检索结果-内蒙古大学图书馆

课程．教材．教法 2011年第12期31卷 81-86页

作者：龚孝华于慧广东第二师范学院培训处

近年来，我国校长培训实践出现诸多新模式，实践性取向成为专业能力提升培训的必然选择。基于实践性取向的能力提升培训模式特点突出，以实践知识观、诠释学的“理解”理念、社会学的“发展共同体”理论为基础，从校长培训的行为主体、... 详细信息

近年来，我国校长培训实践出现诸多新模式，实践性取向成为专业能力提升培训的必然选择。基于实践性取向的能力提升培训模式特点突出，以实践知识观、诠释学的“理解”理念、社会学的“发展共同体”理论为基础，从校长培训的行为主体、行为客体、行为环境、行为手段和行为结果等要素综合进行保障，对于深化我国中小学校长培训改革，创新校长培训模式具有重要意义。

关键词：实践性取向能力提升校长培训模式

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美国学校管理人员培训模式之二——北卡罗莱纳州校长培训模式

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全球教育展望 1996年第3期26卷 11-16页

作者：徐平利黄志成

一、北卡罗莱纳州校长培训模式的形成北卡罗莱纳州校长培训模式的起源可以追溯到1987年10月。当时,州教育委员会的领导发现许多学区的学校办学效益较差并认识到培训校长是当务之急。正如州教育委员会主席戴维·布鲁顿(David Bruton... 详细信息

一、北卡罗莱纳州校长培训模式的形成北卡罗莱纳州校长培训模式的起源可以追溯到1987年10月。当时,州教育委员会的领导发现许多学区的学校办学效益较差并认识到培训校长是当务之急。正如州教育委员会主席戴维·布鲁顿(David Bruton)在一份备忘录里指出:“

关键词：研讨班名校长学院卡罗莱纳州校长培训模式管理人员培训美国学校培训计划参加者论题

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中小学校长培训模式专业化探析

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人民教育 2013年第19期 19-22页

作者：龚玲吉林省教育学院

自1993年国家颁布《中国教育改革与发展规划纲要》，决定实施全国“百万校长培养计划”以来，我国开展中小学校长培训工作已整整20年。20年来，中小学校长培训工作在培训目标界定、培训需求确定、培训课程设计等方面取得了一定成效，但... 详细信息

自1993年国家颁布《中国教育改革与发展规划纲要》，决定实施全国“百万校长培养计划”以来，我国开展中小学校长培训工作已整整20年。20年来，中小学校长培训工作在培训目标界定、培训需求确定、培训课程设计等方面取得了一定成效，但从更深层次的培训系统运行针对性、科学性、实效性等方面还需转化视角，以理性引领实践。

关键词：校长培训模式中小学校长培训工作化探发展规划纲要中国教育改革校长培养目标界定

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面向21世纪校长培训模式的选择

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中小学管理 1997年第5期 10-12页

作者：黄云龙上海师范大学

中小学校长培训模式的构建是事关培训工作效益与质量的非常重要的组织机制问题。对此，本文围绕面向21世纪中小学校长培训模式的时代转换这个主题，谈谈自己所思考的几个问题。“计划模式”与“需求模式”我国在计划经济体制下的中小学... 详细信息

中小学校长培训模式的构建是事关培训工作效益与质量的非常重要的组织机制问题。对此，本文围绕面向21世纪中小学校长培训模式的时代转换这个主题，谈谈自己所思考的几个问题。“计划模式”与“需求模式”我国在计划经济体制下的中小学校长培训模式是一种按上级教育行政部门的指令行事（包括培训规模、培训对象、培训课程以及培训经费等）的计划模式。在这种培训模式下，培训部门最为关注的是上级教育行政部门的计划指示，却很少考虑培训对象的实际需求。参加进修学习的中小学校长处于被动的地位，其学习进修的积极性、主动性势难得到充分调动。随着中国社会主义市场经济体制的确立和社会经济文化与教育发展视角的转换，必然会引起中小学校长培训的指令性计划模式向着“按需施教”需求模式的转换。“转换”是价值取向的重新选择，是培训视角的转移，而不是对“计划”的全盘否定与替代。“按需施教”需求模式与计划指导模式绝非是天然的对立物。所谓“按需施教”，其实质在于从社会发展与培训对象的实际需求出发，具体地说，就是要从中国“社会主义市场经济体制下教育改革与发展的需要和中小学校长队伍的实际出发”[1]。唯其如此，才可能使“培训工作主动有效地为全面提高校长素质服务，为促进基础教育改革和发展服务”[2]。才可能真正地调动广大中小学校长进修学习的积极性与主动性。既然“按需施教”是构建面向21世纪中小学校长培训新模式的视焦点，那末从理性上探索需求的本质就显得十分必要。按照管理心理学的流行观点，“需求”是一种渴望获得而又匮乏的心理状态。这种心理状态按照目标管理的理论解释，就是人们所追求价值目标（标准）的理想状态，与现实状况之间还存在的差距（距离）所引起的一种期望。所以，消除“差距”，缩小目标“距离”是需求的本质所在。按此理念去演绎，可以认为，面向21世纪校长培训的需求本质，便是针对新世纪校长素质的理想状态（标准）与现有水准之间的实际差距（距离），而采取的旨在缩小或消除这种“差距”的培训教育对策。我们强调校长培训工作要从实际出发，往往就是从这种理念出发的。显然，这种旨在缩小或消除“差距”的校长培训需求模式是现实的而且有用的。它可以帮助校长们发现自己的差距所在，并适时地通过培训进修方式来缩小与消除差距，满足需求。但是，依据社会心理学与组织行为学的研究成果，我以为这种把消除差距看做是需求本质的培训模式观，由于应用的是“匮乏”、“不足”和“差距”等描述性语言来形容“需求”，这很容易潜在地产生诸如“我不够格”、“有差距”等消极心理的阴影。为此，还可以选择应用人力资本论的需求本质观作为构建新的培训模式的理论支撑点。按照“人力资本论”的假设，培训需求的本质在于为中小学校长提供开发自己潜在素质、获取事业成功的一个“机遇”。这种“提供机遇”的需求本质观，由于着眼于“开发”与“开拓”，因而比较容易激发中小学校长学习进修的内在动机。

关键词：教学模式中小学校长培训校长培训模式面向21世纪价值取向调查考察课堂教学模式需求模式按需施教课堂讲授模式

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主题性校长培训模式的构建

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上海教育科研 2008年第10期 46-47页

作者：彭来桂浙江省温州市教师教育院 325000

一、主题性校长高级研修的价值目标取向根据温州市教育发展的客观实际与现代教育发展改革的要求，以“提升温州校长领导力，塑造本土教育家”为主题目标，具体体现在：

关键词：校长培训模式主题性现代教育发展客观实际温州市领导力教育家

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“十一五”中小学校长培训模式应凸显网络优势

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中小学信息技术教育 2006年第11期 57-58页

作者：隋春玲刘晖罗发奋河北唐山师范学院教育系河北石家庄学院教育系河北唐山师范学院物理系

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基于网络的“专家问诊”式中小学校长培训模式初探

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教学与管理（理论版） 2010年第9期 48-49页

作者：王兴柱刘春花湖南文理学院

一、中小学校长培训现状及特点分析1．中小学校长培训现状目前我国中小学校长培训主要有集中式培训、易校蹲点观摩培训、网络远程培训三类方式。随着各类培训的开展，其中的一些问题变得越来越突出。主要表现及原因是：培训内容针对性... 详细信息

一、中小学校长培训现状及特点分析 1．中小学校长培训现状目前我国中小学校长培训主要有集中式培训、易校蹲点观摩培训、网络远程培训三类方式。随着各类培训的开展，其中的一些问题变得越来越突出。主要表现及原因是：培训内容针对性不强，普遍存在着重理论轻实践、重讲授轻研讨、重考察轻反思等问题，

关键词：校长培训模式中小学校长基于网络问诊专家培训现状远程培训主要表现

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面向21世纪　构建教师队伍建设创新体系──第3部分之四　创建适应跨世纪需要的校长培训模式

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人民教育 1999年第7期 29-30页

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“主题组班—滚动培训”校长培训模式的理论与实践

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教学月刊（中学版） 2009年第2期 16-19页

作者：何伟强骆伯巍肖远军浙江教育学院教师教育与教育管理学院

校长培训模式是校长培训体系的核心部分，也是校长培训能否取得成效的关键。为了高质量地开展中小学校长培训，“十五”期间，我们构建并实践了“主题组班－滚动培训”校长培训模式。所谓“主题组班－滚动培训”校长培训模式，是“应需... 详细信息

校长培训模式是校长培训体系的核心部分，也是校长培训能否取得成效的关键。为了高质量地开展中小学校长培训，“十五”期间，我们构建并实践了“主题组班－滚动培训”校长培训模式。所谓“主题组班－滚动培训”校长培训模式，是“应需施教，主题组班；自由选择，滚动培训”校长培训模式叫的简称，是指根据我国基础教育改革和发展的要求，把五年的培训计划分解为若干个校长培训主题，

关键词：校长培训模式理论与实践滚动题组 “十五”期间基础教育改革自由选择培训主题

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建立培训与跟踪指导相结合的校长培训模式

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中小学教师培训 2005年第10期 28-29页

作者：石岩刘晖石家庄学院教育系

建立全方位、立体化的开放式校长培训体系是新形势的要求,本文通过对培训与跟踪指导相结合的校长培训模式的具体分析,为培训机构提供借鉴和参考.

关键词：培训与跟踪指导相结合校长培训模式校长培训模式跟踪指导培训体系具体分析培训机构全方位开放式

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