：高慧宁波大学

学位级别：硕士

教育随着社会发展的需要而变革,数学教育为培养社会发展所需人才而不断创新着。当前学校的教育是为了帮助学生形成自主学习的能力,打好学生终身学习的基础。在数学教学中,更强调的是学生对知识的运用能力,要想突破提升这一能力,就要先... 详细信息

教育随着社会发展的需要而变革,数学教育为培养社会发展所需人才而不断创新着。当前学校的教育是为了帮助学生形成自主学习的能力,打好学生终身学习的基础。在数学教学中,更强调的是学生对知识的运用能力,要想突破提升这一能力,就要先从学生的解题能力入手。而在研究中发现,学生大多数在习题阅读方面存在障碍。比如在认知文本、选择信息、解读信息、实际运用知识等方面存在障碍,本文就是围绕如何提升数学习题阅读能力展开。本文研究对象为初中生,面向初中生进行问卷调查了解学生的数学习题阅读习惯,对当代教师在此教学方面的认知和实际教学状态进行问卷调查,针对初中生发放对应维度的测试卷。在调查过程中将学生阅读习惯和教师培养行为各分为三个维度进行问卷调查,通过对收集的调查问卷和试卷进行多角度分析,探讨分析学生习题阅读障碍因素,通过调查问卷分析教师的教学意识和教学行为。最后,结合文献研究综合了各位学者们的结论,为教师提出了较为细化的具体实施策略。本文最终对初中生数学习题阅读能力培养总结出三条策略,分别是(一)加强筛选习题信息,提升习题阅读认知能力;(二)联系己有知识经验,提升习题阅读理解能力。在此策略中又提出更为细化的四点策略为:联系学生生活经验、联系学生知识经验、联系学生解题思路经验及联系学生解题障碍经验;(三)加强知识结构归纳,提升习题阅读迁移能力。

关键词：初中生数学习题阅读能力培养策略

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初中数学习题设计及其实践研究——以《平行四边形》为例

初中数学习题设计及其实践研究——以《平行四边形》为例

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作者：李欣辽宁师范大学

学位级别：硕士

数学课堂上的每一个知识点基本上都可以利用习题来解释,也可以利用习题进行巩固提升,以“题”的形式呈现整个教学过程。所以习题设计对于初中教师而言尤为重要。特别是对于某些边远山区,学生素质普遍低下,学习兴趣偏低。设计适合这些学... 详细信息

数学课堂上的每一个知识点基本上都可以利用习题来解释,也可以利用习题进行巩固提升,以“题”的形式呈现整个教学过程。所以习题设计对于初中教师而言尤为重要。特别是对于某些边远山区,学生素质普遍低下,学习兴趣偏低。设计适合这些学生实际的习题会改善这一现状。该研究采用个案研究法。以九年义务教育数学人教版教科书八年下第十八章第一节的内容《平行四边形》的3个课时为案例,以某乡镇学校研究者所教授的班级学生为研究对象,基于平行四边形这一部分课程的习题设计进行研究。为了达成研究目的,设立以下的研究问题:数学习题设计原则是什么?教学实施及其反思。通过教学实施及其反思,得到以下的结论:数学习题设计要遵循的原则有目的性原则、科学性原则以及和谐美的原则。数学习题设计的常用方法有演绎法、基本量法、倒推法、变换条件法、类比与推广法、演变法及模型法。最后,根据该研究的结论,提出以下建议:1.教师要正确理解与把握学科知识,要正确关注学生的学习困难以及易错点,要多听课评课多与经验教师多交流。2.数学习题设计需要不断反思与完善。教师要养成及时反思的习惯。

关键词：数学习题设计数学习题平行四边形

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说题应用于数学习题教学的实践研究

说题应用于数学习题教学的实践研究

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作者：金义飞浙江师范大学

学位级别：硕士

新课程改革的核心理念是以学生为主体，以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。新的教学理念、理论、目标要在教学实践当中得到落实，签于本校的实际... 详细信息

新课程改革的核心理念是以学生为主体，以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。新的教学理念、理论、目标要在教学实践当中得到落实，签于本校的实际情况，采用了数学说题的方式进行教学实践。这种方式符合现阶段的理论要求，符合促进学生发展的需要。\n 论文共计五部分：第一部分是问题的提出，理论依据，数学习题教学的现状；第二部分是数学说题的内涵，目的，以及相关的研究综述；第三部分是论述数学说题是一种有效的数学习题学习策略，其中包括教学时说题的功能，评价标准；第四部分是数学说题训练的实践研究。首先确定实验的目的，期望达到的效果；其次设计实验的过程，以便在具体的实际中可以进行操作；最后是进行实践的具体操作方案，活动的准备，新课，习题课，作业，错题中进行的说题。\n 实验的对象是高一刚入学的新生，实验前通过前测了解学生入学的数学成绩，通过调查问卷1了解学生的学习行为和存在的问题。在实验过程中对实验班的学生循序渐进的进行在新授课上渗透说题；在习题课上进行说题；在作业中强化说题的实践研究。在实验结束后，利用调查问卷2观察学生的学习行为是否有了改变。结合实验班、对照班的成绩数据：初步表明了学生说题对提高学生数学成绩，培养学生表达能力，增加独立思考，同伴合作的机会等有一定的促进作用。将解题无声的过程转化为有声的语言，提高了学生学习数学的积极性，主动性，使学生真正成为课堂的主角。同时我们针对实验过程中出现的问题，对实验过程进行了分析并提出了一些后续研究的问题。

关键词：高中数学数学习题说题教学

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