检索结果-内蒙古大学图书馆

校本课程开发系列之三在坦诚对话中寻找问题的出口——海南洋浦实验学校校本课程案例分析

人民教育 2005年第8期 28-32页

作者：吴刚平华东师大课程与教学研究所

对于大多数中学来说,要真正地把校本课程开起来,并且开得多姿多彩,开得有生命力,并不太容易。一位“重点”中学的教务主任就摇头告诉我:“高考这个‘紧箍咒’太厉害了。”这是大环境的原因。但这个“紧箍咒”对于不同学校的效力却是不... 详细信息

对于大多数中学来说,要真正地把校本课程开起来,并且开得多姿多彩,开得有生命力,并不太容易。一位“重点”中学的教务主任就摇头告诉我:“高考这个‘紧箍咒’太厉害了。”这是大环境的原因。但这个“紧箍咒”对于不同学校的效力却是不一样的。也因此,校本课程对于不同的学校,就具有不同的发展机会上的意义。海南洋浦实验学校是一所不太“重点”的十二年一贯制学校。他们十分坦然地按照新课程的理想迈出了校本课程的步伐,两年内开出了多达几十门课,这样大范围和有力度的实践,为教师和学生都带来了生机与活力以及日渐良好的学风;同时,我们也享有了深入研究校本课程开发的真实样本。校本课程的深度和难度如何定位?教学方式应该怎样变化?从事数学等基础学科教学的教师能开发哪些校本课程?这些问题都在教师与研究者的对话中得以显露和解决。而关于学生兴趣的可持续性、校本课程在非学分制下的管理以及如何防止泛化等更深层次的问题,还需要我们继续探索和研究。

关键词：校本课程开发课程改革案例分析海南洋浦实验学校

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校本课程开发:切勿混同于校本教材开发

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中小学管理 2014年第7期 36-37页

作者：杨振亭彭慧山东莱州市朱桥镇中心小学

前不久,笔者在参加某区域首届中小学优秀校本课程评选活动时,深切地感受到当下中小学校本课程建设的热情,同时也关注到一些带有普遍性的问题。比如：课程开发背景过于宽泛,缺失了自我;课程目标设置过虚,形式化严重;课程内容与课程目标... 详细信息

前不久,笔者在参加某区域首届中小学优秀校本课程评选活动时,深切地感受到当下中小学校本课程建设的热情,同时也关注到一些带有普遍性的问题。比如：课程开发背景过于宽泛,缺失了自我;课程目标设置过虚,形式化严重;课程内容与课程目标不对等、不匹配;地域资源发掘不够,特色课程比重小等。除此之外,笔者更想讨论的是从参评者提供的校本课程建设成果附件—校本教材中透射出的三个突出问题：

关键词：校本课程开发校本教材开发校本课程建设评选活动目标设置课程目标课程内容地域资源

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校本课程开发:问题及对策——以《身边的数学》开发过程为例

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人民教育 2009年第22期 38-41页

作者：邓雪霞江苏省南京市小西湖小学

一、校本课程开发的艰辛历程。校本课程开发是一项艰苦的工作，尤其对于缺乏专业背景和专业支持的学校来说．更是一段艰辛的历程。然而，校本课程开发是那样富有创造性，那样极具挑战，吸引着我们忘我地投入其中。《身边的数学》校本课... 详细信息

一、校本课程开发的艰辛历程。校本课程开发是一项艰苦的工作，尤其对于缺乏专业背景和专业支持的学校来说．更是一段艰辛的历程。然而，校本课程开发是那样富有创造性，那样极具挑战，吸引着我们忘我地投入其中。《身边的数学》校本课程开发就是这样一项迷人的工作。

关键词：校本课程开发开发过程数学专业背景学校

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校本课程开发:影响教育过程公平的新因素——以江苏省为例

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教育理论与实践 2013年第32期33卷 42-44页

作者：万伟江苏省中小学教学研究室

校本课程的开发一方面有利于学校利用区域资源,体现学校特色;另一方面也进一步加大了学校之间的差距,促进了教育的不均衡。这就要求教育行政部门要充分认识到课程公平在教育公平中的价值,使课程公平逐步成为教育公平的关注重点,要加强... 详细信息

校本课程的开发一方面有利于学校利用区域资源,体现学校特色;另一方面也进一步加大了学校之间的差距,促进了教育的不均衡。这就要求教育行政部门要充分认识到课程公平在教育公平中的价值,使课程公平逐步成为教育公平的关注重点,要加强地方课程建设,建立优质校本课程交流共享的机制,注重学校的课程统筹能力培养,加强课程微观制度设计研究,推进区域内的课程合作开发,建立健全相关管理机制和必要的支撑系统,加强教师校本课程开发意识与能力提升的策略研究。

关键词：校本课程开发教育公平课程公平

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校本课程开发:问题与思考

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当代教育科学 2003年第4期 20-21,34页

作者：曲文弘山东省济南市教育科学研究所

校本课程是学校根据自己的办学理念,适应学生多样化发展的需要,以本校教师为主体并充分利用所在社区和学校的课程资源所开发的课程.

关键词：校本课程开发课程改革课外兴趣小组办学理念课程管理

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校本课程开发的困难及对策

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现代教育科学（高教研究） 2002年第A08期 8-10页

作者：李唯一空军长春飞行学院

校本课程开发是我国目前课程改革的焦点，但却面临着来自师资水平、教育经费、管理体制等方面的困难和挑战，本文对这些困难与挑战进行了分析，提出几点解决问题的建议。

关键词：课程改革校本课程开发

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校本课程开发中的问题

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当代教育科学 2004年第1期 56-57页

作者：梁建中山东省寿光一中

理论支持系统不完善。由于校本课程开发与国家课程开发的共同、统一与均衡形成反差。国家课程是国家文化、价值观统一和实现国家教育目标的体现，课程计划质量易于控制和掌握。而校本课程开发追求差异性、个性化和特长，强调社区和学生... 详细信息

理论支持系统不完善。由于校本课程开发与国家课程开发的共同、统一与均衡形成反差。国家课程是国家文化、价值观统一和实现国家教育目标的体现，课程计划质量易于控制和掌握。而校本课程开发追求差异性、个性化和特长，强调社区和学生需求，尽管它是对国家课程的有益补充，但难以控制质量。正是如此，理论界也只是尽量回避，或只作探讨性的论述。

关键词：校本课程开发课程计划评价体系课程改革

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校本课程开发促进小学数学教师专业成长的叙事研究

校本课程开发促进小学数学教师专业成长的叙事研究

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作者：张煜颖重庆师范大学

学位级别：硕士

2001年我国基础教育课程正式走向了国家,地方,学校三级课程。三级课程中的校本课程不再是从前上面下发命令,而是将权利转交在老师手中,使老师成为这次变革的主体之一。参与校本课程的开发是对小学数学教师自身素质的提升和理想的实现提... 详细信息

2001年我国基础教育课程正式走向了国家,地方,学校三级课程。三级课程中的校本课程不再是从前上面下发命令,而是将权利转交在老师手中,使老师成为这次变革的主体之一。参与校本课程的开发是对小学数学教师自身素质的提升和理想的实现提供了难得的机遇与挑战。小学数学教师参与校本课程开发,可以掌握课程开发的技术,提升科研能力,从而不断促进小学数学教师的专业成长。本研究采用叙事研究法,在自然情境下,以重庆市四位参与校本课程开发的小学数学教师为研究对象,对其进行细致的观察和了解,多元呈现研究对象在专业成长历程,并对其反映出的共性特质进行分析、归纳,进一步丰富和充实校本课程开发帮助他们的专业成长。本研究分为以下几个部分:第一部分是对研究的选题缘由,研究目的与意义,以及研究总体思路,研究对象的选择和研究的方法等问题进行梳理。第二部分是四位小学数学教师在校本课程开发中专业成长故事的叙述部分,包括四位小学数学教师参与校本课程开发的基本情况,在校本课程开发中的专业成长所获,所惑,所望,通过这四个故事叙述全景呈现四位数学教师参与校本课程开发中专业成长归纳总结。第三部分是通过第二部分故事叙述,结合相关文献分析校本课程开发促进小学数学教师专业成长的价值体现,一般特点和影响因素。第四部分是在第三部分的基础之上提出校本课程开发促进小学数学教师专业成长的策略与建议。第一、加强有针对性的校本课程研究,提高数学教师的科研能力;第二、提升教师的合作开发意识,共同成长;第三、强化学校支持与管理。第四、课程专家参与,引领提升。

关键词：校本课程开发教师专业成长叙事研究

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校本课程开发促进学校特色发展的个案研究

校本课程开发促进学校特色发展的个案研究

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作者：杨元荭西南大学

学位级别：硕士

当前,随着我国教育改革的不断深入,以及学校自身发展与变革的需要,中小学校特色发展成为了我国基础教育的一个重要战略选择,许多学校进行着学校特色发展的实践。由于校本课程开发是基于学校个性化和体现个性化的,因此,在学校特色发展的... 详细信息

当前,随着我国教育改革的不断深入,以及学校自身发展与变革的需要,中小学校特色发展成为了我国基础教育的一个重要战略选择,许多学校进行着学校特色发展的实践。由于校本课程开发是基于学校个性化和体现个性化的,因此,在学校特色发展的众多途径中,校本课程开发便作为许多学校特色发展的切入点,成为不少学校的首要选择。研究者主要采取个案研究法,以重庆市J小学为研究对象,在总结前人研究成果的基础上,综合运用文献法、访谈法、实物分析法等研究方法对J小学进行深入研究,以故事的方式呈现出其校本课程开发的情况和学校特色发展的历程,并对学校特色的形成过程和遇到问题进行剖析,总结出其成功经验,最后得出依托校本课程开发促进学校特色发展的一些建议,以期为其他学校特色建设提供一定的借鉴。论文在绪论部分首先介绍了研究缘起、研究意义,然后对国内外学者关于校本课程开发以及学校特色发展的相关研究成果进行综述,在文献综述与相关研究的基础上对校本课程、校本课程开发、学校特色发展等核心概念进行了界定。论文的正文部分以故事的方式呈现出J小学学校特色发展的历程,大致经历了寻途期、定位期、发展期三个时期,分为了“校本课程开发——特色项目——学校特色——特色学校”四个阶段。从国际象棋兴趣小组到作为校本课程走进课堂,从学校体育特色项目到学校特色文化,J小学先从其国际象棋校本课程的棋理中总结出“养德启智”的育人宗旨,凝练出“走好每一步”的校训和“跬步千里、点亮生命”的办学理念,秉承“棋理育人”的教育理念,将弈棋思想融入到校园文化、学校课程和多学科教学中,形成自己独特的办校风格,并逐步发展成为全国闻名的国际象棋特色学校。学校在其特色发展过程中,虽然遇到了不少困难,比如优质生源流失,师资不足,学校理念文化系统缺乏内在逻辑性等,但在学校的积极应对下,保障了其顺利开展。通过归纳分析J小学特色发展历程,探寻出校本课程开发与学校特色发展间的关系:二者间是相互促进、相辅相成的关系,有着共同的价值追求。一方面,校本课程开发是学校特色发展的前提和核心载体;另一方面,学校特色发展是校本课程开发的目的,是校本课程开发更新与发展的内在动力。并且,论文根据J小学特色发展的有益探索,进一步提出依托校本课程开发促进学校特色发展的可行性建议:一是学校特色发展须以学校文化为基础,深入挖掘校本课程文化意蕴;二是要建立师生共同愿景,在充分发挥校长的引领作用的同时,全员参与学校特色建设,共同为学校发展献策出力;三是要建立和完善校本课程开发的保障系统,通过建立起校本课程资源保障机制,建立课程领导共同体等来保障学校特色发展的顺利进行;四是要提升特色知名度,铸造学校品牌,学校要加大宣传,提高知名度,使学校特色获得更多的人的认可。

关键词：校本课程开发学校文化学校特色发展国际象棋

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校本课程开发中的历史深度与文化广度

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教育理论与实践 2018年第35期38卷 38-40页

作者：黄翠华百色学院教育科学学院广西百色533000

校本课程开发的目的是启迪学生智慧,在提升学生人文素养的基础上,帮助学生健全人格,发展个性。课程开发的目的决定了校本课程开发必须植根历史、扩展文化。因此,历史深度和文化广度应该是校本课程开发的基本要求和特征。这两个要求的实... 详细信息

校本课程开发的目的是启迪学生智慧,在提升学生人文素养的基础上,帮助学生健全人格,发展个性。课程开发的目的决定了校本课程开发必须植根历史、扩展文化。因此,历史深度和文化广度应该是校本课程开发的基本要求和特征。这两个要求的实现关键在于课程开发主体、课程开发流程、课程开发评价等方面的调整完善。

关键词：校本课程开发历史深度文化广度教师主体活动流程评价体系

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