检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：马度花（Tashma Mendis）重庆师范大学

学位级别：硕士

中国是世界上经济增长最快的国家之一。中国政府提出的“一带一路”倡议影响了很多国家,在斯里兰卡也有越来越多的人开始学习汉语。随着中国和斯里兰卡两国关系的不断发展,越来越多的斯里兰卡学生选择学习汉语。学好汉语有利于增强他们... 详细信息

中国是世界上经济增长最快的国家之一。中国政府提出的“一带一路”倡议影响了很多国家,在斯里兰卡也有越来越多的人开始学习汉语。随着中国和斯里兰卡两国关系的不断发展,越来越多的斯里兰卡学生选择学习汉语。学好汉语有利于增强他们的竞争力,也为他们今后就业提供了更多机会。斯里兰卡人的母语僧伽罗语中没有把字句的句式,而“把”字句是汉语语言体系中不可或缺的一种重要句型,兰卡学生学习把字句过程中出现的偏误较多,造句中出现的问题也各有不同,影响了他们把字句本意的表达。本文将“把”字句作为在对外汉语教学中的重点和难点部分,从观察、访谈、语言对比来考察斯里兰卡学生常见的偏误类型,再通过对比分析,找到其中的原因和难点,据此提出相应的教学建议,以期减少斯里兰卡学生在习得“把”字句时出现的问题。通过对调查问卷的结果进行分析,我们得知斯里兰卡学生常见的偏误类型主要有以下几种:否定副词偏误、能愿动词偏误、主语的偏误、补语的偏误、介引偏误等。通过对这些偏误类型的进一步分析,我们发现造成偏误的主要原因;并且根据原因,提出了一些建议,希望在今后汉语“把”字句的教学中,查漏补缺,进一步改进教学方案和教学方法,增强斯里兰卡学生的学习兴趣,减少偏误的发生。本论文为五个部分。第一章是绪论部分;第二章是斯里兰卡学生使用“把”字句调查情况以及结构统计;第三章是依据通过调查问卷分析的结果,而将斯里兰卡学生容易出现错误的地方进行归纳和总结;第四章是对容易产生错误的“把”字句的原因进行进一步的讨论和分析;第五章是依据前文的研究,得出相应的结论,并提出适合的教学建议;最后是结语。

关键词：斯里兰卡学生 “把”字句偏误分析教学建议

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斯里兰卡学生汉语动态助词“着”“了”习得偏误分析研究

斯里兰卡学生汉语动态助词“着”“了”习得偏误分析研究

引用

作者：潘博妮（RMPP RATHNAYAKE）河北大学

学位级别：硕士

汉语属于汉藏语系,僧加罗语属于印欧语系,二者的语法规则不一样,在汉语里没有时态变化,需要借助其他词来表示动词的时态变化,这类词就是动态助词,而在僧加罗语里没有这类词汇,所以斯里兰卡学生学习汉语时候很容易在汉语动态助词这个语... 详细信息

汉语属于汉藏语系,僧加罗语属于印欧语系,二者的语法规则不一样,在汉语里没有时态变化,需要借助其他词来表示动词的时态变化,这类词就是动态助词,而在僧加罗语里没有这类词汇,所以斯里兰卡学生学习汉语时候很容易在汉语动态助词这个语法点上出错,本文主要研究斯里兰卡学生学习和使用汉语动态助词“着”“了”时出现的偏误现象及原因,并对此给予解决措施。本文通过问卷的形式获得偏误语料,将搜集到的语料进行分类归纳,在此基础上分析斯里兰卡学生习得汉语动态助词“着”“了”时经常出现的偏误类型,主要有遗漏、误代、误加、错位四类情况,进而根据偏误类型从母语负迁移、教师因素、学习者因素三方面总结出偏误成因,提出相应的课堂教学建议,以便为针对斯里兰卡学生的汉语教学提供借鉴,希望能够帮助学生更好地掌握和运用汉语动态助词“着”“了”。

关键词：斯里兰卡学生汉语动态助词“着” 汉语动态助词“了” 习得偏误分析

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斯里兰卡学生汉语副词“就”和“才”的使用偏误分析及教学建议

斯里兰卡学生汉语副词“就”和“才”的使用偏误分析及教学建议

引用

作者： PUNSADINI UPAMALIKA NANAYAKKARA（李百合）西南大学

学位级别：硕士

汉语副词中包括时间副词、范围副词、语气副词、方式副词、程度副词、肯定副词等等。大多数的斯里兰卡学习者在习得汉语副词时感到很困难,使用过程中经常出现偏误,尤其是时间副词中的“就”和“才”,认为副词“就”和“才”的用法最为复... 详细信息

汉语副词中包括时间副词、范围副词、语气副词、方式副词、程度副词、肯定副词等等。大多数的斯里兰卡学习者在习得汉语副词时感到很困难,使用过程中经常出现偏误,尤其是时间副词中的“就”和“才”,认为副词“就”和“才”的用法最为复杂,因此出现偏误的概率比使用其他副词更高。总的来说,因为时间副词“就”和“才”的复杂性和某些方面的影响,斯里兰卡汉语学习者学习时感到很困难,因此笔者将《斯里兰卡学生汉语副词“就”和“才”的使用偏误分析及教学建议》作为本篇论文的题目,分析汉语与僧伽罗语中时间副词“就\才”的用法,考察斯里兰卡汉语专业学习者使用副词“就\才”出现的偏误,找出偏误的原因并提出一些教学建议。希望能帮助斯里兰卡汉语学习者提高汉语水平。全文共分五个章节。第一章,绪论部分,包括研究问题、选题意义和一些相关的概念界定,并说明本文的研究思路、研究方法等。第二章,文献综述部分。总结了前人对副词“就”和“才”的研究成果,体现了本论文的研究价值,并且说明了本论文的研究不足。第三章介绍了汉语与僧伽罗语两个语言中时间副词“就”,“才”的用法比较。分别描述了副词“就/才”在汉语和僧伽罗语中的语法结构、语法特点、用途以及使用时需要注意的问题等。通过对两种语言当中时间副词“就\才”的仔细分析对比,希望教师快速掌握两种语言当中副词“就\才”的使用差异和时间副词“就\才”的教学重点,同时让斯里兰卡汉语学习者能更容易地学习副词“就\才”的使用。第四章和第五章是本文的重点,其中包含了斯里兰卡汉语专业学生对汉语副词“就”,“才”的使用偏误调查分析及教学建议。第四章中分析调查问卷信息,包括调查问卷内容、调查结果分析、副词“就\才”的偏误类型分析、偏误原因分析等等。根据第四章中的分析,第五章中提出了一些避免发生偏误的方法,和提高斯里兰卡汉语学习者汉语水平的教学建议。

关键词：斯里兰卡学生副词“就” 副词“才” 偏误分析教学建议

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斯里兰卡学生汉语声调习得实验研究

斯里兰卡学生汉语声调习得实验研究

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作者：郝雪萍天津师范大学

学位级别：硕士

斯里兰卡的母语为僧伽罗语,僧伽罗语属于印欧语系,其为无声调的语言。在斯里兰卡学生学习汉语的过程中,声调成为了众多学生学习汉语的难点之一。学生普遍存在用僧伽罗语的语调来代替汉语声调的情况。本文通过声学实验与听辨实验来调查... 详细信息

斯里兰卡的母语为僧伽罗语,僧伽罗语属于印欧语系,其为无声调的语言。在斯里兰卡学生学习汉语的过程中,声调成为了众多学生学习汉语的难点之一。学生普遍存在用僧伽罗语的语调来代替汉语声调的情况。本文通过声学实验与听辨实验来调查分析斯里兰卡留学生的声调习得状况,试图从中发现斯里兰卡学生汉语普通话声调习得的过程及特点,并针对斯里兰卡学生的习得情况进行分析,总结出汉语普通话声调习得方面存在的问题,并就发现的问题提出相应的教学对策。本文通过对20名斯里兰卡学生(10名高级汉语水平斯里兰卡学生;10名初级汉语水平斯里兰卡学生)进行声学实验和听辨能力实验,对实验结果进行整理统计,通过所得数据来分析斯里兰卡学生声调习得过程及特点。本文共分为五个部分:第一部分为引言部分,主要包括研究背景及意义、相关研究的文献综述及研究方法。第二部分对斯里兰卡学生进行了声学实验研究,并针对实验结果进行了相关分析。第三部分主要对斯里兰卡学生进行了单音节声调的听辨实验,并针对实验结果进行了相关分析。第四部分主要对斯里兰卡学生进行了双音节声调的听辨实验,并针对实验结果进行了相关分析。第五部分针对声调实验以及听辨实验的实验结果进行了偏误成因分析,并针对分析结果提出了相关的教学对策。

关键词：斯里兰卡学生汉语声调偏误分析教学对策

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斯里兰卡学生汉语学习动机研究 ——以凯拉尼亚大学和萨巴拉卡姆瓦大学为例

斯里兰卡学生汉语学习动机研究 ——以凯拉尼亚大学和萨巴拉卡姆...

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作者：柯婕（E.A.D.Prasangi）重庆师范大学

学位级别：硕士

学习者的学习动机对其学习过程起着不容忽视的影响作用。所谓学习动机指的是学习者学习的原因或者目的。本文对斯里兰卡学生学习汉语的动机进行研究——以凯拉尼亚大学与萨巴拉卡姆瓦大学为例。在斯里兰卡,关于汉语学习动机方面的研究较... 详细信息

学习者的学习动机对其学习过程起着不容忽视的影响作用。所谓学习动机指的是学习者学习的原因或者目的。本文对斯里兰卡学生学习汉语的动机进行研究——以凯拉尼亚大学与萨巴拉卡姆瓦大学为例。在斯里兰卡,关于汉语学习动机方面的研究较少,但是在国外这方面的研究非常普遍。此次调查研究运用了很多与第二语言学习有关的理论和方法。其中采用的方法主要有问卷调查法,文献研究法和课堂观察法。通过将调查数据输入Excel软件进行详细的分析之后,了解了大部分斯里兰卡学生学习汉语的动机以及相关的情况。另外,本文还探讨了斯里兰卡学生的性别、年龄与汉语学习时间等因素对学习动机的影响程度。最后本文为如何端正斯里兰卡学生学习汉语的动机提供了一些建议和对策。这篇论文共包含五章。第一章阐述研究缘由,研究问题,研究目的与意义,以及课题相关的研究状况综述,还有研究方法与学习动机方面的理论知识。第二章主要对学习动机的定义,学习动机类型,斯里兰卡汉语教学的概况和两所大学汉语学习者汉语学习动机调查的情况进行说明。第三章讨论斯里兰卡学生汉语学习动机调查的分析以及结果。此章包括对问卷调查的主要数据分析过程,凯拉尼亚和萨巴拉卡姆瓦大学生学习汉语动机总体情况分析,学习动机的总结。第四章提出影响两所大学生学习汉语的动机的因素及其解决的方案。最后一章是对如何端正斯里兰卡学生学习汉语动机的建议,从而为如何提升学生们对学习汉语的浓厚兴趣,以及为老师如何提升学生学习汉语的能力提供进一步的参考。

关键词：斯里兰卡学生学习动机调查研究动机类型

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斯里兰卡学生习得汉语能愿动词的偏误分析

斯里兰卡学生习得汉语能愿动词的偏误分析

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作者：妮玛丽重庆师范大学

学位级别：硕士

世界上所有的语言当中汉语是最难学的语言之一。对外国人来说除了声调，拼音，汉字以外汉语语法也很难学。语法当中能愿动词就是汉语里很复杂的一个语法点。很多斯里兰卡学习者习得汉语能愿动词的时候经常感到困难，经常出现偏误。因此... 详细信息

世界上所有的语言当中汉语是最难学的语言之一。对外国人来说除了声调，拼音，汉字以外汉语语法也很难学。语法当中能愿动词就是汉语里很复杂的一个语法点。很多斯里兰卡学习者习得汉语能愿动词的时候经常感到困难，经常出现偏误。因此，笔者将《斯里兰卡学生习得汉语能愿动词的偏误分析》作为本论文的题目。本论文的目的是考察斯里兰卡学生学习汉语能愿动词时经常出现的偏误，以及出现偏误的原因，最后提出学习策略和针对的教学建议，希望帮助斯里兰卡学生提高汉语能愿动词的能力和水平。本论文分析“会，能，要，想，可能，愿意，应该，可以，该，得”这十个常用的能愿动词的偏误。本论文采用课堂观察，问卷调查和教师访谈方法作为主体的研究方法。调查对象是斯里兰卡凯拉尼亚大学汉语系，中高级水平的学生。笔者一共发了60份问卷。问卷包括四个部分。一，让学生使用能愿动词来填空；二，选择能愿动词的适当位置；第三，用能愿动词回答问题；第四题是僧伽罗语句子翻译成汉语题。问卷调查针对汉语能愿动词的特点，集中考察斯里兰卡学生汉语能愿动词的习得情况。笔者给学生30分钟的时间回答问卷。本论文的结构主要有五个部分：第一个部分是绪论，介绍了本论文的选题缘由和应用，理论价值上的选题意义，研究目标，研究思路，研究内容,研究方法，国内外能愿动词研究状况和偏误分析理论。第二个部分解释关于汉语和僧伽罗语里的能愿动词的来源，特点，分类，用法，相同点和不同点。汉语里边的能愿动词是非常重要的动词类型，但僧伽罗语里边没有能愿动词这一词类。虽然，大部分汉语中的能愿动词在僧伽罗语中都有对应词，但用法不太一样。如“能”，“会”，“可以”在汉语中分得佷清楚，但在僧伽罗语没有什么区别，就可以翻译成“puluwan”一个词来表达这三个词的意义。第三个部分分析斯里兰卡学生在学习汉语能愿动词时候出现的偏误。通过问卷调查的结果来看，笔者找出了斯里兰卡学生常常出现的主要五种偏误类型：替代偏误，词序偏误，遗漏偏误，混用偏误，否定句中偏误和其他的偏误。第四个部分，解释斯里兰卡学生学习汉语能愿动词偏误的原因。偏误的原因分析了几个大原因：母语的负迁移，目的语的负迁移，教师引起的偏误，教材造成的偏误，教学策略和学习环境的影响。这几个原因给斯里兰卡学生的汉语能愿动词习得带来了很大的干扰。第五个部分，提出斯里兰卡学生习得汉语能愿动词的学习策略和教学建议。笔者针对上面出现的偏误提出了几个教学建议。在教学过程中教师有很重要的任务。上课前应该要好好地准备上课的内容，要了解学习者的年龄，目的语水平，母语背景等方面。其次要确定合适的教学方法。教师还要准备教案，修改教材。同时教师必须要加上课堂练习和课后练习。这样就可以帮助斯里兰卡学生提高使用汉语能愿动词的水平和能力。第六个部分是对全论文的结语。作为一个母语非汉语的学习者，笔者发现了自己的汉语水平和能力还差得很远，所以本论文肯定有很多不足的地方。希望本论文帮助对斯里兰卡汉语学习者提高汉语能愿动词的水平。同时帮助本体教师在教学过程中了解学生们的知识和提高教师们的汉语水平。

关键词：斯里兰卡学生僧伽罗语能愿动词偏误分析

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斯里兰卡学生汉语四声习得的调查分析

引用

云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版） 2013年第4期11卷 63-68页

作者：杨刚朱珠云南民族大学人文学院云南昆明650504 云南开放大学开放教育学院云南昆明650031

斯里兰卡的汉语教学起步较晚,目前,针对斯里兰卡人学习汉语的国别调查与研究分析在学界较为少见。文章以斯里兰卡凯拉尼亚大学中文系学生为样本,运用实验语音学的基本方法调查分析其汉语四声发音情况。调查发现:斯里兰卡学生发汉语普通... 详细信息

斯里兰卡的汉语教学起步较晚,目前,针对斯里兰卡人学习汉语的国别调查与研究分析在学界较为少见。文章以斯里兰卡凯拉尼亚大学中文系学生为样本,运用实验语音学的基本方法调查分析其汉语四声发音情况。调查发现:斯里兰卡学生发汉语普通话四声,具有音高偏低,调域偏窄的总体特征。四声中,学习难度最大的是上声,学生常将其割裂为"降调+升调+短促降调"的组合,听觉感受非常生硬;其次为阳平,通常将其发为降调或"降调+升调"的组合;较易掌握的是阴平和去声。在连续语流中进行声调组合时学生既受僧伽罗语语调影响,也受前后声调的同化、异化影响,加上汉语语音变调的要求,总体较混乱。偏误率超过五成的依次是"阴平+上声","上声+上声","去声+阴平"和"阳平+阳平"等组合。

关键词：斯里兰卡学生汉语四声偏误分析教学策略

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焦虑对斯里兰卡学生汉语口语课的影响

焦虑对斯里兰卡学生汉语口语课的影响

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作者：郭雯重庆师范大学

学位级别：硕士

笔者作为斯里兰卡孔子学院志愿者教师在斯里兰卡从教一年,有机会接触到斯里兰卡的汉语学习者,因此笔者以斯里兰卡本国的学生为研究对象，通过问卷调查的形式研究斯里兰卡学生汉语口语焦虑对口语课堂的影响，并以笔者自身的实际教学经验... 详细信息

笔者作为斯里兰卡孔子学院志愿者教师在斯里兰卡从教一年,有机会接触到斯里兰卡的汉语学习者,因此笔者以斯里兰卡本国的学生为研究对象，通过问卷调查的形式研究斯里兰卡学生汉语口语焦虑对口语课堂的影响，并以笔者自身的实际教学经验出发,设计了三次口语教学实验，以期在实践层面帮助斯里兰卡学生降低汉语口语学习时的焦虑感,提高口语学习效率,增强斯里兰卡学生的汉语表达能力。通过第一次针对斯里兰卡学生的口语课的焦虑感的问卷调查和第二次口语实验课结束后斯里兰卡学生焦虑感的问卷调查和统计分析，笔者得出结论：1，斯里兰卡汉语学习者在口语课堂中存在口语焦虑感。2、在口语课上导致学习者焦虑感存在的原因有：交流畏惧，负评价恐惧，和自信心不足。影响斯里兰卡学生汉语口语焦虑的因素有口语课堂环境，来自外部的压力，教师的教学策略，学生的学习策略以及文化背景的影响。3、个体因素和口语课焦虑感是有关联的。4、在降低汉语学习者口语焦虑策略上，笔者在口语课上设计了角色倒置问答环节，口语游戏环节，角色扮演和猜谜环节，通过口语课堂实验，改变了以往传统的教学环境和教学策略。5、笔者对前后两次问卷做了对比，研究结果显示通过教学策略的改变，笔者实验后的口语课堂学生的焦虑感有所降低，学生在口语课堂上的开口度明显增加。6、统计结果显示笔者所采取的策略是可以达到弱化斯里兰卡学习者在口语课堂上的口语学习焦虑感，证明了策略的有效性。

关键词：斯里兰卡学生口语焦虑口语实验课

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中高级阶段斯里兰卡学生有标因果类复句习得研究

中高级阶段斯里兰卡学生有标因果类复句习得研究

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作者： T.M.SACHITHRA KUMARI BANDARA（莎琪）华中师范大学

学位级别：硕士

在对外汉语教学中,复句是教学的难点和重点。自然在斯里兰卡汉语教学中也不例外。斯里兰卡学生的复句习得情况调查来看,因果类复句对于斯里兰卡的学生来说更是学习的难点。因此为了解斯里兰卡学生因果类复句的习得情况,并找出相关解决办... 详细信息

在对外汉语教学中,复句是教学的难点和重点。自然在斯里兰卡汉语教学中也不例外。斯里兰卡学生的复句习得情况调查来看,因果类复句对于斯里兰卡的学生来说更是学习的难点。因此为了解斯里兰卡学生因果类复句的习得情况,并找出相关解决办法,而选取了本文题目。本课题研究包括五个部分;第一章为绪论,介绍本论文的研究意义和研究对象,以及目前国内和国外对于复句研究的现状,最后介绍本论文使用的理论和研究方法。第二章考察自然口语和书面语料库里,斯里兰卡学生因果类复句使用情况和特点,进而分析偏误分类与辨认偏误发生的原因。第三章是测试问卷调查,考察非自然情况下,学生因果类复句使用的情况。按照测试问卷结果来分析因果类复句出现的情况和复句习得的顺序。第四章考察教材编写的情况,选取了《成功之路》、对外汉语初,中,高级教材,通过对教材里因果类复句编排的情况进行分析研究。深论因果复句在斯里兰卡汉语教材和教学中使用的情况,以期能够给对外汉语教学和教材编写提供一定的建议。第五章为论文的结语。

关键词：因果类复句习得斯里兰卡学生偏误分析对外汉语教学

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斯里兰卡学生汉语停顿偏误分析

引用

才智 2012年第21期 164-165页

作者：杨宗雄云南民族大学人文学院

停顿是一种重要的语音手段,停顿恰当与否直接影响交际。本文通过研究汉语停顿特点、分析学生录音,找出斯里兰卡学生汉语停顿常见偏误、分析偏误形成原因并提出对应的教学建议。

关键词：斯里兰卡学生汉语停顿偏误

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